Нравственное воспитание младших

школьников
просмотр оставить добавить жалоба
                 
файла отзыв в закладки редактору

Нравственное формирование и развитие личности младших

школьников на уроках краеведения. (Из опыта работы учителя МОУ
СОШ №24 г.Смоленска С.А.Сидоровой) Основой развития младшего
школьника является нравственное формирование и становление его
личности. Психологами доказано, что в дошкольном и младшем
школьном возрасте происходит формирование характера, мышления,
речи человека, начинается длительный процесс познания тех
нравственных ценностей, которые лежат в основе любви к своей
Родине. То, каким человеком вырастет ребенок, во многом зависит
от детских впечатлений, от того, чье воздействие на его душу
окажется сильнее. Воспитание у школьников любви к Родине - одна
из основных задач, стоящих на современном этапе перед учителем.
Но стремление служить своему народу, своей стране, чувство
национальной гордости, патриотизм и гражданственность, как и
понятия о том, что такое хорошо и что такое плохо, не возникают у
людей сами по себе. Любовь к Родине начинается с ощущения
родного края, земли, на которой родился и вырос. Как верно писал
Д.С.Лихачев: «Если человек не любит старые улицы, старые дома,
пусть даже и плохонькие,- значит, у него нет любви к своему городу.
Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, он,
как правило, равнодушен к своей стране». Малая Родина (родной
край) дает человеку гораздо больше, чем в состоянии осознать.
Первые и самые прочные представления о добре и зле, красе и
уродстве берут начало здесь и всю жизнь затем соотносятся с
изначальными образами и понятиями. Все понятное, близкое, родное
легко запоминается и воспитывает в детских душах чувство Родины
и любви к ней. Однако, еще К.Д.Ушинский в своих трудах отмечал,
что «…русский человек всего менее знаком именно с тем, что всего к
нему ближе: со своей родиной и всем, что к ней относится» Введение
в 2003- 2004 учебном году в Базисный учебный план Смоленской
области регионального курса для младших школьников «Азбука
Смоленского края» (АСК) было своевременным и актуальным.
Преподавание данного предмета имеет огромное значение для
формирования и развития личности будущего гражданина. Все три
учебника «Азбуки …» составлены с учетом возрастных
особенностей учащихся начальных классов. Сочетание
литературоведческого, исторического и природоведческого
материала с краеведческим являются средством формирования у
обучающихся общечеловеческих ценностей, представлений о
целостности мира, природы, общества и человека в них, развития
основы правильных мировоззренческих взглядов младших
школьников, становления их активными участниками творческого
обновления и преобразования своей малой Родины. Ценность
текстов и заданий, подобранных авторами регионального курса, в
том, что они позволяют ребенку, получая достоверные сведения о
своем крае, развивать свои умственные силы. При этом, что
особенно важно, воспитываются его чувства. Дети легко и незаметно
для себя учатся наблюдать и мыслить, сравнивать, обобщать и делать
выводы, отдавая отчет о своих чувствах и желаниях, причем эта
организация идет не за счет навязывания ребенку нравственных норм
и призывов к любознательности, а путем развития его собственной
деятельности- самодеятельности и творчества. Согласно точке
зрения, сформулированной еще Л.С.Выготским, воспитание и
образование выступают как формы организации личности. Но чтобы
нравственные убеждения учителя были не только поняты детьми, но
и приняты, как свои, необходима система средств и приемов
возбуждения, поддержания и укрепления интереса учащихся к уроку.
Ведь нельзя заставить учиться, учебой надо увлечь. Задача каждого
учителя организовать урок так, чтобы все три сферы развития
личности школьника(сознание, деятельность, общение)
взаимодействовали в процессе обучения; чтобы сознание ребенка
было деятельно и коммуникативно, деятельность сознательна и
коммуникативна, общение - деятельно и сознательно. Учитывая
особенности детей младшего школьного, в свои уроки по
краеведению я включаю игровые и занимательные упражнения.
