Manual de Metodología Canaima

para el desarrollo de Contenidos

Educativos Digitalizados (CED)
Presentación.

Fase I: Diagnóstico.
1.1 Diagnóstico
1.2 Organizar Temáticas Afines
1.3 Investigación sobre el tema a desarrollar

FASE II: Diseño de los Guiones de Contenido Pedagógico y Técnico.

2.1 Guión de Contenido Pedagógico.
2.1.1 Esquema de Desagregación de Contenidos Conexos.
2.1.2 Esquema de Integración de Intencionalidades Educativas.
2.1.3 Esquema de Articulación de Ejes Integradores.
2.1.4 Esquema de Integración de Otras Potencialidades.
2.1.5 Elaboración del Propósito del Contenido Educativo Digitalizado 2.1.6
Imagen simbólica o metáfora.
2.1.7 Elemento Articulador de Temas Conexo.
2.2 Guión Técnico.
2.2.1 Diagrama Estructural del CED.
2.2.2 Formato de Guión Técnico en tres columnas para los CED.
2.2.3 Caja negra con la información de audios, animaciones y videos.

Fase III: Desarrollo, programación y Validación Integral.

3.1 Validación del Contenido
3.2 Elaboración de la Caracterización del Contenido Educativo Digitalizado

ANEXOS
a.- Instrumento de validación Pedagógico y Técnico.
b.- Ficha Caracterización del Contenido Educativo Digitalizado.
c.- Descripción de la Ficha Caracterización del Contenido Educativo Digitalizado.
d.- Formato de Guión Técnico en tres columnas para los CED.
e.- Formato de Guión de contenidos pedagógicos: desagregación de contenidos
conexos
f.- Formato de Guión de contenidos pedagógicos: integración de intencionalidades
educativa de cada tema conexo.
g.- Formato de Guión de contenido pedagógico: articulación de ejes integradores de
cada tema conexo.
h.- Formato de Guión de contenido pedagógico: integración de otras potencialidades
relacionadas a áreas del conocimiento.
i.- Manual de creación del Recurso Digital – Micro de Radio
j.- Manual de creación del Recurso Digital – Video Digital

Desarrollado por Centro de Desarrollo de Contenidos Canaima San Cristóbal

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Presentación

El presente documento muestra de forma resumida el Desarrollo Metodológico

Canaima Educativo para la elaboración de Contenidos Educativos Digitalizados, de
ahora en adelante en sus siglas CED al cual se han realizado modificaciones para crear
lo que consideramos un manual que sirve de guía para facilitar la elaboración de los
guiones que serán constituidos como CED, por medio de éste, todos aquellos docentes
que forman parte del proyecto Canaima y también los que deseen sumarse, tendrán una
forma cómoda y sencilla para elaborar el guión pedagógico-técnico. Lo anterior, debe
ser pensado de tal forma que la interacción entre estudiantes y el CED, logre desarrollar
explícitamente e implícitamente el pensamiento crítico-reflexivo (metacognición) el
cual permite al estudiante evaluar el propio pensamiento, así como permitir el desarrollo
del potencial creativo y los valores de ciudadanía de nuestro país.

Fase I: Diagnóstico.

1.1 Diagnóstico.

Consiste en evaluar a partir de un enfoque geohistórico las características propias

de cada estado: manifestaciones culturales, mitos, leyendas tradiciones y costumbres,
personajes típicos, cultores populares, características geográficas, elementos autóctonos
de la región con respecto a; rubros agrícolas y pecuarios que se producen; otras formas
de desarrollo económico (minería, petróleo, servicios, otros); platos típicos, flora y
fauna; monumentos históricos, naturales; acontecimientos históricos, héroes y heroínas
de la región.
También se deben incluir aspectos lingüísticos; problemas ambientales;
enfermedades endémicas propias de estos espacios y cualquier contenido que tenga que
ver con la formación en valores de ciudadanía; soberanía y salud integral, entre otros.
Con el propósito de precisar los contenidos que se deben desarrollar, en relación con las
líneas curriculares e intencionalidades de la educación.

El propósito es precisar los contenidos que se deben desarrollar en la forma de

Temas Generadores.

1.2 Organizar temáticas afines.

A la par de la realización del diagnóstico se debe ir organizando los temas

generadores por áreas temáticas y sus respectivos sub-temas.

Ejemplo: Área Temática: Identidad Nacional.

Sub-temas: Identidad Regional.
Saberes ancestrales y tradicionales.
Héroes y Heroínas de mi patria.
Leyenda y Mitos de Mi Región.

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 Otro propósito importantísimo de esta primera fase es establecer prioridad en
consideración a las necesidades del enfoque geohistóricocultural de la región en otras
palabras, realizar una jerarquización de los temas generadores; por ejemplo las referidas
al ahorro de energía eléctrica, agua, salud, otros

1.3 Investigación sobre el tema a desarrollar.

Una vez elegido el tema a desarrollar en un CED, se debe investigar para tener
una visión sistemática del contenido. Las posibles actividades y estrategias que
contendrá el CED comenzarán a tomar forma desde este punto. Según el caso la
investigación incluirá las siguientes actividades:
 Revisión bibliográfica (libros, artículos, revistas especializadas y actualizadas,
folletos, prensa, entre otros)
 Entrevista a especialistas en contenido, cultores populares, hacedores, entre
otros.
 Conversaciones con miembros y colectivos de la comunidad.
 Entrevistas a docentes de aula y personas de la comunidad.
 Búsqueda en Internet.
 Recolección de medios (imágenes, animaciones, videos, efectos sonoros,
fondos musicales)

Se sugiere que una vez que el “Grupo Canaima” tenga el Tema Generador a desarrollar efectué
una reunión con docentes especialistas en diferentes áreas del conocimiento para que cada uno sugiera
como desarrollar el tema desde su enfoque disciplinario.

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FASE II: Diseño de los Guiones de Contenido Pedagógico y Técnico.

