EDUCACION ARTIRTICA

(PREESCOLAR)
ASPECTOS FUNDAMENTALES CONSIDERADOS DENTRO DE LA EXPRESION Y
APRECIACIÓN ARTISTICA PREESCOLAR

COMPETENCIAS GENERALES CONFORME A DEFINICIONES TERMINACIONES:

EXPRESIÓN Y APRECIACION MUSICAL

1. INTERPRETACION DE CANCIONES – CREACION CON ACOMPAÑAMIENTO CON

INSTRUMENTOS MUSICALES (PIANO, TECLADO O GUITARRA)
2. EXPRESION DE UN CANTO MELODICO QUE ESCUCHA

EXPRESION CORPORAL Y APRECIACION DEL BAILE (JUEGOS DE RONDA)

1.- SE EXPRESA MEDIANTE EL CUERPO DERIVADO EN EL ACOMPAÑAMIENTO DE

DIFERENTES CANTOS.

2.- EXPRESION ATRAVEZ DEL BAILE, COMUNICACIÓN DE EXPRESIONES

EMOSIONALES

3.- COMPATIR ABIERTAMENTE EXPRESANDO SUS PENSAMIENTOS DE LA DEVOSION

DANCISTICA.

EXPRESION DRAMATICA Y TEATRAL.

1.- REPRESENTAR PERSONAJES EN DIFERENTES SITUACIONES YA SEAN REALES O

IMAGINARIAS MEDIANTE JUEGOS

1.- CARACTERIZAR UN PERSONAJE DE ALGUNA OB RA LITERARIA EN REPRESENTACIONES

TEATRALES.
COMPETENCIAS Y FORMAS EN QUE SE MANIFIESTA LAS EXPRESIONES Y APRECIACIONES
MUSICALES.

COMPETENCIA: INTERPRETACION DE CANCIONES, ACOMPAÑAMIENTO.(INSTRUMENTO)

DESARROLLO Y MANIFIESTO: ESCUCHAR Y CANTA CANCIONES

PROPUESTA: DENTRO DE ESTA COMPETENCIA SE PROPONE QUE EL ALUMNO

ANTES DE LLEVAR A CABO ESTA FASE RECIBA EJERCICIOS DE CANTO Y DESARROLLO
BUCAL, ENTONACION Y AUDICION, DENTRO DE LOS CUALES ENTRA EN ASPECTO DE LA
SENCINBILIDAD QUE TENGA EL ALUMNO, SE PROPONE QUE SE UTILICEN LAS VOCALES
COMO EJEMPLO IMITAR UN TONO CON LA LETRA A Y SUCESIVAMENTE CON LAS DEMAS
VOCALES ADENTRANDO AL CANTO EN GENERAL E INTERPRETE DEL MISMO.

COMPETENCIA: COMUNICA LAS SENSACIONES, MOVIMIENTOS QUE LE PRODUCE EL

CANTO AL ESCUCHARLO

DESARROLLO Y MANIFIESTO: IDENTIFICAR SONIDOS YA SEA POR EL TIMBRE

EJEMPLO, SONIDOS DE UN INSTRUMENTO EN ESTA EXPRESION PUEDE SER UN TIN – TON
COMBINADO CON UN SONIDO DEL PIANO, REPRODUCCION DE SECUENCIAS RITMICAS
CON SU CUERPO. RECONOCIMIENTO DE DISTINTOS SONIDOS DE INSTRUMENTOS DENTRO
DE LA PIEZA MUSICAL QUE ESCUCHA. DESCRIPCION DE LO QUE IMAGINA DE LA MELODIA
QUEE INTERPRETO, INVENCIONES HISTORIALES DE LA MELODIA ESCUCHADA,
RECONOCIMIENTO DE FRAGMENTOS DE MELODIAS Y CANTOS.

PROPUESTA: DENTRO DE ESTA COMPETENCIA COMPARTE EL MAESTRO CON EL

ACOMPAÑANTE MUSICAL LOS DIVERSOS CANTOS DEL DIA PARA QUE LA SECION MUSICAL
SEA AMENA TANTO PARA EL MAESTRO Y ACOMPAÑANTE PROPONERSE ENTRE LOS 2 UN
TEMA O DOS POR SEMANA, PARA QUE LAS EXPRESIONES DE ESTA COMPETENCIA FLUYA
EXPLICITAMENTE, TAMBIEN SE PROPONE QUE EL ACOMPAÑANTE MUSICAL ORIENTE
SOBRE SONIDOS DIFERIDOS ENTRE LOS INSTRUMENTOS Y EXPRESION Y DEFINICION DEL
ALGUN CANTO INTERPRETADO

COMPETENCIA: EXPRESION A TRAVEZ DEL BAILE, COMUNICAR SENSACIONES Y

EMOSIONES.

