1. ¿Qué es?

Es un organizador de actividades a desarrollarse en el aula, taller o laboratorio, ruta a seguir con el objetivo de
lograr o desarrollar una o varias capacidades.

2. ¿Cómo se elabora o diseña?

• Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas en función de los procesos cognitivos
o motores de la capacidad específica. Las actividades o estrategias tiene que seguir una secuencia lógica y
deben de relacionarse con los procesos pedagógicos siguientes:
 Motivación.
 Recuperación de saberes previos.
 Conflicto cognitivo.
 Procesamiento de la información o construcción del conocimiento.
 Aplicación de lo aprendido o transferencia a situaciones nuevas.
 Reflexión sobre el aprendizaje y
 Evaluación
• Los momentos de la sesión son referenciales, recurrentes y dinámicos, se yuxtaponen o alternan y se
articulan permanentemente. Esto quiere decir, que la motivación, el recojo de saberes previos y el conflicto
cognitivo se pueden realizar en cualquier momento de la secuencia didáctica.
• Una sesión de aprendizaje se puede presentar en forma literal descriptiva o a través de un esquema o
formato. Sin embargo, en el formato o esquema se tienen que evidenciar la secuencia lógica de las
actividades didácticas y tienen que ser funcionales u operativos.

• No existen formatos únicos, dependen del estilo y cultura pedagógica del docente (manejo del enfoque
curricular).
• Se organiza la sesión en función de capacidades y actitudes, NO EN FUNCIÓN DE CONOCIMIENTOS. Los
conocimientos tienen sentido en la medida que contribuyan a desarrollar las capacidades.
• Las actividades que se programen tiene que ser coherentes con la capacidad y apuntar al desarrollo de la
misma.
• Es necesario especificar el recurso que servirá para la enseñanza y el aprendizaje y el tiempo como una
referencia de los límites temporales.

3. ¿Qué pautas debo de tener en cuenta?

ETA PROCESOS
DESCRIPCIÓN ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES
PA PEDAGÓGICOS
INICIO

Actividad de entrada, despierta el interés del o Lectura motivadora.

estudiante, desarrolla su afectividad y crea o Presentación de un audio, lámina u
condiciones favorables para el aprendizaje. La otro material.
motivación extrínseca realizada por el docente es la o Dinámica de animación o
MOTIVACIÓ chispa que encenderá las ganas e interés del relajamiento.
N estudiante por el nuevo conocimiento. ¿Qué hago o Noticiero en el aula.
para despertar el interés de mis alumnos?
o Ejercicios lúdicos, preguntas
capciosas, interpretación de refranes,
proverbios, relatos anecdóticos, etc.
o Videos.
Recojo de saberes y experiencias previas. Actividad o Lluvia de ideas.
básica que sirve para diagnosticar cuánto saben los o Testimonios personales.
EXPLORACIÓN alumnos sobre ciertos conocimientos y qué destrezas o Diálogo interactivo (docente –
tienen con relación a la capacidad a desarrollarse en alumnos)
la sesión de aprendizaje. ¿Cómo recojo los o Encuestas, preguntas
saberes previos? o Fichas de indagación.
Se genera el conflicto cognitivo mediante preguntas o Preguntas problematizadoras.
que induzcan a los alumnos a pensar e investigar. o Cuestionarios.
PROBLEMATI Ejemplos: ¿Qué debo saber?, ¿por qué? , ¿para qué?, o Casos.
ZACIÓN ¿cómo voy a conseguirlo o adquirirlo?, ¿en qué o o Problemas.
cómo lo voy a utilizar? Esta actividad sirve de base o Encuestas.
para la construcción del conocimiento. ¿Cómo voy a
generar el conflicto cognitivo?
Se orienta al resolución del conflicto cognitivo. Las o Lecturas individuales, en pares o
PROCESO

actividades que se prevean deben estar orientadas a grupales.

la construcción del conocimiento a partir de los o Estudio dirigido con autoinstructivo
propios procesos cognitivos de los estudiantes; por o Elaboración de fichas.
eso, las estrategias y actividades deben permitir el o Subrayado, sumillado.
análisis y organización sistematizada de la o Investigación bibliográfica.
CONSTRUCCIÓ información nueva. El material escrito, o audiovisual, o Rompecabezas.
N DEL las lecturas diversas y las guías elaboradas por el o Tándem
CONOCIMIENT docente son indispensables en esta etapa. En esta o Discusión controversial.
O fase se desarrollan los procesos mentales básicos de
o Organización de información a través
observación, análisis, síntesis y evaluación. Se
de fichas, u organizadores visuales o
expresan las estrategias a seguir para lograr el
de información.
aprendizaje (trabajo grupal o individual, elaboración
de resúmenes u organizadores visuales,
exposiciones, exposición del docente, diálogo,
 debate, etc. ¿Cómo los alumnos trabajarán para
asimilar el nuevo conocimiento?
Sirve para verificar el logro de los aprendizajes en o Presentación de casos.
situaciones nuevas o semejantes. Permite realizar la o Resolución de ejercicios y/o
TRANSFERENC consolidación del aprendizaje y se manifiesta en las
problemas..
IA O exposiciones, desarrollo de ejercicios o en la
o Producción de textos.
APLICACIÓN construcción de textos de diferente índole.
¿De que manera los alumnos aplican el nuevo o Trabajos prácticos y ejercitación.
conocimiento o evidencian los que han o Aplicación en su entorno.
aprendido?
Proceso continuo y presente en todo el proceso o Pruebas escritas: objetivas, de
SALIDA

pedagógico; sin embargo, se evidencia mediante la alternativa múltiple, apareamiento,

aplicación de una técnica e instrumento al final de la multiítem, etc. de desarrollo o
EVALUACIÓN sesión, casi siempre. Por eso, se debe consignar en respuesta abierta.
forma descriptiva y genérica la forma, técnica e o Lista de cotejo, ficha de observación.
instrumento a utilizarse.
Guía de redacción.
o Fichas de autoevaluación y
coevalaución.
Reflexión sobre lo aprendido. Sirve para autocontrol o Fichas de metacognición
METACOGNICI
y autoevaluación del proceso y logro del aprendizaje.
ÓN
Sirve para el reforzamiento.
Lic. Leoncio REYES BENITES