2.1 Guión de Contenido Pedagógico.

Al considerar que ya se tiene suficiente información sobre el Tema Generador se

procede a visionar la información en esquemas. Dichos esquemas permitirán establecer
el alcance del tema generador y la posibilidad dividirlo en Temas Conexos (que pueden
convertirse a su vez en temas generadores), igualmente permiten la articulación de
nuestro Tema Generador y Temas Conexos con los Ejes Integradores y su unificación
con las Intencionalidades Educativas y otras potencialidades.
Al realizar los esquemas propuestos en el marco de la Metodología Canaima,
estaremos en posición de dar una orientación más concreta a nuestros CED. Estos
esquemas nos permitirán visualizar incluso la posibilidad de realizar no uno, sino una
serie de CED.

2.1.1 Esquema de Desagregación de TemasConexos.

En torno al Tema Generador, se esquematiza los temas Conexos que de él se

desprenden.
Ejemplo: Tema Generador: El Planeta Tierra, Título: “El Planeta Tierra es Vida,
cuidémoslo”.
De este tema generador se presentan, posibles Temas Conexos. Los cuales a su
vez también pueden generar sub-temas. Cada uno de ellos un posible CED.
Ejemplo de los temas conexos:
1.- Tema Generador: El Planeta Tierra
1.1.- Tema Conexo: Composición y estructura del planeta Tierra.
1.1.1.- Recursos de la Naturaleza, alimentos que produce.
1.1.2.- Uso que le dan a los elementos naturales.
1.2.- Representación cartográfica de la Tierra: Mapa Mundi.
1.3.- Nombre que le dan a la Tierra, las comunidades indígenas venezolanas latinoamericanas.
1.4.- Enfermedades de la Tierra: calentamiento global, cambios climáticos, otros.
1.5.- Causas socioeconómicas de la contaminación de la Tierra: modelo de producción, otros.
1.5.1.- Causas naturales: fenómeno del niño y de la niña.
1.5.2.- Medidas para evitar que la tierra se enferme y muera.

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 GUIÓN DE CONTENIDOS PEDAGÓGICOS
Cuadro N°01 Esquema de Desagregación de Contenidos Conexos

Luego que se ha elaborado este primer esquema. El grupo Canaima decide el tipo
o tipos de CED a diseñar. Igualmente se procede a seleccionar un Título atractivo que se
relacione con el tema generador.
Los Temas Conexos, son puentes que relacionan al Tema Generador con otras
áreas del conocimiento. También pueden generar Sub-temas.

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2.1.2 Esquema de Integración de Intencionalidades Educativas.

Se indican cuál o cuáles Intencionalidades Educativas se potenciarán y cómo para

cada Tema Conexo. En lo que respecta al potencial creativo se debe indicar cuál de las
características o indicadores se fortalecerá con la actividad pautada (originalidad,
flexibilidad, fluidez, elaboración o redefinición).

GUIÓN DE CONTENIDOS PEDAGÓGICOS

Cuadro N°02 Esquema de Integración de Intencionalidades Educativas

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2.1.3 Esquema de Articulación de Ejes Integradores.

Se indican los Ejes Integradores que se desarrollarán con cada Tema Conexo y
cómo lo lograrán.

GUIÓN DE CONTENIDOS PEDAGÓGICOS

Cuadro N°03 Esquema de Articulación de Ejes Integradores

Es de acotar que por cada Tema Conexo podremos articular más de un Eje
Integrador.

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2.1.4 Esquema de Integración de Otras Potencialidades.

Además de las potencialidades que se pueden desarrollar de manera natural con

los Temas Conexos, es necesario incluir otras potencialidades relacionada a las
diferentes áreas del conocimiento.

GUIÓN DE CONTENIDOS PEDAGÓGICOS

Cuadro N°04 Esquema de Integración de otras potencialidades, relacionadas
a áreas del conocimiento

La integración de otras potencialidades está directamente ligada al Subsistema

Educativo del Sistema Educativo Bolivariano al que va dirigido.
La elaboración de los Esquemas anteriores garantiza, en gran medida, que el CED
coadyuve al docente y al estudiante en el desarrollo de un proceso educativo para la
liberación; es decir, cada CED estará diseñado para mediar el desarrollo de las
potencialidades que establecen los fines de la Educación, en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (1999), en el Artículo 102 y la Ley Orgánica de
Educación (2009), en el Artículo 15; así como, las Intencionalidades de la Educación,
MPPE (2007); articulando permanentemente el aprender ser con el conocer, el hacer y
el convivir (Art. 6, Nº 3, L.d), en todo el proceso de aprendizaje.
También garantiza que el CED, esté diseñado desde un enfoque psicológico
integral, es decir, que se supera el mero Conductismo y se avanza hacia unos CED para
la formación integral de la ciudadanía, desde la reflexión crítica y con perspectiva
social.

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2.1.5 Elaboración del Propósito del Contenido Educativo Digitalizado.

Aún cuando los CED son desarrollados para que la y el docente los utilicen en
función de los Proyectos de Aprendizajes, es necesario establecer un Propósito,
entendido éste como los enunciados que expresan las potencialidades que se aspiran que
las y los estudiantes logren desarrollar a través de la mediación del docente con el apoyo
del CED que se va a desarrollar.
Para elaborar el propósito se sugieren las siguientes preguntas:
¿Qué? Aspiraciones educativas. Pilares de la Educación Bolivariana (Aprender
Crear, Aprender Convivir y Participar, Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar)
En relación con el Tema Generador y sus Temas Conexos.
¿Cómo? Temas Conexos (sub-temas); Ejes Integradores; Áreas de Aprendizaje
¿Para qué? Intencionalidad Educativa.

2.1.6 Imagen simbólica o metáfora.

Una vez que se tengan los esquemas antes descritos, se procede a crear o proponer
una imagen simbólica o metáfora como elemento central que identifique al Contenido
Educativo Digitalizado; debe ser agradable, responder a la edad, nivel modalidad y
grado para el cual se está diseñando el contenido digitalizado.
Por ejemplo, para el Tema Generador: El Planeta Tierra, puede ser un planeta
tierra humanizado (feliz, con cara sonriente, con brazos y pies).