DESARROLLO Y MANIFIESTO: IMPROVISAR MOVIMIENTO AL ESCUCHAR UNA

MELODIA, IMITACION DE MOVIMIENTOS; INVENTAR FORMAS PARA REPRESENTAR EL
MOVIMIENTO DE ALGUNOS FENOMENOS NATURALES (LLUVIA, LAS OLAS,);
COORDINACION Y AJUSTE DE MOVIMIENTOS PARA INICIAR, EXPRESION RELATIVO AL
SONIDO QUE SE REPROSUCE EN UNA MELODIA, CONTROL DE SUS MOVIMIENTOS,
SECUENCIAR MOVIMIENTOS

SESION GENERAL DE CANTOS Y JUEGOS

LA PULSACIÓN

RECURSOS
• TODA LAS PARTES DEL CUERPO PARA PODER MARCAR EL PULSO.
• UN AULA ESPACIOSA.
• MÚSICA DE DIFERENTES RITMOS PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES.

CONTENIDOS

• DESARROLLO DE LA PULSACIÓN A TRAVÉS DE UNA METODOLOGÍA

RÍTMICA MOTRIZ.
• CREACIÓN DE HÁBITO DE ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN.
• COORDINACIÓN RÍTMICA MOTRIZ GLOBAL.
• DISCRIMINACIÓN TÍMBRICA.
• ADAPTACIÓN A LOS DIVERSOS TIEMPOS.

DESARROLLO

1ª ACTIVIDAD: LOS ALUMNOS MARCAN CUATRO PULSOS CON EL CUERPO,

COMENZANDO CON LA PALMADA, LLEGANDO A CREAR FRASES MUSICALES
DE DOS, TRES Y CUATRO TIEMPOS.
O DOS PULSOS: PALMADA Y RODILLAS
O TRES PULSOS: PALMADA RODILLA, RODILLA
O CUATRO PULSOS: PALMADA PALILLO, PALILLO, RODILLAS.

VARIANTE: SALE UN COMPAÑERO Y ANDA POR EL ESPACIO MARCANDO EL

PULSO, MIENTRAS LOS DEMÁS CREAMOS FRASES MUSICALES DE DOS, TRES
Y CUATRO PULSOS CON SONIDOS CORPORALES.
2ª ACTIVIDAD: UN GRUPO DE ALUMNOS CAMINA POR EL CENTRO DE LA
CLASE Y DEBEN IR MARCANDO EL TEMPO AL RITMO DE LA MÚSICA, DE
MANERA ORDENADA O EN FILAS, Y DE MANERA DESORDENADA OCUPANDO
TODO EL ESPACIO DE LA CLASE Y USANDO DIFERENTES TIPOS DE PASOS:
MAS CORTOS, MAS LARGOS, LATERALES, FRONTALES, DE ESPALDAS, A UN
TIEMPO MAS RÁPIDO O MAS LENTO RECREANDO LAS NOTAS MUSICALES
(BLANCA, NEGRA Y CORCHEA).
PARA LO QUE ES IMPORTANTE SABER LO SIGUIENTE:
DIFERENCIAR BIEN EL TIEMPO DE CADA NOTA MUSICAL
SILENCIO: UNO PARA CADA FIGURA
REDONDA: 4 TIEMPOS
BLANCA: 2 TIEMPOS
NEGRA: 1 TIEMPO
CORCHEA: ½ TIEMPO
SEMICORCHEA: ¼ TIEMPO

LA LATERALIDAD

RECURSOS

• TODAS LAS PARTES DEL CUERPO PARA PODER MARCAR EL TIEMPO.

• MÚSICA CON RITMOS VARIADOS.
• UN AULA CON ESPACIO SUFICIENTE PARA PODER TRABAJAR LAS
DIFERENTES ACTIVIDADES.

CONTENIDOS

• DESARROLLO POSTURAL Y ARTICULACIONES.

• DESARROLLO Y TOMA DE CONCIENCIA.
• COORDINACIÓN DINÁMICA GLOBAL.
• DESARROLLO DE LA LATERALIDAD A TRAVÉS DE LA MÚSICA.
• CREACIÓN DE HÁBITO DE ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN.
• HÁBITO DE OBSERVACIÓN VISUAL.
• AFIRMACIÓN Y RECONOCIMIENTO DE LAS DISTINTAS PARTES DEL
CUERPO.
• MEMORIA CORPORAL.
• DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN TEMPORAL.
• LOGRAR QUE LAS DIFERENTES PARTES DEL CUERPO SEAN CAPACES DE
EXPRESAR EL RITMO TANTO A NIVEL INDIVIDUAL COMO EN GRUPO.
• DESPERTAR LOS SENTIMIENTOS DE ALEGRÍA, EMOCIÓN Y SENSIBILIDAD
QUE GOZAN DEL PLACER ESTÉTICO.

