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Es una técnica utilizada para describir la


Conducta del niño en un corto periodo de
tiempo.
 à

u  
 
Es la que se realiza
Es la planificada
De manera
intencionalmente por el
espontánea
Adulto/ a para observar
Sin haber previsto
Algún aprendizaje específico. Es
Lo que se va observar.
factible sí se
Tiene una idea clara de lo
Que se quiere evaluarÚ°
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1-à

Los niños logran aprendizajes más


consistentes y duraderos cuando se le
ofrecen vivencias significativas que este
relacionada con sus conocimientos
Y experiencias previas. à 2 3à

 ! El adulto plantea situaciones


"ï  
#

    $
 problemáticas a niños(as), promoviendo
 
%
  



#

 
 que piensen, investiguen y actúen,
u& ' (°' 
   

confrontando diferentes punto de vista.
  


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,
+
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+
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ïara que una experiencia sea educativa,


es necesario centrar la acción en la
formación de habilidades y competencias
para ello es necesario que el niño reflexione
y evalué su trabajo y que tome conciencia
sobre su propio proceso de aprendizaje.
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à -àuà./!!0u.
u 
a Eileen Gabriela jaimes
 1años y 8 meses.
0 
 
  
Trabajo libre en los espacios°
Espacio expresar y crear.

,a

Aspecto a observara el nivel de aprendizaje que tiene la niña


con respecto a la práctica de normas relacionadas con orden,
limpieza y organización.

Una vez culminada la actividad en el espacio de expresar y


crear, la maestra se acerca e invita a Eileen a recoger los
materiales, y pregunta ¿tu sabes donde va la plastilina? Si
maestra en aquel pote, ¿quieres colocarla donde va? No,
maestra yo quiero jugar con la muñeca. ¡ si Eileen puedes
jugar con la muñeca, pero antes vamos a guardar el material
que utilizamos; ¿ quieres? Bueno un ratico, un ratico. Claro
eileen porque ¿Qué pasa si no recogemos? Todo queda feo ¿y
tu quieres que el salón este feo? no, maestra. ¿entonces que
hacemos?
Recogemos todo.
à à à -à 3
 2 

uà0  aría verónica Olivares.


!! 2 Y 6 meses.
0à0uà!. u
Alimentación (almuerzo).
2

aría verónica; en el espacio acondicionado para


Comer, observa y pronuncia algunas silabas con la maestra
Que da las gracias a Dios por los alimentos, luego comienza
A comer y dicea maestra no quiero esto (señalando la crema)
aría, està cremita te ayudará a crecer fuerte y sana como
Tu mami. ¡ no me gusta! aría dime ¿ porque no te gusta?
No ¿ tu la haz probado? No se, mira maría en mi taza también
hay; vamos a probarlas juntas, ¿ te gusto? Si es sabrosa voy a
Crecer fuerte. Si maría por eso debes comerte toda la comida,
Y así no te enfermas, ¿ si me enfermo me puyan? A veces,
No maestra no me gusta la doctora.
à à à
-à 3
à 
uà0  —aleria —alentina
Olivares.
!! 4 años.
2 21-04-09.
0 
 
 
Trabajo libre en los espacios.
Expresar y crear.

—aleria trajo de su casa un cuento que le compró su papai,


invito
A sus compañeros a la mesa; mientras hojeaba el cuento .
¿Qué trajiste —aleria? Un cuento que le voy a contar a mis
amigos ¿ de que trata?
De los animales ¿ donde están los animales? En la granja ¿
como se
Llaman esos animales? Gallina, caballo y muchas vacas que
hacen
uuu. ¿ y que alimentos nos dan esos animales? La vaca nos
da leche y la gallina huevos.
à% (4 '!(
  (!

u 
Leonardo Jesús éndez
 05 años y 01 mes.
0 
 
 a Trabajo libre
en los espacios. (expresar y crear).

, 22-04-09.