2.1.6 Elemento Articulador de Temas Conexo.

Se debe idear y crear un elemento articulador entre cada uno de los Temas
Conexos, para garantizar, que exista coherencia entre todos los elementos del (CED).

Nota final sobre el Guión de Contenido Pedagógico: En la medida que elaboren los esquemas, se
podrá visualizar que estrategias interactivas o actividades dinámicas se pueden utilizar en el o los CED a
desarrollar (juegos didácticos, juegos de relaciones, dibujos digitalizados, entre otros). Así como,
imágenes, colores y música. Elementos que podrá indicar en el Guión Técnico.

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2.2 Guión Técnico.

El guión técnico es una herramienta que permite representar de mejor forma el

desarrollo del CED. Para entender un poco mejor la elaboración del Guión Técnico,
debemos considerar que existen varios tipos de CED que se pueden llevar a cabo. Desde
videos, Micros Radiales, Presentaciones de Diapositivas, Hipermedia (Multimedia
Interactivo), hasta aplicaciones más complejas.
En principio un CED en su presentación más completa está compuesto por las
siguientes partes, como se muestra en la siguiente tabla.
Tabla N°01 Partes básicas de un Contenido Educativo Digitalizado
Partes básicas de un Descripción
CED
Se considera apropiada una pantalla de presentación del CED. La cual contendrá el menú principal
de navegación que en principio consta de:
 Botón de acceso a la presentación del tema.
 Botón de acceso al menú de actividades.
Presentación del CED
 Botón de acceso a la ficha pedagógica y técnica.
 Botón de acceso a la pantalla sobre las fuentes documentales.
 Botón de acceso a la pantalla de créditos.
 Otros botones que el CED pueda requerir.
Presentación de los contenidos teóricos prácticos a desarrollar. En la presentación del tema se
puede considerar más de una pantalla.
En principio contendrá un menú secundario de navegación que puede constar de los siguientes
botones.
 Botón de acceso a la presentación del CED.
Presentación del Tema  Botones de Adelante o Atrás para cubrir la presentación del tema.
 Botón de acceso al menú de actividades.
 Botón de acceso a la primera actividad recomendada.
NOTA: se puede proponer el formato multimedia que se considere más apropiado para la
presentación del tema.
(Opciones: vídeo, micro radial, diapositivas, imágenes, entre otras).
Las actividades deben surgir del tema presentado, y deben involucrar en ellas los Ejes
Integradores, las intencionalidades y las potencialidades que se consideren pertinentes al
tratamiento del tema. Estas actividades deben adecuarse al grado al cual va dirigido, dentro de las
actividades se pueden incluir entre otras: rompecabezas, ejercicios de completación, relación,
selección e identificación.
En principio contendrá un menú secundario de navegación que puede constar de los siguientes
botones.
 Botón de acceso a la presentación del CED.
Actividades.  Botones de Adelante o Atrás para cubrir la actividad.
 Botón de acceso a la siguiente actividad recomendada.
 Botón de acceso al menú de actividades.
NOTA: Las actividades en la medida de lo posible y dependiendo de su tipo deberán incluir un
elemento que lleve a la ampliación del contenido desarrollado, igualmente se debe evitar que el
estudiante no seleccione la alternativa por azar. También se pueden incluir los compromisos: se
llamarán compromisos a aquellas actividades que han sido propuestas en el CED para ser
elaboradas por el educando en su cuaderno, pueden estar relacionadas con cada una de las
actividades desarrolladas o puede ser en concreto la última actividad propuesta en CED.
Ficha pedagógica y técnica Estará constituida por una serie de datos que caracterizarán el recurso.
del CED Mirar formato de ficha técnica y pedagógica.
Fuentes documentales Se recomienda presentar una fuente documental que indique la procedencia de los contenidos.
Créditos Se presentarán los datos de las personas, instituciones y las tecnologías involucradas en el CED.
Otros De ser requerido por la temática a tratar se pueden agregar otras opciones al menú.

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 La tabla anterior nos permite en un inicio visualizar las partes de un CED. En la
metodología propuesta para la elaboración del guión técnico se recomienda la
elaboración del Diagrama Estructural del CED.

2.2.1 Diagrama Estructural del CED

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 El objetivo que busca el Diagrama Estructural del CED es una completa
visualización del CED, de todas sus partes y las relaciones presentes en el. Una vez
realizado el diagrama se puede vaciar la información en el Guión Técnico final de una
forma más sencilla y ordenada, garantizando que se cubra toda la información que
hemos considerado debe incluir el CED y las indicaciones sobre cómo se visualiza.
En el diagrama estructural, se debe incluir el número de pantallas, es decir, cada
cuadro que represente una pantalla o diapositiva se debe numerar, con la finalidad de
darle una jerarquía.
Ejemplo de numeración de pantalla:
Presentación del CDE
Intro y Menú

Pantalla 01

El Diagrama Estructural del CED propuesto en este manual sirve como ejemplo para la
elaboración de los diagramas estructurales de cada CED que se deseen elaborar, permitiéndose
modificar según lo requiera cada propuesta de CED.
Realizado el Diagrama Estructural del CED, estaremos en posición de realizar
nuestro Guión Técnico. En principio ya tendremos definido el tipo de CED a realizar,
bien sea un video, micro radial, presentación de diapositivas, Hipermedia (Multimedia
Interactivo), etc.
Una de las dificultades presentadas en cualquier metodología para la elaboración
de guiones técnicos es que obliga al guionista a manejar una gran variedad y cantidad de
conocimientos técnicos sobre formatos multimedia, software para la edición de los
mismos, así como también leguajes de maquetación y programación ent5re otros.
Pensando en esto se propone un guión técnico que no requiera de grandes
conocimientos técnicos sobre ninguno de los temas mencionados en el párrafo anterior,
y que sirva como formato para que el docente siguiendo unas simples indicaciones vacíe
la información sobre como visualiza su CED. Al mismo tiempo si se siguen estas
indicaciones en mayor o menor medida servirá para que cualquier desarrollador
(diseñadores y programadores) obtengan la información necesaria para llevar a término
el CED.