Каждое из них подобрано в соответствии с программными
требованиями регионального курса АСК и, дополняя материал
учебников, дает возможность сделать серьезное занятие интересным
для всех учеников. Все задания направлены на формирование и
развитие личности обучающихся, многие из них сочинила я сама.
Приведу примеры из практики своей работы. 1.Игры- загадки на
уроках АСК. Среди развивающих игр особой популярностью у детей
пользуются игры в загадки. Вызывает интерес, как сам процесс
отгадывания загадок, так и результат этого интеллектуального
состязания. Загадки расширяют кругозор детей, развивают их речь,
знакомят с окружающим миром, явлениями природы, дают
возможность дать собственную оценку событиям прошедшего и
настоящего времени, через межпредмедметные связи обогащают
личность ребенка. Я использую игры- загадки как при объяснении
нового материала, так и при его закреплении или повторении,
включая в различные этапы урока. Форма загадывания загадок
различна: фронтальная, индивидуальная, групповая. Виды
упражнений, включающих в себя разгадывание загадок, также могут
быть разнообразными. Из отгадок я предлагаю детям составить
кроссворды, чайнворды, сделать карточки для лото. На наших уроках
звучат загадки разных народов и разных авторов, среди них и те,
которые сочиняют сами дети или их родители. Отгадывание загадок
оттачивает и дисциплинирует ум, приучая детей к четкой логике, к
рассуждению и доказательству и, что важно, влияет на их развитие.
Нередко загадки, подобранные мною для уроков АСК, я включаю в
уроки русского языка, использую их на уроках окружающего мира,
ИЗО, технологии. Дети с увлечением разгадывают их при
проведении внеклассных занятий, играют в них в группе
продленного дня. При этом, хочу отметить: опорой для того, чтобы
сочинить загадку или подобрать отгадку, для ребят часто является
учебник по АСК. Это указывает на то, что региональный предмет
захватывает умы и души младших школьников, а значит и развивает
их, как личность. Приведу примеры сочиненных мною загадок,
которые были использованы мною на уроках в соответствии с
темами АСК. ЗАГАДКА В ЧИСТОГОВОРКЕ. * Ица-ица –ица На
кормушке сидит птица. Ичка- ичка- ичка Любит сало эта птичка.
Ицу- ицу- ицу По желтой грудке узнаешь птицу …?(СИНИЦУ). *
Птица первой весной прилетела И сразу принялась за дело. Гордая,
важная! На поле она, как врач. Вы узнали птицу? Конечно, это… ?
(ГРАЧ). * В глухом лесу хищник этот живет, Одним из видов
крупных сов слывет. И ухает он, и хохочет, Будто кто его щекочет.
Ночью летает, глазами сверкает, Мышей и мелких птиц поджидает.
(ФИЛИН). * На вид он скромен и неприметен, Маленький,
серенький- не сразу заметен. Но как только запоет, Птицу каждый
узнает. Вдруг защелкал чародей, назови его скорей! Выводит трели
…? (СОЛОВЕЙ) * В дупле- на дереве, в куче хвороста- на земле.
Дом зверька найдешь везде. Еду свою он всегда полоскает. По этому
признаку зверя каждый узнает. Летом зверек по лесу гуляет, А на
зиму в спячку, как мишка, впадает. Что это за зверь? Кто угадает?
(ЕНОТ-ПОЛОСКУН) * Зубастая хищница из реки подойдет нам для
ухи.(ЩУКА) * Какие насекомые жужжат, летают, Тронешь- кусают,
Меда не дают, А сладким запахнет, Они тут, как тут? (ОСЫ). * Где
цветы, они летают, Нектар с цветочков собирают. В лесу- в дуплах, а
возле дома в ульях живут, Мед в соты кладут. (ПЧЕЛЫ). * От
комаров в лесу нам помогает. Какой цветок? Кто угадает?