Aspecto a observara conocer el nivel de conocimiento que tiene el


niño (a) sobre las relaciones espaciales entre los objetos, personas y
lugares tomando en consideración la ubicación arriba- abajo, al lado
de, adelante, atrás, dentro y fuera.
Leonardo en el espacio expresar y crear agarra un cuento y comienza
a hojear las páginas. La maestra preguntaa¿ Leonardo que estas
haciendo? irando el cuento; ¿Qué hay en el cuento? agua, un
árbol, un caracol, patos, patitos, un pajarito que esta allá arriba en el
árbol y este animalito que no se como se llama (señalando una
mariquita). ¿cómo se llamará? No se ¿tendremos que averiguarlo?
¿donde están los patos? Aquí en el agua, y los patitos donde están?
ahí maestra. Señalándolos.
+4 &(!
Es la síntesis de las interpretaciones realizadas
en un tiempo determinado.
Allí se destacaa
El nivel de aprendizaje observado en los niños(as) y el
interés detectado.
Recoge las interpretaciones individuales de grupos pequeños
Y / o de todo el grupo.

&!  (!    ((4 


+4 &(!

*Es producto de las observaciones y no inferencias.


*No se deben señalar los nombres de los niños y niñas.
*Resaltar las potencialidades de los niños y niñas.
*ïara finalizar se señalaran lo que se va a potenciar en el niño (a).
52 à 
1à à
Luego de las observaciones realizadas a un
grupo de niños, se
pudo evidenciar que toman decisiones por si
solos, muestran iniciativa al realizar las
actividades, identifican personajes e
Imitan sonidos de animales; sin embargo, se
considera necesario
potenciar su lenguaje oral para que construya
nuevo saberes
amplié su imaginación y curiosidad; que
conozcan los diferentes estados de animo,
emociones y sentimientos y diferenciar
elementos
del entorno.
'((4
Es una herramienta técnica para la toma
De decisiones

 

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  $ 

Lo utiliza la docente de maternal
y preescolar, tanto en su trabajo en aula como
Con su familia y comunidades.
!*(&! 6(&(!

Surge cuando los niños y niñas expresan


verbalmente un interés en colectivo.
*los elementos que se utilizan son los mismo
del
ïlan semanal y quincenal a diferencia, que
lleva un
Nombre que surge de los niños(as).
 $  2&

! à0ïàuu à 3-à 



  à
ïu!/3
  
" 0uà
*Relacionarse, *Que el niño y la Dar la bienvenida a cada uno de
con niños(as) y niña aprendan aa los niños (as) en forma individual
adultos Establecer de manera afectiva al llegar al
CON—I—ENCIA
ÔORACION
ïERSONAL Y
iniciándose en la progresivamente aula. *ïelotas.
práctica de relaciones sociales *!4 uà
SOCIAL normas, deberes y con adultos, Orientar acerca de la importancia
derechos. niños(as) a través del desayuno para *Cuerdas.
del juego, afecto y Tener fuerza durante la rutina
verbalizaciones. diaria.
*  

 
 *Títeres.
RELACION CON EL Características #
 

ABIENTE cuidado y ïresentarle a los niños diferentes
*Identificar los *Reconocer el *Tazas.
preservación del cuentos donde ellos seleccionen el
elementos del nombre y /o
ambiente. de su preferencia, luego leer el
ambiente y características de
cuento e invitarlos a plasmar lo
desarrollar objetos, personas, *Estantes.
que recuerdan; ofreciéndoles
capacidades animales y el
diversos materiales, así como
afectivas entorno utilizando
también motivarlos a conversar
valorativas como todos los sentidos. *ïlantas.
acerca de lo que dibujan.
ser integrante del
"ï 5à ïà
ambiente.
  a motivar a los niños(as) a
observar objetos que se
encuentren en su entorno como;
tazas, mesas, puertas, juguetes,
carteles, estantes, pelotas, entre
otros; para enriquecer su
vocabulario.
AREAS DE à0ïàu à 3-à ïu!/3  &&+7  à
AïRENDIZAJE u .u/!à 

*!
 
invitar a los niños(as) a manipular los diferentes
objetos para que describan características.
*Que el niño y la *