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 2.2.2 Formato de Guión Técnico en tres columnas para los CED.

TÍTULO DEL CED.

PERSONA O PERSONAS QUE LO REALIZARON.
INSTITUCIÓN (ES):
GRADO AL QUE VA DIRIGIDO:
Tabla N°02 Formato de Guión Técnico en tres columnas para los CED
# DIAPOSITIVA
# PÁGINA DESCRIPCIÓN DE LA PLANTILLA INDICACIONES TÉCNICAS
#PANTALLA
PANTALLA # 1 * En esta parte del formato puedes describir o 1.- (Se llamarán indicaciones técnicas a todas aquellas
Presentación del CDE. dibujar la propuesta de presentación del CED. 1 acotaciones que el guionista crea conveniente expresar para
que el CED cumpla con sus objetivos planificados. puede
* Se indica el momento “si es audio de voz debe ir entre comillas y incluir indicaciones sobre audio, imágenes, videos , ect)
de navegación del subrayado” 2 2.- (Música de fondo: las estaciones Mozart. La voz debe
recurso con la ser la de un niño)
descripción de pantalla, La idea es que esta columna sirva para “echar el OPCIONES DE NAVEGACIÓN:
diapositiva o página y su cuento” se puede ser tan descriptivo como se Botón de acceso a la presentación del tema. (VA A PANTALLA #
número para la desee. X)
navegación Botón de acceso al menú de actividades. (VA A PANTALLA # X)
Botón de acceso a la ficha pedagógica y técnica. (VA A
PANTALLA # X)
Botón de acceso a la pantalla sobre las fuentes documentales. (VA
A PANTALLA # X)
Botón de acceso a la pantalla de créditos. (VA A PANTALLA # X)
PANTALLA # 2 Descripción propuesta por el guionista para la 3.-(Las indicaciones técnicas deben ir entre paréntesis)
PRESENTACIÓN DEL presentación del tema. 3 4.-(Puedo indicar, desde la fuente tipográfica del texto que
TEMA: TÍTULO DEL se quiere, hasta su alineación en pantalla, en la parte
TEMA. ** Si es un texto que va impreso en pantalla va en superior derecha)
negrita y centrado 4 5.-(Ver el Guión Técnico para Video Digital, si las
** También se debe instrucciones del micro radial o video lo ameritan lo mejor
indicar el tÍtulo o Si se utiliza un medio micro radial o video para es elaborar un guión para ese recurso por separado y
momento de navegación. presentar el tema tendríamos dos opciones la adjuntarlo a este guión)
Ejemplo: Presentación primera tratar de desarrollar la secuencia de video OPCIONES DE NAVEGACIÓN:
del Tema, Actividad# X, o micro radial aquí mismo o crear un guión Botón de acceso a la presentación del CED. (VA A
Créditos. Seguido del especifico para ese medio 5 PANTALLA # 1)
ttulo. Botón Adelante- presentación del tema. (VA A
PANTALLA # 3)
Botón de acceso al menú de actividades.
PANTALLA # 3 6.-(puedes combinar el uso de negrita y subrayado para
PRESENTACIÓN DEL “También puedes indicar que el texto va en audio y también impreso en
TEMA: TÍTULO DEL agregar Imágenes que pantalla, igual lo puedes indicar explícitamente en esta
TEMA. (continuación de describan las columna)
la Presentación del pantallas” 6 OPCIONES DE NAVEGACIÓN:
Tema) Botón de acceso a la presentación del CED. (VA A
PANTALLA # 1)
Botón Atrás - presentación del tema. (VA A PANTALLA #
2)
Botón Primera actividad- presentación del tema. (VA A
PANTALLA # X)
Botón de acceso al menú de actividades. (VA A
Niña caricaturizada con guitarra. Las PANTALLA # X)
descripciones de imágenes como las queremos
pueden ir en imagen o texto según se nos facilite
su elaboración.

Nota: Todas las páginas que utilicemos para redactar nuestro guión deben ir con el título de
identificación, nombre de las personas que lo elaboraron, institución y grado al que va dirigido.

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2.2.3 Caja negra

Después de redactar en la tabla de tres columnas el guión técnico, es necesario

recoger en una tabla o cuadro la información codificada de todos los audios,
animaciones o videos que contendrá el CED. Si es un Audio, lo codificaremos con la
inicial en mayúscula A seguido de la númeracaión del audio. A01, A02 así como tantos
audios tengamos. De igual forma se hará con las animaciones y videos. Con esta
actividad se procede a tener más cuidado y precisar la cantidad exacta de contenidos
multimedia que tendrá el CED.

Tabla N°03 Caja Negra

AUDIO ANIMACIÓN VIDEO

A01: Voz de niña: “Hola AN01: (Niño brincando V01:video sobre la

Amiguitos y amiguitas”… con una cuerda de saltar). conservación del ambiente

A02: “Te invito a que AN02: (Niños alzando la V02: Video sobre el ahorro
cantes con nosotros” mano para intervenir en de energía.
clase)

Fase III: Desarrollo, programación y Validación Integral.

