Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Temperament
Temperament
Повышенная реактивность. По Сильный, урав-
незначительному поводу громко новешенный,
хохочет. Несущественный факт подвижный
может сильно рассердить. Живо и с
большим возбуждением откликается
на все, привлекшее его внимание.
Живая мимика и выразительные
движения. По его лицу легко
угадать, каково его настроение,
каково его отношение к предмету
или человеку. Быстро
сосредоточивает внимание
Поннжеьная сензитивность.
Высокий порог чувствительности.
Очень слабые звуки и световые
раздражители не замечает
Повышенная актиаость. Очень
энергичный и работоспособный,
часто тянет руку на уроке, может
долго работать не утомляясь, энер-
гично принимается за новое дело
Активность и реактивность
уравновешены. Его легко
дисциплинировать. Он хорошо
сдерживает проявления своих чувств
и непроизвольные реакции. Быстрые
движения, быстрый темп речи,
быстро включается в новую работу.
Быстрота ума, находчивость
Высокая пластичность. Чувства,
настроения, интересы и стремления
очень изменчивы. Он легко сходится
с новыми людьми. Легко привыкает
к новым требованиям и обстановке.
Быстро переключается с одной
работы на другую. Быстрое усвоение
и перестройка навыков. Гибкость
ума
Экстравертирован. В большей
степени откликается на внешние
впечатления, чем на образы и
представления о прошлом и буду-
щем
Холерик
Как и сангвиник, отличается малой Сильный, не-
сензи-тивностью, высокой уравновешенный,
реактивностью и активностью. Но инертный
реактивность преобладает над
активностью. Поэтому он необуздан,
несдержан, нетерпелив, вспыльчив.
Менее пластичен и более ригкден,
чем сангвиник. Отсюда большая
устойчивость стремлений и интере-
сов, большая настойчивость,
затруднения в переключении
внимания. Быстрый психический
темп
Малая сензитивность. Мало Сильный,
эмоционален. Трудно рассмешить, урав-
разгневать или опечалить. Когда все новешенный,
в классе громко смеются по какому- инертный
либо поводу, остается
невозмутимым. При больших
неприятностях остается спокойным.
Мимика бедная. Движения
невыразительны. Энергичен,
отличается работоспособностью.
Высокая активность значительно
преобладает над малой
реактивностью. Отличается
терпеливостью, выдержкой,
самообладанием. Медленный темп
движений и речи, ненаходчив.
Медленно сосредоточивает внима-
ние. Ригиден. С трудом переключает
внимание, с трудом
приспосабливается к новой об-
становке и перестраивает навыки и
привычки. Интровертирован. С
трудом сходится с новыми людьми, с
трудом откликается на внешние
впечатления
Меланхолик,
Высокая сензитивность. Повышенная Слабый
чувствительность (невысокие пороги
ощущений). Незначительный повод
может вызвать слезы на глазах.
Чрезмерно обидчив. Болезненно
чувствителен. Малая реактивность.
Мимика и движения
невыразительны. Голос тихий.
Движения бедны. Плачет тихо. Редко
смеется во весь голос. Пониженная
активность. Очень редко поднимает
руку на уроке, неуверен в себе,
робок, малейшая трудность за-
ставляет опускать руку, неэнергичен,
ненастойчив, легко утомляется и
малоработоспособен. Легко
отвлекаемое и неустойчивое вни-
мание. Медленный психический
темп. Ригиден. Интровертирован
«Знаете, Сергею невозможно хоть чуть-чуть завысить оценку. «А я вот здесь неправильно
написал, а эта вот буква не совсем хорошо получилась...» Он у меня лучше других идет, а
недостатков у себя находит столько, что я столько не найду! Уж так придирчив к себе», —
говорит учительница Р. П.
Вот что писала о самых первых шагах своей дочери в школе писательница Ф. Вигдорова.
Оговоримся, речь идет о семилетнем ребенке, но подобные случаи, к сожалению,
встречаются и с сегодняшними шестилетними учениками.
Дома Аня очень хорошо считает и даже складывает и вычитает в уме большие числа, а в
школе не сумела сложить 4 и 3 и получила единицу, И так день за днем, день за днем—то
единица, то двойка. Аня ревет и размазывает по лицу слезы.
— Зинаида Ивановна не велит думать, она велит сразу говорить, сколько будет...
— Но ведь это не беда, если она подумает немножко, прежде чем ответить. По-моему, это
даже лучше.
«Два мальчика, Толя и Олег, стали убирать участок от опавших листьев. У Толи были
уверенные движения, он быстро складывал листья на носилки. Олег же работал
значительно медленнее, стал отставать. Понимая это, он начал спешить, движения
получались неритмичными, листья падали с лопаты. Заметив, что малыш старается сверх
своих возможностей безрезультатно, воспитатель поставил его в пару с Алешей, который
был не таким быстрым, как Толя, и работа у них пошла успешно» (49, 51).