(ПИЖМА). * В названии цветка есть слово бой, Но это вовсе не
ковбой. Цветок назвали …? (ЗВЕРОБОЙ). * -В лесу цветов не
перечесть, И эти тоже пока есть. Разноцветные сестрицы Мед дарят
пчелам …? (МЕДУНИЦЫ) * Стоит девица – хороша молодица!
Лишь только песню она заводила, На врагов жуткий страх наводила.
Стоило ей запеть, Фашистам верная смерть. («КАТЮША»). В
системе моей работы по краеведению есть немало загадок, для
разгадки которых нужны определенные знания. Чтобы найти
отгадку, ребятам приходится обращаться к дополнительным
источникам. Разрешается пользоваться интернетом. Это загадки для
любознательных и одаренных детей. Приведу примеры из своей
практики. * Какая птица практически не может взлететь с земли, но
может спать даже на лету? Температура тела этой птицы зависит от
погодных условий. (СТРИЖ). * Назовите птицу, у которой нет своей
песни, но зато она прекрасный звукоподражатель. … Своей песни эта
птица не имеет, Зато прекрасно подражать другим она умеет. Весной
второй к нам прилетает И звонко песни распевает. (СКВОРЕЦ) *
Весной последней прилетает птица эта, Не все знают про это. Она
очень осторожна, Испугать птицу легко можно. За осторожность и
пугливость народ ее «лесной кошкой» называет. Кто из вас об этой
птице знает? (ИВОЛГА). * Кто из вас знает, какую птицу народ
бугаем или лесной коровой называет? (ВЫПЬ). * Всю ночь птица
летает, Мышей добывает, А станет светло, Спать ляжет в дупло.
Греки ее птицей мудрости назвали. Вы птицу эту узнали? (СОВА). *
У какой птицы лицо- локатор? (У СОВЫ). Если обычное задание
предложить детям в необычной форме, то они раскрепощаются,
становятся целеустремленными, изобретательными. Дружеская,
непринужденная обстановка, внимание и одобрение со стороны
учителя и одноклассников вселяет в души детей радость, рождает
стремление самосовершенствоваться. Я поощряю детскую
изобретательность и творчество. Выполняя домашнее задание,
ребята сами выбирают форму своего ответа на следующем уроке. От
этого зависит сложность работы при подготовке задания дома.
Можно готовить сообщения по теме, рисовать, фотографировать,
делать подписи под своими иллюстрациями, подбирать
соответствующие теме цитаты, используя при этом разные
источники информации. Можно принести на урок дополнительную
литературу и сделать по желанию устное или письменное
сообщение, отвечать в паре, в группе или одному, но при этом
обязательным остается подготовка по учебнику. Это не значит , что
материал учебника нужно выучить наизусть, но знать, что по той или
иной теме есть ответ на его страницах, обязан каждый ученик.
Подбирая занимательные упражнения для своих уроков, я также
опираюсь на материал учебника. Загадывая, например, загадки, я
прошу найти (если есть) загадку с такой же отгадкой, использую
выборочное чтение при ответах детей и своих заданий. 2. Еще одним
из видов занимательных упражнений, используемых мною на уроках
АСК, являются ЗАГАДКИ – ШУТКИ. Эти задания развивают
логическое мышление и внимание обучающихся. Они учат
сравнивать, обобщать, делать выводы, соотносить с реальной
жизнью, заставляют задуматься, чтобы дать правильный ответ. Такие
задания можно инсценировать или проводить как ролевую игру,
поэтому я так же включаю их во внеклассные мероприятия. Приведу
примеры. * Для своей любимой дочки Вчера отец сплел лапоточки.