Los elementos de esta fase generalmente son procesos que se dan

simultáneamente. Sobre la base de los guiones de contenido pedagógico y el técnico,
involucra a docentes integradores y/o especialistas en contenidos, los o las
diseñadores(as) y/o la programadora o programador. elaborarán el Contenido Educativo
Digitalizado. Esta fase comprende las siguientes actividades a realizar:

3.1 Validación del Contenido

En la medida que se desarrolla el CED, los docentes integradores y/o pedagogos,

sobre la base de sus experiencias en aula validan los elementos pedagógicos y técnicos,
con el propósito de garantizar la pertinencia y coherencia interna del mismo (con
respecto a los aspectos filosóficos, psicológicos, políticos, legales, curriculares,
integralidad, progresividad y complejidad en los contenidos educativos, interactividad,

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otros). Se consideran además de los aspectos antes mencionados, elementos de
ortografía y redacción.
Se recomienda realizar pruebas piloto con estudiantes con características similares
al nivel, modalidad y grado para el cual se esta diseñando, con el fin de considerar sus
opiniones en cuanto a imágenes, sonidos, colores, actividades, contenidos, otros.
Generalmente ellos validan el nivel de complejidad de los contenidos conexos, la
interfaz gráfica, metáfora, así como las imágenes.
El proceso de validación para su mayor eficacia y eficiencia debe estar comprometido desde la
primera fase de la metodología Canaima hasta la consecución del CED listo para su distribución, de allí
su importancia en el compromiso con el proyecto.
La Coordinación Canaima Táchira propone el uso de un instrumento de validación Pedagógico
Técnico también para ser aplicado en la segunda y tercera fase de la Metodología Canaima. Ver Anexos

3.2 Elaboración de la Caracterización del Contenido Educativo Digitalizado.

Una vez culminado el CED, se procede a plasmar en un formato, la descripción de

los datos técnicos, del sistema operativo, datos de los responsables (Grupo Canaima), y
aspectos curriculares. El cual, junto a la pantalla principal, forma parte del catalogo que
se le proporciona al docente para facilitar el proceso de selección del Contenido
Educativo Digitalizado en función de proyecto de aprendizaje planificado. Ver anexos

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ANEXOS
Instrumento de validación Pedagógico y Técnico

Tabla N°04 Instrumento de validación Pedagógico Técnico

Aspectos formales de la escritura D R B MB

1-La ortografía es:
2-La redacción es:
Pedagógico NC MC CA C
3-¿El Contenido Educativo Digitalizado cumple con principios y valores como la identidad nacional?
4-¿El Contenido Educativo Digitalizado incluye actividades de construcción?
5-¿Las actividades de valoración y juegos didácticos tienen un elemento de ampliación del contenido
desarrollado?
6-¿El contenido educativo digitalizado integra varias líneas curriculares y ejes integradores?
7-¿El Contenido Educativo Digitalizado tiene un proceso de interacción que confluya al desarrollo del
pensamiento crítico-reflexivo?
8-¿Presentan actividades que conllevan a procesos comunicacionales de forma bidireccional y
multidireccional?
9-¿Los elementos temáticos referidos a la historia de Venezuela son abordados desde el enfoque
geohistórico?
10-¿Los temas generadores referidos al campo de las ciencias naturales son abordados desde el enfoque
sociocultural?
11-¿Los temas generadores dirigidos a fortalecer el proceso de desarrollo de la lectura consideran una
metodología integral desde el enfoque sociolinguístico?
12¿Los temas generadores referidos al campo de la matemática son abordados desde lo cotidiano y concreto
y contextualizados desde la realidad de los y las estudiantes?
13-¿El Contenido Educativo Digitalizado desarrolla la equidad de género?
14-¿El Contenido Educativo Digitalizado está diseñado en programación y herramientas libres?
15-¿ El título es atractivo y sencillo. La primera va en mayúscula y el resto en minúscula y tiene como
tamaño de fuente 24 como mínimo?
16- El Contenido Educativo Digitalizado fomenta actitudes positivas cualidades y valores nacionales?
Técnico NC MC CA C
17- ¿El Contenido Educativo Digitalizado tiene los botones básicos para la navegación (botón de menú,
inicio, avanzar, retroceder, salida) ¿Los botones son fáciles de identificar?
18-¿El fondo de las pantallas es más claro que el color de la letra y las imágenes?
19-¿Los colores de fondo de las pantallas son congruentes con las imágenes?
20-¿La música de fondo es acorde con el contenido y tema desarrollado?
21-¿La música de fondo estimula la creatividad y las actividades de construcción? ¿Se puede activar y
desactivar por medio de un botón?
22-¿Las instrucciones en audio son nítidas y tiene la opción de activarse y desactivarse por medio de un
botón?
23-¿Las imágenes son congruentes con el contexto nacional y regional al Contenido Educativo
Digitalizado?
24-¿Las pantallas presentan la información adecuada sin exceso de información, imágenes y sonidos?
25-¿Las animaciones se consideran de acuerdo con el nivel, la modalidad y el grado a quien va dirigido el
Contenido Educativo Digitalizado?
26-¿El Contenido Educativo Digitalizado tiene los hipervínculos necesarios para navegar por el recurso?
27-¿El Contenido Educativo Digitalizado posee un elemento articulador?

Leyendas:
D: Deficiente / R: Regular /B:Bueno /MB:Muy Bueno
NC: No cumple/ MC: Medianamente cumple / CA: Cumple aceptablemente/ C: Cumple
Ficha Caracterización del Contenido Educativo Digitalizado.

Tabla N°05 Ficha Caracterización del Contenido Educativo Digitalizado

1.
Datos de identificación
1.1
Título del recurso:

1.2
Lugar y fecha de elaboración: (dd/mm/aa) 1.3 Versión:

1.4 1.5 1.6

Tipo de recurso: Idioma: Tiempo de navegación: HH:MM:SS

2. Aspectos curriculares (Ejemplo)

2.1
Tema Generador:

2.2
Nivel o Modalidad de Educación :
Grado:
2.3
Temas Conexos:

2.4
Otras áreas del conocimiento que se
aspiran potenciar:
2.5
Finalidad educativa que se pretende
potenciar, (Art. 102 CRBV, 1999 y Art. 15
de la LOE, 2009)
2.6
Fuentes documentales:

2.7
Recomendaciones:

3.
Requerimientos técnicos
3.1 3.2 3.3 3.4
Tipo de archivo: Tipo de procesador requerido: Velocidad de procesador requerida: Capacidad mínima de memoria:

3.5 3.6 3.7 3.8

Tamaño del recurso: Dispositivo(s) periférico(s) ¿Requiere acceso a Internet? Software requerido:
necesario (s)

3.9
Tipo(s) de herramienta(s) de trabajo utilizada(s) para elaborar el recurso:

3.10 3.10.1
Archivo: Fuente

4. Datos del autor(es)

4.1
Autor(es):

4.2
Institución(es):

5. Datos del equipo de validador

5.1
Apellidos, Nombres y
especialidad.
5.2
Institución a la que pertenece:
Descripción de la Ficha Caracterización del Contenido Educativo Digitalizado.

