IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIO

BUDAYA

DI SEDIAKAN OLEH:
NORLINA HANIE BINTI MAZLAN
SAZLINA BINTI NOR AZMI
 Implikasi kepelbagaian
Ketaksamaan peluang pendidikan
Sosio budaya
IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIO-
BUDAYA 

Kurikulum
Guru Murid Sekolah
Tersirat
 Kepelbagaian budaya dalam sistem pendidikan
di Malaysia menyebabkan wujudnya pelbagai
aliran sekolah.
 Sekolah rendah mempunyai tiga aliran iaitu
Sekolah Kebangsaan, Sekolah Jenis Kebangsaan
Cina dan Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil.
 Manakala aliran-aliran sekolah menengah
seperti Sekolah Menengah Kebangsaan Harian,
Sekolah Model Khas, Sekolah Berasrama Penuh
(SBP), Sekolah Menengah Teknik dan Sekolah
Menengah Kebangsaan Agama.
 Diperingkat sekolah menengah pula terdapat Sekolah
Berasrama Penuh (SBP) yang memberi peluang murid
cemerlang khususnya dari kawasan luar Bandar
mendapat pendidikan yang terbaik supaya mereka
terus berjaya dalam bidang akademik, kokurikulum
dan sahsiah. 
 Kementerian Pelajaran telah berusaha untuk
mengetasi masalah kepelbagaian sosiobudaya melalui
aktiviti yang dijalanka disekolah. Program Integrasi
Untuk Perpaduan (RIMUP) adalah salah satu daripada
usaha KementerianPelajaran untuk memupuk
perpaduan dalam kalangan murid tanpa mengira
kaum
 Sekolah  Premier
  sekolah yang mempunyai unsur sejarah dan tradisi yang
kukuh dan memberi sumbangan yang banyak kepada
negara sejak penubuhannya. Sekolah ini mempunyai seni
bina yang bersejarah yang akan memperkayakan
khazanah warisan negara.
  Sekolah ini menjadi lambang dan kebanggaan negara
kerana kecemerlangannya. Sekolah ini melahirkan tokoh
negara dan korporat seperti Victoria Institution (Kuala
Lumpur), Sekolah Zainab (Kelantan), Maktab Sultan
Ismail (Kelantan) dan Sekolah Menengah St.John (Kuala
Lumpur).
 Sekolah 100 tahun ialah sekolah yang dibina
sebelum tahun 1905. 
 Sekolah ini mempunyai ciri-ciri tinggalan sejarah
dan sebahagiannya ialah sekolah premier.
  Diantara sekolah-sekolah yang tersenarai
adalah Penang Free School (Pulau Pinang),
Sekolah Tinggi Melaka (Melaka), Sekolah
Menengah Lelaki Methodist (Kuala Lumpur) dan
lain-lain lagi.
 Sekolah Menengah Teknik
 memberi peluang belajar kepada murid yang
cenderung dalam bidang teknikal dan
vokasional.Matlamatnya adalah untuk
menyediakan tenaga kerja mahir dan separuh
mahir yang mencukupi.
 menawarkan bidang vokasional seperti ekonomi
rumah tangga, pertanian, ketukangan elektrik,
mekanikal dan awam manakala dalam bidang
teknikal termasuklah kejuruteraan elektrik,
mekanikal dan awam. 
Sekolah Menengah Kebangsaan Agama

 menawarkan dan menyediakan program

Pendidikan Islam kepada murid.Ia memupuk
potensi murid dari segi minat, kreativiti,
sahsiah dan kepimpinan serta menyediakan
peluang melanjutkan pelajaran dalam
pelbagai bidang ilmu, dalam dan luar negara.
 Diantara yang membanggakan ialah SMKA
Maahad Haamidiah Kajang, Selangor. 
 Sekolah Bestari
 merupakan sekolah yang terletak di Koridor
Raya Multimedia terutama di Putrajaya dan
Cyberjaya. Sekolah ini mempunyai reka
bentuk yang menarik, infrastruktur yang
lengkap dan terletak dalam kawasan strategik
berhampiran dengan Kompleks Kerajaan
Persekutuan.
 Sekolah Model Khas
 mengabungkan murid sekolah rendah pada
peringkat Tahap II dan murid
sekolah  menengah dibawah satu bumbung,
 Ia merupakan konsep baru dan menyediakan
kemudahan fizikal yang kondusif bagi murid
yang berpontensi di kawasan luar Bandar
seperti Sekolah Menengah Kebangsaan
Clifford, Kuala Lipis (Pahang), dan Sekolah
Menengah Kebangsaan Bukit Jenun (Kedah).
 Sekolah Pendidikan Khas
 menyediakan Pendidikan Khas kepada murid
bermasalah penglihatan, pendengaran dan
pembelajaran, autisme, sindrom-down,
keupayaan kognitif rendah, ADHD dan
disleksia.  
 Matlamatnya adalah supaya mereka menjadi
insan yang berdikari dan dapat menyumbang
kepada pembangunan negara.
 Sekolah Wawasan