Матушка узорами расшила паневу. Оцените, друзья, мою обнову! А
теперь на моего братца посмотрите И его обновки оцените. Выглядит
он классно, Одежка сидит на нем прекрасно! Фирменные джинсы и
футболка, Новая бейсболка, На ногах кроссовки … Понравились вам
брата моего обновки? Подумайте, ребята, и дайте ответ: Могут ли
эти дети братом и сестрой быть или нет? * Рассказ «Как мы на Днепр
рыбачить ходили». На Днепр не раз рыбачить мы ходили, Но вот
однажды от улова особое удовольствие мы получили. Большущего
мы осетра поймали! Такого раньше не видали! Вдруг видим: на
крючок попался сом, Размером, братцы, с целый дом! Потом
зубастая акула Крючок с мотылем утянула. Из сома мы уху сварили,
А осетра друзьям подарили. Дайте, ребята, ответ: Могло такое быть
или нет? * Рассказ «На охоте». Однажды на охоту мы пошли.
Избушку заячью в лесу под елью мы нашли. Рядом с избушкой зайца
лисью нору приметили, На полянке под березкой лосиху с лосенком
заметили. Потом тигр нам попался, Он добрым был - не кусался. Вы,
надеюсь, догадались, Что мы фотоохотой занимались? Чтобы
заинтересовать ребят и заставить их мыслить, рассуждать,
доказывать, я использую ситуацию спора, предлагаю изменить
содержание рассказов, сделать истории правдоподобными. 3.
Добрыми помощниками в системе обучения и воспитания являются
ПОСЛОВИЦЫ. В своей работе я уделяю им особое значение. Эти
мудрые изречения обогащают наш язык, придают ему
выразительность, точность. Пословицы учат добру, справедливости,
уважению, хвалят положительные качества человека, порицают его
недостатки. С особой силой выражаются в них любовь к Родине и
забота о ней. Этот жанр устного народного творчества способствует
расширению словарного запаса и кругозора детей, развивает у них
наблюдательность, речь. Пословицы учат и воспитывают младших
школьников, обогащая их жизненный опыт и давая толчок для
мыслительной операции. У русского, как и у других народов, много
исторических пословиц. Они возникли в определенную
историческую эпоху и отражают то, что продиктовано было самой
жизнью. Изучая пословицы, мы узнаем прошлое нашего народа,
сравниваем его с настоящим. Например, пословица «Один с сошкой,
а семеро с ложкой», родившаяся в царской России, помогла ребятам
представить тяжелую жизнь крестьян, которым приходилось
работать от зари до зари, чтобы прокормить свою многочисленную
семью. Пословица «Солдатская голова, что в поле трава» указала на
воинскую повинность, закабалявшую крестьян во время крепостного
права. Дети узнали, что мужчинам приходилось военную службу
нести целых 25 лет. Рассказывая об исторических событиях 1812
года, я использовала такие мудрые изречения: «На француза и вилы -
ружье»; «Голодный француз и вороне рад»; «Русский не шутит ни с
калачом, ни с мечом»; «Приехал Кутузов бить французов». На
уроках, отведенным Великой Отечественной войне, я использовала
такие пословицы: «Французам в России было холодно, но немцам
жарко»; «За Москву- мать не страшно умирать»; «Фашисты хотели
Днепр переплыть, а пошли на дно раков ловить»; «Фашисты хотели в
Москву в гости, да оставили под Москвой свои кости»; «Кто с мечом
к нам придет, от меча и погибнет» (А.Невский). В пословицах
отражаются многовековые наблюдения, трудовой опыт народа, его
быт и культура. «В своем доме и стены помогают»… Много
пословиц о трудолюбии и добросовестности русского человека, о его
стремлении к аккуратности, опрятности и порядку: «У неряхи да
непряхи нет и путной рубахи»; «Языком льна не натреплешь»;
«Ремесло пить – есть не просит, а само кормит»; «Не учись
безделью, а учись рукоделью»; «Работай до поту, так и поешь в
охоту»; «Без труда нет и отдыха» и др. Издавна заметил народ
мудрые изречения экологического содержания. Среди них,
например, такие: «От пала все пропало»- эта тема поможет детям
осознать жестокость и неблагодарность подобных действий в
природе. Они видят, как по весне вдоль дорог и железнодорожных
насыпей горит сухая прошлогодняя трава. Тем, кто это делает,
представляется, что сжигая старую жесткую траву, они помогают
росткам молодой изумрудной зелени быстрее проклюнуться и
украсить невзрачную природу ранней весны. Но неведомо им, что
участки земли, обожженные палами огня, - дома множества живых
существ: насекомых, червей, птиц, гнездящихся на земле; что в огне
пожаров сгорают не только они, но и их жилища, корни многолетних
трав, семена многих цветущих растений; что гарь и пепел загрязняют
воздух; что почва лишается органического вещества – гумуса. Узнав
об этом, ребенок, и став взрослым, вряд ли осмелится поджечь чужой
дом. Знания о лесе и его обитателях понадобились детям и при
объяснении таких пословиц : «Оберегая саженцы, оберегаешь
жизнь» ; «Срубил дерево- прощай и зверь , и птица»; «Рощи да леса
всему краю краса»; «Цветы тому не милы у кого очи гнилы» и др.