1- Datos de identificación:

1.1 Título del recurso: Se refiere al título que le hemos dado al Contenido Educativo Digital
1.2 Lugar y fecha de elaboración: Se debe indicar el día, mes y año en que fue elaborado el Contenido.
1.3 Versión: Se refiere a las modificaciones que ha tenido el Contenido.
1.4 Tipo de recurso: El recurso podrá ser video, micro radial. Presentación de diapositivas, Hipermedia (Multimedia
Interactivo).
1.5 Idioma: Se refiere a la lengua o idioma que se muestra en el CED.
1.6 Tiempo de navegación: es la aproximación del tiempo utilizado para navegar dentro del recurso.

2- Aspectos Curriculares:

2.1 Tema generador: es el tema primordial del que se dividirán los demás temas.
2.2 Nivel o Modalidad de Educación: se refiere al nivel educativo y grado para el que fue diseñado el Contenido Educativo
Digitalizado, con la finalidad de potenciar determinados aspectos.
2.3 Temas Conexos: son los mediadores, guardan estrecha relación entre el tema general y los demás temas posibles temas
que se desarrollarán en el CED.
2.4 Otras áreas del conocimiento que se aspiran a potenciar: se refiere a otras áreas del saber que se contemplan en el CED.
2.5 Finalidad educativa que se pretende potenciar (Art. 102 CRBV 1999 y Art. 15 de la LOE, 2009).
2.6 Fuentes documentales: se refiere a las fuentes impresas (libros, revistas especializadas, prensa, folletos, enciclopedias,
diccionarios, atlas, entre otros) y digitales (libros electrónicos, páginas en internet, websquest, blogs, entre otros) Se
elaboraran de acuerdo con las normas APA.
2.7 Recomendaciones: Aquí se incluirán diversas indicaciones sobre cómo hacer más fácil la navegabilidad.

3- Requerimientos Técnicos:

3.1 Tipo de archivo: se debe escribir el tipo de archivo. Si es página Web (HTML,PHP), Jclic, etc.
3.2 Tipo de procesador requerido:
3.1 Velocidad del procesador requerida:
3.2 Capacidad mínima de memoria:
3.3 Tamaño del recurso: peso del recurso para que pueda correr en un determinado computador.
3.4 Dispositivo periférico necesario: Se refiere a los equipos externos necesarios para la navegación del equipo. Algunos
son: micrófono, audífonos, cámara Web.
3.5 Acceso a Internet: Aquí se debe indicar si es necesario el internet para navegar en el Contenido Educativo Digitalizado
3.6 Software requerido: Se refiere al tipo de programa o multimedia necesario para que se pueda visualizar el contenido.
3.7 Tipos de herramientas utilizadas para elaborar el recurso: se indica el programa o herramientas utilizadas para elaborar el
Contenido.
3.8 Archivo:
3.9 Fuente:

4- Datos del autor (es):

4.1 Autor (es): Se escriben el nombre o nombres de los autores del Contenido Educativo Digital.
4.2 Institución (es): Se escriben el nombre de la institución a la que pertenecen los autores.

5- Datos del equipo validador:

5.1 Nombres de los miembros del equipo validador y especialidad que posee.
5.2 Institución a la que pertenecen
TÍTULO DEL CED.
PERSONA O PERSONAS QUE LO REALIZARON.
INSTITUCIÓN (ES):
GRADO AL QUE VA DIRIGIDO:

Tabla N°06 Formato del guión de tres columnas para ser llenado
# PLANTILLA DESCRIPCIÓN DE LA PLANTILLA INDICACIONES TÉCNICAS
# DIAPOSITIVA
# PÁGINA
Manual de creación del Recurso Digital – Micro de Radio

Micro de radio

Definición: es un producto auditivo digital breve, pensado para transmitir un contenido en poco tiempo utilizando los elementos del
lenguaje radiofónico, estos elementos son:

La Voz: representada por un locutor, significa el principal elemento comunicativo y el eje de la dinámica del programa.

La Música: Utilizada para crear atmósferas, complementar contenidos y crear un ritmo en el flujo de la información, es el segundo
elemento mas importante en el programa radial

El Silencio: En la radio el silencio de voz y de música es utilizado para fomentar la reflexión y para separar espacios o secciones
diferentes dentro de un mismo producto.

Las Cortinas: Son sonidos o trozos de música que delimitan los espacios del programa permitiendo una mejor asimilación del
mensaje por parte de los usuarios.

Objetivos del Micro Radiofónico

El principal objetivo de un micro radiofónico es la transmisión de la información que contiene de forma clara, precisa y en un
tiempo planificado. Para lograr este objetivo es importante hacer funcionar los elementos del lenguaje radiofónico de forma creativa y
efectiva en torno al contenido que se va a tratar.

Elementos del Micro Radiofónico

La idea

Luego de seleccionar un tema a trabajar debe delimitarse y descomponerse en distintas áreas, para hacer esto primero debe
hacerse un mapa mental. El mapa mental es una forma gráfica de plasmar contenidos, para hacerlo se coloca el tema en el centro de
una hoja y de acuerdo al orden de importancia se van anexando ramas que representen los sub-temas que componen el tema principal,
luego de esto se colocan los temas que componen cada una de las sub-ramas y de esta forma se cuenta con un instrumento de resumen
del tema que lo hace susceptible a su desarrollo.