*Utilizar niña aprendan aa Ôormula preguntas acerca de los objetos
Reconocer presentados. ¿Cómo se llama? ¿para que sirve?
materiales
materiales "à' 5à(
diversos en
Expresión
utilizados en las Invitar a los niños (as) con una canción ( pin y
creaciones
COUNICACIÓN plástica artes plásticas; pon) , ͞lavamos el cuerpecito con agua y jabón y
libres que
Y plastilina, arcilla, cepillemos los dientitos del ratón.͟
REïRESENTACION
fomenten su
plastidedos, arena, *.0uàu°'.0 /à( *arena.
imaginación e
creyones, agua, A través de una canción
invención.
pinceles, tempera, (la ensalada) reforzar hábitos y normas de
papeles, tiza. alimentación. *arcilla.
" 




"Invitar al niño y niña a cepillarse con una canción
del doctor muelita y lavarse las manos con agua y
jabón.
"!uà
Colocarle a los niños (as) música instrumental
suave para relajarse y descansar.
*
% 
a *piedras
*invitarlos a colocarse los zapatos; a peinarse.
"0u!
Invitar a los niños (as) a ubicar dentro del trompo
alimentario el alimento que van a consumir
*!ï!!
Despedir a los niños(as) con la canción hasta
mañana; con aplausos.
 2 à    (!
ù

  

à
 

   
%  




 
Distinguir los estados 


Ôormación Expresión de Expresar, reconocer y de animo emociones *Invitar a los
personal y sentimientos y regular diversas y sentimientos en si niños(as) a cantara
social. emociones. emociones y mismo y en los demás ͞tazón de leche͟; en
sentimientos. en situaciones diferentes estados de
vivenciadas en ánimos. (alegre,
imágenes y triste, llorando,
narraciones. enojado.
!

Identifica los *Narrar la historia de
elementos del los cubiertos para Delantal
Características, entorno, Identifica semejanzas resaltar la mágico
Relación con el cuidado y explicándose y diferencias entre los importancia de su
ambiente preservación progresivamente los elementos del uso.
del ambiente. acontecimientos entorno natural. ï 
sociales y naturales a 
 & '(
través de la *Invitar a los niños
observación (as) a formar un
desarrollando circulo sentados en el Títeres
capacidades efectivos piso para realizar De
y valorativos como preguntas comoa media.
ser integrante del ¿Qué piensas hacer?
ambiente. ¿Dónde? ¿con quien?
¿con que material?.
!  

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 $ 

ïu!/3°
 
'  

 

#
 
 Cintillos
*Invitar a los niños (as) a recortar imágenes de
de diferentes materiales impresos pegarlas cartulina.
dentro de unos recuadros y luego crear un
cuento corto.
#

 
 
Comprender, Inventar cuentos, 


 

comunicar, expresar adivinanzas,      Teléfono
Comunicación y
vivencias, ideas historias, ' 
 


representación. Lenguaje oral sensaciones, trabalenguas, *Conversar con los niños por medio de dos
emociones y deseos retahílas, poesías, teléfonos para dar respuesta a las
a través del leyendas y interrogantes. ¿que hiciste? ¿Dónde lo
lenguaje oral compartirlas con hiciste?¿con quien ?
otros niños (as) y 'à 
 

adultos. *Invitar a los niños a recorrer el salón con la Señal de
señal ͞pare͟ y detenerse donde se observe Tránsito
los materiales que no estén en el lugar que ͞pare͟.
les corresponde.
'  
#
 '  $
(
*Invitar a los niños(as) a explorar el entorno
y recopilar materiales, elementos naturales y
observar sus semejanzas y diferencias.
'

6 
 trompo
*Conversar con los niños (as) acerca de los alimentar
alimentos que están consumiendo y io.
ubicarlos en los grupos que correspondan
según el trompo alimenticio.

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 7


,

 
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  °
"



  
 
%   
 
  °
  à

'!

*Descansar a través de la música y a los niños(as) que
no deseen descansar invitarlos a inventar un cuento. Reproductor.
'
 
  Cd.
*Salir a la cancha formar una rueda y jugar ͞El lobo en el
bosque͟. Disfraz del lobo.