Идея природоохранного воспитания стала в последнее время
особенно актуальной. Направлена она на воспитание сочувственного
отношения к природе и, прежде всего, к живым организмам.
Проблема охраны природы становится проблемой этики.
Воспитанный человек должен обладать биосферной этикой.
Биосферная этика - это отношение к нашей планете, как к своему
дому. Одна из воспитательных задач, возложенных на школу,-
формирование человека, который в шкале ценностей ставит охрану
жизни и среды обитания на первое место. Уроки АСК помогают
детям увидеть красоту родного края, заставляют их задуматься над
тем, что можно сделать, чтобы наша земля стала краше, зеленей,
богаче. Как верно утверждал В.А.Сухомлинский, «…чувство хозяина
родной земли - важнейшее патриотическое чувство, которое нам
надо утверждать в юных сердцах». «Что посеешь, то и пожнешь», -
гласит русская пословица, и задача учителя сеять разумное, доброе,
вечное и человечное. Чем чаще ребенок будет в своей жизни
сталкиваться с добром, тем добрее он вырастет, чем больше
хорошего узнает о прошлом, тем больше хорошего ему захочется
сделать в настоящем. Связь поколений не прервется, ведь она
основана на памяти, и задача уроков краеведения ее сохранить.
ВАРИАНТЫ РАБОТЫ С ПОСЛОВИЦАМИ: * Прочитай пословицу
и дай ответ, подходит она к теме урока или нет? * Чтобы от урока
было больше прока, оставь ту пословицу, что соответствует теме
урока. * Я начну, а вы продолжайте, каков конец пословицы,
соображайте. * Игра «Собери пословицу». Проводится и в парах, и в
коллективной работе. * Пословицу из слов собрать, ненужные слова
убрать. * У одного начало пословицы, у другого - конец, кто соберет
части вместе, тот- молодец! * Пословица поможет вам загадку
разгадать, но и ее придется отгадать. Примеры загадок с
использованием пословиц: * Важное значение имело на Руси это
растение. Тот, кто сеял его, богатым считался, О каком золотоносном
растении речь идет, кто догадался? А какая пословица в учебнике
подсказкой является, Кто догадается? (Кто посеет лен, пожнет
золото.) * Бывает маленькая, бывает и большая. От количества
живущих в ней она такая. Пословица говорит, что не нужен и клад,
если в ней - лад. (Семья). * Испокон века по ней встречают человека,
А когда провожают, то за другое ценят и уважают. Пословица
спряталась в загадке, Укажите ее в отгадке. (По одежке встречают,
по уму провожают). 4. «Для того, чтобы учащийся по- настоящему
включился в работу, - писал известный психолог С.Л.Рубинштейн,
нужно, чтобы задачи, которые перед ним ставятся в ходе учебной
деятельности, были не только поняты, но и внутренне приняты, то
есть чтобы они приобрели внутреннюю значимость для учащихся и
нашли, таким образом, отклик и опорную точку в его
переживаниях». Нельзя с этим не согласиться. Положительные
качества не закрепятся только через слово, если мы не подкрепим это
слово конкретными примерами из жизни, не поставим ребенка в
условия. Где он сможет проявить эти качества и сам почувствует и
прочувствует их необходимость, и, что не менее важно, услышит
одобрение. Одним из приемов обучения, позволяющим создать такие
условия, является использование ситуативных упражнений, которые
я включила в систему своей работы по развитию речи младших