El Guión Técnico para Micro Radial

Una vez establecida la idea en forma de mapa mental es importante transformar dicha idea en un guión que establezca los
aspectos formales del micro. El formato de este guión es:

Tabla N°07 Formato del guión para micro radial

CONTROL ENTRA PRESENTACIÓN EN PRIMER PLANO Y A LOS 10 SEGUNDOS PASA A

SEGUNDO PLANO
Locutor (Bienvenida) Bienvenidos y Bienvenidas al Micro Radial el ciclo del agua, donde
describiremos el ciclo que atraviesa el agua desde que se evapora en ríos y mares hasta que
llega a nuestros hogares en forma de agua potable para beber, cocinar y utilizar
CONTROL ENTRA FONDO DE SONIDOS DEL MAR EN SEGUNDO PLANO
Locutor (breve pausa) )El agua se encuentra en los mares y ríos donde ocupa la tercera parte de nuestro
planeta, gracias al sol se evapora y comienza su viaje hacia convertirse en lluvia...
 Elementos del Guión Micro de Radio

Control: Se refiere a las directrices técnicas del guión, el manejo de la música, de los sonidos de fondo y todos aquellos elementos
que acompañen al locutor.

Locutor: Se refiere al contenido que será leída por el locutor y conforma la información que compone al micro de radio, es el
elemento más importantes y todos los demás elementos deben contribuir a apoyar este elemento.

Paréntesis: Se refieren a indicaciones en la forma de lectura o pronunciación que debe realizar el Locutor al momento de leer el
guión.

Fases del Micro Radiofónico

Preproducción
Es la fase previa a la grabación del programa, consta de la obtención de la idea, la creación del mapa mental y la redacción del guión
del micro.

Producción
Es la fase donde se graba el programa, es común grabar sólo la voz del locutor y luego en post producción agregar los demás
elementos aunque si el micro contiene entrevistas o sonidos pueden insertarse directamente en la grabación de la voz.

Postproducción
Es la fase donde se edita y mezcla el programa ejecutando las instrucciones del guión y logrando un sólo archivo de audio que integre
todos los elementos necesarios para transmitir la información.

Consideraciones de un micro de radio

 Todos los micros deben contar con una introducción, un desarrollo y una conclusión, para esto es importante integrar las cortinas
y cambios de fondos para ayudar al oyente a ubicarse en el desarrollo de la información
 No debe durar menos de dos minutos (2) y más de seis (6) debido a que por su naturaleza busca plantear un contenido o dar una
instrucción de forma concisa y completa.
 El locutor debe vigilar la correcta pronunciación y lectura del guión ya que su voz es fundamental para la credibilidad y seriedad
del micro de radio. En el guión debe tenerse cuidado con la ortografía y la redacción del texto. Los números deben escribirse en
letras para facilitar su lectura por parte del locutor y las palabras en otros idiomas deben ir en negritas y debe revisarse su correcta
pronunciación antes de comenzar a grabar.
Manual del Recurso Digital – Video Digital

Video Digital

Definición: Es un video hecho para ser visto a través del computador, donde el principal objetivo es transmitir con sonido e imágenes
una determinada información. El uso de imágenes complementan el uso de las palabras y sonidos creando dos niveles de discurso y
mejorando la calidad comunicativa del producto.

Objetivo del Video Digital

El principal objetivo del video digital es utilizar las imágenes como forma de narración a medida que se mantiene un discurso
coherente a fin de explicar un contenido. La ventaja de poder usar imágenes permite englobar ejemplos, demostraciones y situaciones
que ilustren lo que se intenta comunicar con palabras.

Elementos del Video Digital

La idea

Luego de seleccionar un tema a trabajar debe delimitarse y descomponerse en distintas áreas, para hacer esto primero debe
hacerse un mapa mental. El mapa mental es una forma gráfica de plasmar contenidos, para hacerlo se coloca el tema en el centro de
una hoja y de acuerdo con el orden de importancia se van anexando ramas que representen los sub-temas que componen el tema
principal, luego de esto se colocan los temas que componen cada una de las sub-ramas y de esta forma se cuenta con un instrumento
de resumen del tema que lo hace susceptible a su desarrollo.

El Guión

Una vez establecida la idea en forma de mapa mental es importante transformar dicha idea en un guión que establezca los
aspectos de los personajes y los aspectos formales del video.
El guión de personajes tiene como objetivo mostrar las diferentes escenas del video y las acciones de los personajes. El
formato del guión de personajes es:

GUION DE PERSONAJES

1. Int. Día. Sala de la casa del niño

El niño está sentado en la mesa de su casa y ve a su hermano entrar a la cocina, prender la luz, abrir la nevera y salir sin cerrarla ni
apagar la luz
Corte a
2. Int. Día. Cuarto de la mamá del niño
El niño entra al cuarto de su mamá y ve que esta está dormida en la cama con el televisor prendido y el celular en la mano, a un lado
el cargador del celular aun conectado en el enchufe
Corte a
3. Ext. Día. Patio de la casa
El niño sale a la puerta del patio de la casa y observa una llave goteando en el patio
Disolvencia a
4. Pantalla de cuestionario
Aparece en la pantalla un fondo unicolor con la pregunta: ¿Qué harías tú para ahorrar energía?

Elementos del Guión de personajes

Escena:
Establece la locación en la que será grabada la escena, comienza con la diferenciación entre exteriores (Ext.) para aquellas escenas
que se realizan al aire libre e Interiores (Int) para aquellas que se hacen dentro de un espacio cerrado, luego se coloca si la escena es
de día de o de noche y finalmente el lugar donde será grabada.
Ejemplos:

Int. Noche. Casa de Lucía (La escena será en un sitio cerrado y se grabará de noche en la locación que sirve como cuarto a la actriz
Lucía)

Ext. Día. Plaza pública (La escena será grabada de día al aire libre en una plaza de la ciudad)

Acción:
Se escribe sin sangría y describe las acciones que se llevarán a cabo durante la escena. Es importante escribir en términos de acciones
y no de emociones o sentimientos ya que estos son dificiles de interpretar adecuadamente.

