Helder Mauch

Política Educacional Brasileira

Resumo: ARROYO, M. G. Fracasso-Sucesso: o peso da cultura escolar e do

ordenamento da Educação Básica. In Em Aberto, ano 11, nº 53, jan./mar. Brasília:
1992

As desigualdades sociais e os processos de exclusão e marginalização é tema

de educadores e pedagogos, que propõem para se ultrapassar essa problemática
social, a construção de uma cidadania crítica e participante, mas o individualismo que
os pesquisadores possuem na hora de analisar o tema, faz com que os antigos temas
do fracasso-sucesso escolar não seja diagnosticado e/ou corrigido.

O Fracasso-Sucesso Escolar – velhos problemas, novos olhares

A sociedade brasileira, ao longo do Século XX, aderiu e mantém instituições

sociais e políticas que reforçam a estrutura de uma sociedade desigual e excludente.
Nas escolas, essa “cultura da exclusão está materiarilizada na organização e na
cultura do sistema escolar” que se “materializou ao longo das décadas na própria
organização da escola e do processo de ensino” (ARROYO, 1992, pag. 47). Por isso,
se propõe que as analises e as propostas para se estudar o fracasso-sucesso escolar
seja nas estruturas escolares, no próprio sistema, nos processos organizativos e na
cultura escolar, para se amenizar o fracasso escolar, principalmente hoje em que a
escola é vista como responsável pelo sucesso-fracasso do ensino.

O Peso da Cultura Escolar

Sendo a escola uma instituição sociocultural, organizada e pautada por valores,

concepções e expectativas, a cultura escolar é moldada na cultura social vigente,
sendo hoje uma cultura materializada, que legítima as características elitistas e de
exclusão popular.
A escola não esta estruturada para a adesão social, que permita o
desenvolvimento educativo e cultural, principalmente dos mais pobres, estabelecendo
uma estrutura seletiva e excludente, uma cultura do fracasso, que acaba refletindo
esse fracasso também nas camadas populares.
 Escola – Instituição Excludente

Como a cultura do estigma, do fracasso, esta enraizado na instituição escolar, a

escola se torna uma instituição excludente.
Para se alcançar o desejado saber total, nas escolas, a deficiência de domínio
em determinada disciplina excluí o discente na progressão do seu direito de saber,
estabelecendo uma cultura escolar de reprovação. Em vez dar ênfase na
aprendizagem dos conhecimentos, dos valores e da cultura, a ênfase recai sobre a
vontade de se formar mentes para o exercício intelectual, baseada em classificações,
em níveis de educação e aprendizagem, pouco relacionada com a formação de um
cidadão comum.
Pesquisas demonstram que existe um abismo entre o saber socialmente
produzido e o saber ensinado nas escolas e é nesse saber ensinado que os alunos são
julgados, reprovados e excluídos do saber social.
O fracasso escolar é inseparável da redução do direito à educação básica a um
processo disciplinar e seriado de ensino-aprendizagem.
O fracasso escolar deve ser superado pela retomada de uma discussão sobre os
“componentes do direito à educação básica e universal e a busca de um novo
ordenamento que garanta esta formação”.

Análise

Bom, o texto é um pouco maçante de se ler, mas o assunto que é abordado, o

sucesso-fracasso escolar é muito bom, fez-se um texto rico em informações e analises
quanto à estrutura escolar e a inserção da cultura do fracasso nessas estruturas.
A análise de que essa cultura vem legitimando a exclusão politica e social da
sociedade, sendo a escola, que é o que se observa na educação brasileira, um dos
fatores responsáveis por essa exclusão, devido sua estrutura, de criar alunos que
praticamente são robôs, que saibam apenas responder questões de provas e para
passar nas seriações, sem senso cultural e crítico, apenas para conseguir números e
status positivos para a escola e extras para os salários dos professores.