UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
SEMESTRE 3
PSICOTÉCNICA PEDAGÓGICA I

Autor: Bustamante Rojas Hilda Guadalupe

Fecha de elaboración: Enero 2009

Propósito: El propósito de este curso es proporcionar a los estudiantes de la
materia de psicotécnica y estadística, experiencias que les
permitan comprender la interrelación que existe entre dos
técnicas que unidas facilitan la toma de decisiones educativas de
una manera documentada y científica.
Descriptores: Instrumentos de medición, normas y unidades de evaluación,
pruebas de aprovechamiento, pruebas individuales, pruebas de
grupo, confiabilidad, validez, aptitud escolar, calificación.

PRESENTACIÓN:

Este curso está dirigido a los estudiantes de tercer semestre de la licenciatura en Pedagogía
del Sistema Universidad a Distancia, en él se plantean un conjunto de contenidos que
anteriormente se habían presentados de manera independiente, dando como resultado que
se percibieran aislados y no articulados, por lo tanto eran fácilmente percibidos por los
estudiantes de una manera parcial, dificultando su articulación en el momento de ser
aplicados en un contexto real.

La vida nos lleva constantemente a tomar decisiones, algunas veces lo hacemos

intuitivamente, en otras consultando a otros, en otras dejándonos llevar por la mayoría,
también lo hacemos porque reconocemos la jerarquía de alguien; pero lo menos frecuente
es que nos documentemos y con esos datos hacer algún tipo de procesamiento que arroje
información válida y confiable.

En el campo de la educación, donde participan pedagogos, psicólogos, sociólogos, y

administradores, entre otros; la toma de decisiones implica no sólo conocer y saber aplicar
instrumentos de evaluación que permitan hacer mediciones del aprendizaje o de cualquier
otro proceso educativo involucrado, sino que lo más importante es promover y tomar
conciencia de que ésta información puede generar criterios que determinarán decisiones
más adecuadas.
El curso pretende ser innovador al integrar los contenidos de dos “técnicas”1, que
permitirán al alumno situar su aprendizaje en un contexto de uso real; es decir, contar con
un conjunto de saberes superan el simple hacer, ya que implican el conocimiento científico
aplicado a la resolución de problemas.

Si partimos de esta base, entonces podemos llegar a definir a la de por psicotécnica

pedagógica como la serie de acciones derivadas del desarrollo teórico del campo
de la psicología que se adecuan a su aplicación en el campo educativo. 2
Y por otro lado a la estadística como el conjunto de procedimientos matemáticos
que permiten registrar, clasificar, ordenar, procesar, analizar e interpretar la
información que se produce en el proceso de investigación, midiendo la
regularidad, irregularidad, dispersión, consistencia, tendencia, de los datos
obtenidos.

Los dos conocimientos (psicotécnica y estadística) son instrumentos que permiten generar
datos ordenados, organizados y sistematizados, ambos desempeñan el papel de
instrumentos de investigación que aportan información que puede ser interpretada por el
profesional de la educación. La psicotécnica como una estrategia de obtención de
datos, y la estadística como estrategia de procesamiento de datos. Así ambas
permiten el diseño, construcción, utilización y validación de instrumentos que representan
los conceptos y variables a estudiar, donde se manifiesta la relación entre “teoría-práctica-
teoría” y el papel de ambas en la investigación científica.

Propósito general

Destacar el papel de la psicotécnica y la estadística en el ejercicio de la construcción de

objetos de estudio susceptibles de identificación, clasificación sistematización y
categorización, que faciliten la medición de los procesos educativos como una forma de
sistematizar el trabajo pedagógico

Objetivo general

• Que el alumno identifique las posibilidades de la relación entre la psicotécnica como

una forma de obtención de datos y la estadística como una forma de procesar datos.
• Revisar los conceptos, técnicas y procedimientos de la estadística.

Objetivos específicos

• El estudio de esta asignatura permitirá:

• Comprender la importancia y uso de la estadística en la educación.
• Introducir al alumno en el uso y aplicación de la estadística descriptiva
• Conocer las funciones y principales técnicas de la estadística descriptiva.

1
La técnica se refiere a “un sistema de acciones humanas intencionalmente orientadas a la transformación de
objetos concretos para conseguir de forma eficiente un resultado valioso” Quintanilla, en Sarramona.
Tenología educativa. P 22
2
Vigueras Moreno, Susana. Psicotécnica Pedagógica. P 3
• Aplicar las medidas de tendencia central en casos y situaciones del ámbito
educativo.

Metodología

• El curso está diseñado considerando los siguientes elementos:

• Los contenidos se desarrollan tomando como base los cuatro primeros capítulos del
libro de
• Levin, Jack. Fundamentos de estadística en la investigación social. Segunda edición,
México. Alfa Omega. México, 2004.

• La guía de aprendizaje en línea presenta estos mismos contenidos de manera

resumida, señalándose los aspectos en donde se debe hacer mayor énfasis, ampliando la
información y ubicándolos en situaciones prácticas. La guía es una forma de
acompañamiento durante el curso. .