$
& % 
*Elaboración de títeres
 
ïresentar a los niños (as) materiales como platos de
cartón, periódicos, cartones de huevos, pega, paletas de
helado, tempera. ïlatos de cartón
!
 
Realizar la cabeza del títere con papel periódico Cartones de huevo.
colocarle pega, luego pintarla; dibujarle el rostro (cejas,
ojos, nariz y boca).



Conversar sobre la actividad que hicieron. ïreguntar; ¿
que les pareció? ¿Cómo lo hicieron? ¿les gusto?.
'0


"Reforzar hábitos y normas.
'!


Intercambio de información con el representante
acerca de las actividades realizadas.
  (
† %& con motivo de celebrarse la semana de educación
inicial ;se realizarán una serie de actividades donde los niños y niñas, docentes, padres
y representantes participen e interactúen en forma agradable y valorativas.

Desdea 20.04.09 Hastaa 24.04.09.


ù
 
 


   1
 

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Apreciar y *Elaborar con niños(as) .
Convivenciaa respectar valores papagayo, trom *papagayo
Ôormación Costumbres, anifestar actitudes de valoración de su cultura, su ïo, perinola entre otros
por la familia, comunidad, historia, familia, con la finalidad de *trompo.
personal y social. tradiciones y
costumbres, tradiciones, cultura y
valores. comunidad y fortalecer la importancia y
símbolo que represente su país. *perinola.
valores patrios. valor de nuestras
tradiciones.

*ïaseo con los niños (as)


padres y representantes a
sitios históricos del
Identificar los elementos del municipio araure.
entorno explicándole
Característicasa
ïrogresivamente los
Relación con el cuidado y ïarticipe en el *Ofrecer a los niños(as)
acontecimientos sociales y
Ambiente preservación naturaleza a través de la cuidado y materiales de reciclaje y
del ambiente observación, formulación y la preservación de estimularlo a la
comprobación desarrollando los seres vivos de elaboración de recursos a
capacidades efectivas y valorativas su entorno través de un video guiado.
como ser integrantes familiar, escolar y
comunitario. *video.
*D—D.
*Cartón de
huevo.
*papel
periódico
ù
 
 


 


 

à 3-à  


* actos culturales Comoa los
chimichimitos, la burriquita, poesías y *icrófono
dramatización de un cuento. *sonidos
*—estuario.
*Dar la bienvenida los representantes
Comprender, permitiéndoles su participación en las
comunicar, Expresar oralmente organización de las actividades que se
expresar hechos, ideas, realizarán en la semana de educación *lecturaa la
vivencias, ideas sentimientos y inicial, y para comenzar la reunión se gallina
Comunicación Lenguaje sentimientos, vivencias a través de les hará una dinámicaa La gallina cornelia.
y oral sensaciones, descripciones, cornelia y así propiciar un ambiente *caramelos
Representación emociones y narraciones y agradable y comunicación afectiva. *bolsas
deseos a través conversaciones .
del lenguaje oral grupales. *Brindarle a los niños(as) un ambiente
ajustándolo agradable donde a través de un a
progresivamente charla conocerán las actividades que
a sus respectivos se realizarán durante la semana de
uso. educación inicial.
*pintura al
*Interactuar con los niños(as) de frio.
diferentes instituciones en actividades
comoa ofrendas florales, elaboración de
periódico mural, y trabajos gráficos
plásticos.

*flores.
!*(&! 6(&(!

 
 
Gabriel llega al salón con un pollito que
Trajo de su casa, los niños y niñas se
emocionaron y Jheremy comentaba que
tenia
Uno y ya esta grande; —alentina y Jesùs
Hablaban de que tiene el pico blanco ¿Qué
más tiene? ïlumas ¿Qué más le ven? Las
patas ¿Cuántas patas? Dos ¿Qué comen?
Arroz ¿Dónde viven? En una jaula dice
Gabriel y al mismo tiempo manifiesta
dejarlo en el salón.
+4 &(!