школьников. Часть из них подобраны мною к урокам АСК. Приведу
конкретные примеры. СИТУАТИВНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
выполняются на уроках как в устной, так и на специальных уроках
творчества в письменной форме. * Тема урока «Птицы».Анализ
ситуации. Ты с другом пришел на луг. Твой друг увидел в траве
гнездышко. В нем – яйца. А вот и птичка вспорхнула… Как вы
поступите? * Тема урока «Охрана природы в нашем крае». Урок
творчества. Письменно ответить на телеграмму, красочно оформить
ответ иллюстрацией или аппликацией. Телеграмма: Мы- первые
цветы, и потому нас все рвут. Мы даже боимся цвести в лесу. А что
хорошего? Все равно оборвут. Помогите нам! Хохлатка, Перелеска
Голубая, Ветреница Дубравная и другие Подснежники. (Названия
цветов, как в сказке, - их имена). Ответы детей: * Дорогие
Подснежники, Хохлатки, Перелески, Ветреницы! Когда я прочитал
ваше письмо, то мы с ребятами задумались, что ваша численность
сокращается. НАДО ЧТО- ТО ДЕЛАТЬ! Мы решили сказать всем
знакомым и друзьям, чтобы вас не рвали. Я слышал, что на войне из
растений делали взрывчатку. Она была ядовита. Люди говорили:
«Вата-вата, не мучай нашего брата». Выходит, и растения помогли
нам выиграть войну. Растения надо беречь! Абрамов Артем. *
Дорогие первые цветы! Мне очень жаль, что вас все рвут. Я скажу
всем своим друзьям, чтобы они вас не рвали. Ведь вы все очень
красивые. Когда деревья стоят голые, вы становитесь украшением
леса. Цветы тому не милы, у кого очи гнилы. Соколов Антон.
Познание мира невозможно без познания связей и отношений,
существующих в нем. Это относится и к экологическим связям.
Конечно, взрослых проблем детям пока не решить, но я уверена, что
большинство моих учеников не останутся равнодушными к
окружающей среде, будут охранять ее, так как если человек
наблюдает за природой, сопереживает ей, у него не поднимется рука
на живое, ему захочется сохранить то, чему сам успел порадоваться.
Забота ребенка о маленьком растении, о беспомощном живом
существе сделает его добрее, внимательнее, воспитает в нем
гуманность, Эти качества со временем перерастут в постоянное
чувство ответственности за все живое, бережное, разумное
отношение к природе и родному краю в целом. Как верно говорил
В.А.Сухомлинский, «Нельзя пробудить чувство Родины без
восприятия и переживания окружающего мира. Пусть в сердце
малыша на всю жизнь останутся воспоминания о маленьком уголке
далекого детства. Пусть с этим уголком связывается образ великой
Родины. Использованная литература. -Введенская Л.А. Пословицы и
поговорки в начальной школе. Пособие для учителя.,
-Государственное учебно - педагогическое издательство
министерства просвещения РСФСР.,М.,1977. -Выготский Л.С.
Умственное развитие детей в процессе обучения.,М; Л.,1935.
-Ильенков Э.В. Учитесь мыслить смолоду.,-М., 1977. -Рубинштейн
С.Л. Основы общей психологии.,-М.,1946. -Ушинский
К.Д.Педагогические сочинения., М.,-т.2. -Шевченко С.Г. Природа и
мы. Методические рекомендации.,-Смоленск;Изд-во «Ассоциация 21
век»,1998. 1
Нравственное формирование и развитие личности на уроках в начальной школе
Автор: Сидорова Светлана Алексеевна
Источник: авторский текст
Тэги: урок, НРАВСТВЕННОСТЬ