DESARROLLO

1ª ACTIVIDAD: VAMOS A TRABAJAR LA LATERALIDAD Y PARA LA

REALIZACIÓN DE ESTA ACTIVIDAD UTILIZAREMOS LA CABEZA. TODA LA
CLASE DE PIE SE COLOCARÁ EN CÍRCULO, LAS ALUMNAS MOVERÁN EL
CUELLO DE DERECHA A IZQUIERDA SIN PERDER LA MIRADA HACIA EL
FRENTE. UNA DE ELLAS COMENZARÁ LA ACTIVIDAD Y SIN TOCAR A SU
COMPAÑERA IRÁ ROTANDO HACIA LA DERECHA, DE MANERA QUE LA
COMPAÑERA DE AL LADO SIN QUITAR LA MIRADA HACIA DELANTE DEBERÁ
ESTAR ATENTA PARA SABER CUANDO LE TOCA Y PODER SEGUIR EL MISMO
RITMO. DE VEZ EN CUANDO, TANTO EL PROFESOR COMO LOS ALUMNOS
PODRÁN REALIZAR UN CAMBIO DE SENTIDO PARA PODER ASÍ MANTENER
LA ATENCIÓN.
VARIANTE: REALIZAMOS LA MISMA ACTIVIDAD PERO UTILIZANDO EL PIE O
EL BRAZO EN EL SENTIDO HACIA EL QUE DESEEMOS DIRIGIRLA.

2ª ACTIVIDAD: LA CLASE SE DISPONE A SENTARSE EN CÍRCULO Y ESTIRAN

LAS PIERNAS HACIA DELANTE. ESTE ES UN BUEN MOMENTO PARA ENSEÑAR
A LOS ALUMNOS CUAL ES LA POSICIÓN CORRECTA EN LA QUE DEBEN
PERMANECER SENTADOS Y CORREGIR LAS MALAS POSTURAS QUE SUELEN
TENDER A COGER.
CUANDO ESTÉN PREPARADOS, EL PROFESOR IRÁ FLEXIONANDO SUS
PIERNAS (DERECHA E IZQUIERDA), MIENTRAS QUE EL ALUMNO DEBE
EVITAR EL EFECTO ESPEJO Y FLEXIONAR LA MISMA QUE ESTÉ
FLEXIONANDO EL PROFESOR Y ESTAR MUY ATENTO POR SI EN ALGÚN
MOMENTO ÉSTE CAMBIA LA DIRECCIÓN QUE HABÍA TOMADO EN PRINCIPIO.

VARIANTE 1: PASAMOS A REALIZAR LA MISMA ACTIVIDAD ANTERIOR, PERO

EN ESTA OCASIÓN UTILIZANDO SÓLO LOS PIES E INTENTAMOS SEGUIR EL
MISMO RITMO QUE EL PROFESOR.

VARIANTE 2: EN LUGAR DE HACERLO TODA LA CLASE A LA VEZ, EL

PROFESOR MANTENDRÁ EL CÍRCULO QUE ESTABA Y LO DIVIDIRÁ POR
GRUPOS, ASIGNANDO A UN NIÑO DE CADA GRUPO COMO AQUEL QUE DEBE
EMPEZAR LA ACTIVIDAD. CUANDO EL PROFESOR MARQUE EL COMIENZO DE
LA ACTIVIDAD, LOS NIÑOS QUE TIENEN QUE EMPEZAR LA ACTIVIDAD DE
SUS RESPECTIVOS GRUPOS DEBEN FLEXIONAR LA PIERNA IZQUIERDA O LA
DERECHA, SEGÚN ELLOS QUIERAN, Y ASÍ SU COMPAÑERO DE LA IZQUIERDA
O DE LA DERECHA TENDRÁ QUE SEGUIRLE, SIEMPRE MARCANDO EL RITMO
Y HACIENDO UNA CADENA. DEBEN PERMANECER MUY ATENTOS PORQUE
EN CUALQUIER MOMENTO UN ALUMNO PUEDE CAMBIAR EL SENTIDO QUE
ESTABAN MARCANDO LOS DEMÁS COMPAÑEROS.

3ª ACTIVIDAD: EN ESTA OCASIÓN LOS ALUMNOS PERMANECEN SENTADOS

EN CÍRCULO CON LAS MANOS HACIA ATRÁS, CON LA POSTURA ADECUADA
Y EL PROFESOR PONDRÁ MÚSICA. LOS NIÑOS DEBERÁN MOVER SUS PIES AL
RITMO QUE LA MELODÍA ESTÉ MARCANDO.

VARIANTE: DEBEN REALIZAR LA MISMA ACTIVIDAD, PERO SIN APOYAR LAS

MANOS EN EL SUELO.

4ª ACTIVIDAD: TODOS PERMANECEMOS EN CÍRCULO Y NOS PONEMOS EN

PIE. EL PROFESOR PONDRÁ MÚSICA Y LOS ALUMNOS DEBERÁN MARCAR EL
RITMO EN ESTA OCASIÓN CON LOS PIES, DE MANERA QUE PUEDAN
CALENTAR LAS ARTICULACIONES HACIENDO COMO SI ESTUVIERAN
TOCANDO INSTRUMENTOS.