Debido a los intereses


expresados por la mayoría de
los niños(as) a través de
conversaciones entre ellos,
contacto directo con el pollo,
se ejecutará un proyecto
didáctico donde se
desarrollarán una serie de
estrategías innovadoras que
permitirán a los niños (as)
adquirir nuevos aprendizajes.
à  2   

*0ïà..à0..à
" à0à.ïà..à
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"0ïà..à--u. .
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Áreas component objetivos Aprendizajes ESTRATEGIAS


de es a ser
aprend alcanzados
izaje



*Saluda mediante una canción. ͞los pollitos.
Ôormació Incrementar la Expresar su !
 Entonar una canción dramatizadas con un títere
Autonomía
n capacidad de opinión en forma de pollo y preguntarles sobre los alimentos que
personal ejecutar diversas libremente están consumiendo.
Y social. acciones y toma en asuntos ï  
 & ' (l
de decisiones por de su *¿Qué —AS HACER HOY? ¿Dónde —AS A TRABAJAR? ¿CON
si mismo(a). interés. QUIEN? ¿CON QUE ATERIAL?
  

 

#
 

*propiciar en los niños (as) a técnica del modelado para
Que realicen sus creaciones relacionadas con los pollos.

Identificar los  
 


elementos del ïarticipar en *ïropiciar en los niños y niñas el uso del delantal mágico
entorno el cuidado y para que cuenten sus experiencias.
Relación Características y explicándose
con el cuidados preservación à 
 

progresivamente
ambiente. de los seres *A través de la canción vamos a ordenar invita a los niños
los acontecimientos
sociales y vivos de su (as) a recogerlos espacios.
naturales, a través entorno 

 invitar a los niños (as) a practicar hábitos
de la observación, familiar, de higiene y el cepillado dental a través del cuento el
formulación de escolar, doctor pollito.
hipótesis, la comunitario.
experiencia y la
comprobación,
desarrollando
capacidades
efectivas,
valorativas como
ser inteligente del
ambiente.
ù
 
  

à 3-à ïu!/3 


.u/!à

Comprender, Expresar 



comunicar y expresar oralmente hechos, Conversar con los niños y niñas acerca de los
vivencias, ideas, ideas, y vivencias a beneficios que nos da el pollo.
Comunicación Lenguaje sentimientos, través de !

oral. sensaciones, descripciones, *colocar música instrumental y narrarles el
y
emociones y deseos a narraciones, cuento el pollito perdido.
Representación
través del lenguaje expresiones en 
 

oral ajustándolos diálogos y *Invitar a los niños(as) al espacio exterior a
progresivamente a conversaciones Realizar un juego, la mama gallina y sus
sus respectivos usos pollitos en donde los niños realicen diversos
desplazamientos.
ï
$
& % 
 
*Brindar a los niños (as) l el material para
elaborar pollos con cascaras de huevo.
!
 
*Rellenar las cascaras de huevos con algodón
de colores y pegarle ojos y pico.



"Concluir la actividad formulando preguntas .
¿Qué les pareció? ¿ Que hiciste? ¿Cómo lo
hicieron? ¿Qué quieren hacer con su pollito?
 à 0


*Reproductor. !


*C.D.
*—estuario
*Cascara de huevo.
*Algodón.
*Silicón liquido.
*títere del pollito
*mascaras de gallina y pollo.
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 5à    à  à8
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  1 à 9
 &  '((4
Es una de las herramientas de evaluación
Que se utiliza en preescolar, consta de doble
entrada; una columna con los nombre de los
Niños(as) y otra con los indicadores.

ààu!u..!-8u
*Una lista de verificación por cada área de aprendizaje.
*Un aprendizaje a ser alcanzado por área de aprendizaje.
*ínimo 5 indicadores por cada aprendizaje a ser
alcanzado.
*Los indicadores deben ser redactados en sentido positivo.

 
Describe el trayecto que hay de su casa a la
escuela.
%  & &


*Los indicadores van de lo más sencillo a lo más complejo.

*Todo los niños (as) deben ser incluidos en la lista de


verificación.

*Debe permanecer abierta hasta que los niños(as)


alcancen el aprendizaje.
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1
2
3
4
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