• Aplicación de pruebas. Con la finalidad de contar con experiencias reales, se pide

que los alumnos apliquen algunos instrumentos de medición que se encuentran en línea, y
de esta manera sensibilizarlos con los instrumentos de evaluación psicométrica, los cuales
arrojarán datos a ser procesadas en la práctica estadística.

En cuanto a la forma de trabajo recomendada se sugiere:

Estudio individual de los puntos señalados por el tutor en cada una de las lecciones,
acudiendo a la bibliografía señalada.
Es bueno comenzar con una lectura atenta de los textos recomendados; subrayar las ideas
principales, plantearse preguntas relacionadas con los objetivos de aprendizaje propuestos
en el programa y tratar de responderlas, realizar esquemas propios y compararlos con lo
que se plantea en cada unidad.

Actividades de aprendizaje

La realización de las actividades propuesta en cada unidad, pretenden ayudar al alumno a

comprender los conceptos expuestos en las lecciones. En la mayoría de los casos serán
ejercicios de resolución de problemas en los que habrá que realizar una serie de cálculos.
Las actividades siendo de carácter obligatorio, sólo se podrán realizar de manera individual
y deberán entregarse conforme a la fecha establecida en la agenda de actividades.
Al finalizar el estudio de cada unidad, el alumno deberá realizar un ejercicio de evaluación
(examen parcial) obligatorio sobre el contenido de la misma.
Para progresar en la asignatura es preciso terminar completamente el estudio de cada
unidad, desarrollar las actividades previstas por el tutor, realizar al menos una vez todas las
actividades y el examen de la unidad, antes de pasar a la siguiente.
TEMARIO:

La guía de aprendizaje en línea, presenta un resumen de las unidades que integran el curso
con los principales conceptos, de tal manera que se pueda tener a mano la información
destacada de cada unidad, al mismo tiempo se hará referencia a las páginas que
corresponden en el libro de Levin, para que el alumno pueda ampliar su información.

Unidades

1. Introducción a la Estadística
Objetivos:
• Nombrar, calcular e interpretar los elementos básicos de la Estadística Descriptiva.
1.1. Definición y objeto
1.2. Conceptos básicos
1.3. Funciones de la estadística
2. Razones por las cuales el Pedagogo utiliza la Estadística
Objetivos:
• Comprender el lugar que ocupa la Estadística en el campo de la investigación en
educación.
• Identificar, entender y asimilar las fases de la investigación y las principales técnicas
estadísticas que se emplean.
2.1. Importancia y usos
2.1. La estadística en la investigación pedagógica
2.3. Metodología para la solución de problemas
2.3.1. Definición y tipos de variables
2.3.2. Construcción de Hipótesis e instrumentos para recopilar información.
3. Características de las variables estadísticas
Objetivos:
• Identificar y comprender las principales fuentes de información de los ámbitos de la
pedagogía y la Educación, así como asimilar la información que aportan.
• Reflexionar sobre la importancia del diseño de una investigación acerca de un
fenómeno económico y tratamiento estadístico de la información obtenida.
3.1 Concepto de medición
3.2 Clasificación de datos
3.3 Tipos de variables y su clasificación: nominal, ordinal
4. Estadística descriptiva
Objetivos
• Calcular e interpretar los resultados derivados del análisis descriptivo e inferencial
de los datos de una investigación educativa, descubriendo sus implicaciones pedagógicas.
4.1. Organización y registro de datos
4.2. Medidas de tendencia central
4.2.1. Media
4.2.2. Mediana
4.2.3. Moda
5. El proceso de análisis descriptivo de los datos
Objetivo
• El estudiante explicará los elementos básicos necesarios a tener en cuenta para
realizar una correcta representación gráfica de los datos.
5..1 Representación de datos
5..1.1. Histogramas
5..1.2. Polígono de frecuencias
5..1.3. Gráfica de ojivas
5..1.4. Gráfica de columnas
5..1.5. Gráfica de barras
5..1.6. Gráficas de sectores
5..1.7. Errores más comunes en la representación gráfica

BIBLIOGRAFÍA.

Básica:

Levin, Jack. Fundamentos de estadística en la investigación social. Segunda edición,

México. Alfa Omega. México, 2004.
Sampieri, Roberto. Metodología de la investigación. México, Mc Graw Hill, 2000.

Complementaria:

Blalock. Estadística social. México, Fondo de Cultura Económica, 1990.

Murria R. Spiegel. Estadística, México, McGraw Hill, 1997 (serie Schaun).
Willoughby, Stephen S. Probabilidad y Estadística. México, Publicaciones Cultural, 2000.
Sánchez Octavio. Probabilidad y Estadística. México, McGraw Hill, 1996.
Lincoyan, Portus G. Curso práctico de estadística. México, McGraw Hill, 1998.
Thorndike, Robert Ladd. Elizabeth P Hagen. Medición y evaluación en psicología y
educación. 2ª. Edición. México. Trillas, 1991

http://www.cuentame.inegi.gob.mx/default.aspx