Ejemplo:
Correcto:
Int. Día. Casa de Lucía
Lucía se encuentra sola en su cuarto con expresión deprimida, se levanta y camina lentamente hacia la ventana donde mira por un rato
hacia afuera

Incorrecto:
Int. Día. Casa de Lucía
Lucía se encuentra abandonada en su cuarto deprimida, se levanta y camina tristemente hacia la ventana donde contempla la vista por
un rato

Transición:
Es el recurso que permite pasar de una escena a otra y constituye un elemento narrativo dentro del video. Las transiciones más usadas
suelen ser:

Corte directo: Se refiere al paso de una imagen a otra cortando una y colocando otra inmediatamente después.

Disolvencia: Se utiliza la superposición de dos escenas bajando la opacidad de la primera y aumentando la de la segunda haciendo
que aparezca sobre la primera.

Fade a negro o blanco: Es cuando la escena aparece de una pantalla negra o va a la pantalla negra, suelen utilizarse al inicio o al final
de una producción audiovisual y en ocasiones durante las pantallas en negro se agregan intertítulos con palabras o mensajes que
ayudan a separar el contenido.

El Guión Técnico para Video Digital

Este guión tiene como finalidad mostrar los diferentes planos o posiciones de la cámara al momento de grabar el video y
sirve de instrucción para el director del video para saber el orden en que va a grabar y editar la información. Va de la mano con el
guión de personajes.

1. Int. Día. Sala de la casa del niño

Plano medio del niño en la mesa – Plano general de la sala de la casa – Plano americano del hermano en la nevera – Plano General del
hermano yéndose de la cocina.
Corte a
2. Int. Día. Cuarto de la mamá del niño
Plano Medio del niño entrando en la habitación – Plano General del cuarto de la madre - Plano Principal del televisor prendido –
Plano detalle del celular en la mano – Plano principal del cargador en la pared.
Corte a
3. Ext. Día. Patio de la casa
Plano Americano del niño en la puerta hacia el patio – Plano general del patio de la casa – Plano principal de la llave goteando en el
patio-
Disolvencia a
4. Pantalla de cuestionario
Aparece en la pantalla un fondo unicolor con la pregunta: ¿Qué harías tú para ahorrar energía?
Elementos del Guión Técnico - Video Digital

Los Planos:
Se refieren a las posiciones de la cámara, son elementos usados en dentro del mundo audiovisual para narrar la historia y su correcta
orden y utilización pueden provocar emociones y sentimientos en el espectador que benefician la captación del material.

Planos Generales: sirven para establecer las dimensiones de un lugar, muestran la totalidad de una locación y en ellos las personas y
situaciones se perciben como insignificantes. Son recomendados para mostrar donde se encuentra un personaje, no son recomendados
para buscar intimidad o detalles.

Planos Medios: Muestran a los personajes de la cintura para arriba, aunque existe el plano medio largo que lo toma hasta encima de
las rodillas y el plano medio corto que lo muestra de la cabeza al ombligo. Sirven para mostrar situaciones y dinámicas entre los
personajes.

Planos Principales: Muestran detalles en las expresiones o situaciones de los personajes.

Plano Americano: Es una variación del Plano Medio Largo y ocurre cuando se ve a un personaje de la cabeza hasta la altura de las
rodillas..

Consideraciones.

 Todos los vídeos deben contar con una introducción, un desarrollo y una conclusión, para esto es importante integrar las
transiciones y planos para ayudar al oyente a ubicarse en el desarrollo de la información.
 No debe durar menos de un minuto (1) y más de ocho (8) debido a que por su naturaleza busca plantear un contenido o dar una
instrucción de forma concisa y completa.
 Los actores deben vigilar la correcta pronunciación y lectura del guión ya que su actuación es fundamental para la credibilidad y
seriedad video. En el guión debe tenerse cuidado con la ortografía y la redacción del texto.
 GUIÓN DE CONTENIDOS PEDAGÓGICOS: DESAGREGACIÓN DE CONTENIDOS CONEXOS
TÍTULO DEL CED. PERSONA O PERSONAS QUE LO INSTITUCIÓN (ES): GRADO AL QUE VA DIRIGIDO:
REALIZARON

Tema Conexo # : Tema Conexo # : Tema Conexo # :

Tema Conexo # : Tema Conexo # :

Tema Generador:

Tema Conexo # : Tema Conexo # : Tema Conexo # :

 GUIÓN DE CONTENIDOS PEDAGÓGICOS: INTEGRACIÓN DE INTENCIONALIDADES EDUCATIVA DE CADA TEMA
CONEXO.
TÍTULO DEL CED. PERSONA O PERSONAS QUE LO INSTITUCIÓN (ES): GRADO AL QUE VA DIRIGIDO:
REALIZARON

Tema Conexo # : Tema Conexo # : Tema Conexo # :

Tema Conexo # : Tema Conexo # :

Tema Generador:

Tema Conexo # : Tema Conexo # : Tema Conexo # :

 GUIÓN DE CONTENIDO PEDAGÓGICO: ARTICULACIÓN DE EJES INTEGRADORES DE CADA TEMA CONEXO
TÍTULO DEL CED. PERSONA O PERSONAS QUE LO INSTITUCIÓN (ES): GRADO AL QUE VA DIRIGIDO:
REALIZARON

Tema Conexo # : Tema Conexo # : Tema Conexo # :

Tema Conexo # : Tema Conexo # :

Tema Generador:

Tema Conexo # : Tema Conexo # : Tema Conexo # :

 GUIÓN DE CONTENIDO PEDAGÓGICO: INTEGRACIÓN DE OTRAS POTENCIALIDADES RELACIONADAS CON ÁREAS
DEL CONOCIMIENTO
TÍTULO DEL CED. PERSONA O PERSONAS QUE LO INSTITUCIÓN (ES): GRADO AL QUE VA DIRIGIDO:
REALIZARON

Tema Conexo # : Tema Conexo # : Tema Conexo # :

Tema Conexo # : Tema Conexo # :

Tema Generador:

Tema Conexo # : Tema Conexo # : Tema Conexo # :

 Referencias Bibliográficas

-Ministerio del Poder Popular para la Educación (2010) Desarrollo Metodológico Canaima.

-Constitución de la República Bolivariana de Venzuela (1999) Caracas.

-Ley Orgánica de Educación (2009) Caracas.