 ditubuhkan untuk mewujudkan perpaduan

dalam kalangan murid disekolah. Sekolah ini
adalah antara sekolah yang dahulunya
terasing antara satu sama lain, kini disatukan
dalam satu sistem pendidikan yang seragam.
 Kurikulum Tersirat
• Kurikulum merujuk kepada perancangan
bertulis yang sistematik merangkumi
objektif, kandungan, strategi penyampaian
dan penilaian untuk dilaksanakan.
• membentuk bangsa yang bersatu dan
saling menerima perbezaan budaya
antara kaum
• merujuk kepada norma, nilai dan
kepercayaan yang disebarkan melalui
pendidikan formal dan interaksi di
sekolah.
• Ia juga akan memberi kesan secara tidak
langsung dan amat bermakna terhadap
amalan hidup murid.
• memberi penekanan kepada persekitaran
yang wujud di kalangan warga sekolah.
• Budaya akademik di sekolah boleh
dikatakan sebagai kurikulum tersirat.
• dilaksanakan melalaui aktiviti ko-
kurikulum seperti aktiviti berpersatuan,
kegiatan panitia dan sebagainya.
• merangkumi nilai-nilai yang dibentuk oleh
warga sekolah sendiri seperti amalan,
prosedur, peraturan, pertalian dan struktur di
sekolah.
• Ianya dijalankan secara tidak langsung seperti
murid mempelajari tingkah laku baik guru,
guru mempamerkan akhlak budi pekerti,
hubungan rapat di antara warga sekolah dan
sebagainya.
 Ciri-Ciri Kurikulum Tersirat

merangkumi semua
- pengalaman
pembelajaran yang murid perolehi.

-          
boleh menjadi objektif pembelajaran tetapi
hasilan pembelajarannya adalah bersifat relative
dan agak sukar diukur secara kuantitatif
-          
Dipelajari oleh murid secara tidak langsung iaitu
nilai-nilai yang dibentuk semasa/selepas pelaksana
kurikulum.
berbeza-beza bergantung kepada lokasi,
persekitaran dan latar belakang pelaksana
kurikulum

terdapat pada matlamat atau objektif kurikulum

tetapi tidak tertulis dalam kandungan kurikulum
berkenaan mahu pun dalam penilaian

jenis atau pengkategoriannya adalah berbeza-beza

mengikut jenis institusi, tahap pembelajaran dan
juga matlamat kurikulum itu sendiri.
 KESIMPULAN

Sekolah merupakan ruang untuk guru menerapkan

kepercayaan dan nilai dalam masyarakat.

Oleh itu, murid perlu diterapkan dengan nilai-nilai yang baik tanpa
mengira latar sosio-budaya mereka.

hubungan di antara setiap murid dapat dijalinkan melalui aktiviti

yang dirancang oleh pihak sekolah.

Murid juga haruslah sentiasa diingatkan agar sentiasa mengikut

aktiviti yang dianjurkan oleh sekolah
Ketaksamaan Peluang
Pendidikan

KELAS SOSIAL

JANTINA
 KELAS SOSIAL

• Kelas sosial bermaksud segolongan individu

yang mempunyai kedudukan yang sama dari
segi segi :
KEKAYAA
KUASA POLITIK N
MARTABA PEKERJAAN
PENDAPATAN
T
HUBUNGAN DGN PUNCA-PUNCA
PENGELUARAN
 2 GOLONGAN
KELAS SOSIAL

Bourgeoise
• masyarakat yang memiliki punca-punca pengeluaran,
pengagihan dan pertukaran
• Cth. Golongan pemilik tanah

Proletariat
• Masyarakat yang hanya memiliki tenaga kerja sahaja
• Cth. Golongan petani
PIRAMID SISTEM
KAPITALIS
• Ketaksamaan dan diskriminasi
peluang pendidikan masyarakat telah
wujud sejak munculnya kelas sosial
masyarakat dari sistem feudal.

