http://caioba.pucrs.br/fzva/ojs/index.

php/fale/article/viewFile/5605/4078

É o artigo que o José Olimpio entregou.

E o exercício repectivo.

Estudo Dirigido - Avaliação Fonológica da

Criança LIN 012 - 2008-2 - Thais Cristófaro
Silva thaiscristofarosilva@ufrng.br

Este estudo dirigido procura oferecer instrumentos para a avaliação fonológica de crianças.
Obviamente, durante uma sessão real de avaliação das crianças o profissional não tem os
dados organizados da maneira como são apresentados nos exercícios. Adicionalmente, mais de
um tipo de desvio pode ocorrer na fala das crianças (embora nos exercícios que se seguem
apenas um tipo de desvio seja apresentado). Alguns desvios apresentados nos exercícios são
atestados com freqüência, enquanto outros ocorrem raramente. Contudo, acredito que os
exercícios sugeridos neste estudo dirigido oferecem pistas para questionamentos avaliativos em
situações reais de fala. Os desvios fonológicos discutidos seguem a proposta de Yavas et ai
(1991) com alguns dados complementares que apresento. As transcrições fonéticas seguem a
proposta de Cristófaro-Sil va 1999.

Exercício 1

1 [I paka] placa
2 [bis i I kf:ta] bicicleta
3 [I basu] braço
4 [' tas] três
5 [' foh] flor
6 [fo I rf:sta] floresta
Dados Yallas el ai
p.93

A) Os exemplos acima apresentam encontros consonantais tautossilábicos na fala

com desvios. Em encontros consonantais tautossilábicos as duas consoantes (ou
mais consoantes, em algumas línguas) ocorrem numa mesma sílaba. Assim
temos C1 C2 sendo que C = consoante. Quais são as consoantes que podem
ocupar a posição de C1 e quais as consoantes podem
ocupar a posição de C2 no português brasileiro?
B)Quais destas consoantes são denominadas obstruintes e quais são denominadas
líquidas?
C) Os dados da tabela acima mostram que há redução de encontro consonantal
(REC)
envolvendo oclusivas e tepe ou oclusivas e lateral. Você considera importante
pesquisar encontros consonantais com outras consoantes. Em caso afirmativo,
quais seriam estas consoantes?
D) Observe os 'dados da tabela e avalie qual é o padrão acentual mais recorrente
para a REC. Para a avaliação global do fenômeno seria importante considerar
outras possibilidades de acento? Em caso afirmativo indique quais padrões
acentuais seriam relevantes.
E) Exemplifique três palavras que você gostaria de testar para confirmar a REC na
criança
cujos dados são apresentados na tabela acima.