• Rakyat bawahan dan golongan

pembesar dan istana menerima
sistem pendidikan yang berbeza.
• Anak-anak pembesar dan pentadbir
diberi peluang untuk belajar di sekolah
yang dikhaskan untuk kumpulan mereka.

• Kini, ketaksamaan peluang pendidikan

meliputi kemudahan mendapatkan guru,
bahan-bahan rujukan dan peluang
kerjaya selepas tamat belajar.
 Menurut Max Weber ,ada 4 kelas sosial :
Golongan 1  bangsawan,ahli korporat,kaya.
Golongan 2  profesional, jawatan tinggi.
cth.pentadbir negara.
Golongan 3  pertengahan bawahan
cth.lulusan sekolah menengah,sijil SPM & PMR
Golongan 4  golongan bawahan yang terdiri daripada
mereka yang mempunyai kelulusan yang amat
rendah dan tidak pernah melalui pendidikan formal.
• Menurut Saifuddin Hj Masduki (1977) :
semakin tinggi pendapatan ibu bapa dan
tahap pendidikan mereka, semakin tinggi
tahap pencapaian akademik anak-anak
mereka.

• Rusli Md Zain (1998), menyatakan bahawa

mereka yang berpendapat tinggi dapat
memenuhi segala perbelanjaan persekolahan
anak-anak mereka.
• Faktor kelas sosial jelas mempengaruhi
pencapaian akademik murid.

• Murid yang berada menerima peluang

pendidikan yang lebih baik :
- Tahap kesihatan yang baik, makanan
berkhasiat dan kawalan penyakit yang baik.
- Dapat mengikuti kelas-kelas tambahan
- Suasana di tempat tinggal dan persekitaran
selesa.
• Kekurangan kemudahan asas di sekolah
juga mewujudkan ketaksamaan dalam
peluang pendidikan, masih ada sekolah
yang belum mempunyai bekalan elektrik
24 jam dan ada yang tidak cukup untuk
menjanakkuasa terutamanya bagi
penggunaan teknologi maklumat (ICT).
• Terdapat juga sekolah yang mengalami
masalah kekurangan murid. (jumlah
murid kurang dari 250 orang)

• Jumlah murid yang kecil menyebabkan

sekolah mengamalkan pengajaran kelas
bercantum atau mulitgrade teaching.
• Tindakan Kementerian Pelajaran Malaysia:

- Program pembestarian sekolah . Menyediakan sekolah-sekolah luar

bandar dengan makmal komputer dan pekakasan yang mencukupi.

- Sekolah juga akan dirangkaikan dengan akses jalur lebar SchoolNet.

- RMT (Rancangan Makanan Tambahan)

- Kumpulan Wang Simpanan Pelajar Miskin

- Bantuan Makanan Asrama

- SPBT(Skim Pinjaman Buku Teks)

- Bantuan Perjalanan dan Pengangkutan Murid, dlln.

 JANTINA
• Semasa zaman penjajahan, peluang
melanjutkan pengajian diutamakan untuk
golongan lelaki.
• Sifat dan perilaku yang semulajadi yang ada
pada lelaki dan perempuan dibentuk secara
sosial dan juga budaya.
• Kedua-dua jantina mempunyai perbezaan
dari segi status, cita-cita, perlakuan dan ciri-
ciri fizikal .
 Menurut Aminah Ahmad (2000), penglibatan wanita
dalam pendidikan sangat menggalakkan tetapi masih
wujud segregasi mengikut gender dalam pendidikan
di peringkat menengah, terutama di :

- sekolah vokasional dan teknik

- dan institusi pengajian tinggi, khususnya di
politeknik.

 Mengikut kajian, kebanyakan ruang dan peluang

untuk berjaya dimonopoli oleh golongan perempuan.
 RUJUKAN

• http://kheru2006.i8.com/EDU3106/4_Ketaksa
maan_Peluang_Pendidikan.htm
• http://en.wikipedia.org/wiki/Bourgeoisie
• http://en.wikipedia.org/wiki/Proletariat
Sekian, terima kasih….