4.7 El test de “frases incompletas”.

Hemos dicho que en la medida en que se aplicó el cuestionario nos dimos

cuenta no sólo de sus limitaciones, como las respuestas con monosílabos o
demasiado extensas, sino de que nos estábamos alejando del propósito inicial
de utilizar la metodología cualitativa para el trabajo empírico, lo que nos llevó a
indagar de nueva cuenta en el uso y manejo de otros instrumentos de
investigación. Derivado de las primeras observaciones a las respuestas del
cuestionario, nos dimos cuenta que la televisión ocupaba un lugar importante
en el apartado sobre recreación y esparcimiento, esto nos llevó por curiosidad,
a buscar en los estudios relacionados con los efectos de la televisión.
Encontramos algunas investigaciones empíricas realizadas en Argentina y
España, que sugerían el uso de técnicas innovadoras, para explorar ámbitos de
dificil inserción.

Francesco Casetti (1992) en su libro sobre instrumentos, métodos y prácticas

para el análisis de la televisión, menciona una serie de técnicas susceptibles de
ser aplicadas en el estudio sobre el tiempo libre o de ocio, muchas de esas
técnicas eran desconocidas para nosotros, por ejemplo los estudios sobre
imaginación visual o imaginación verbal. El autor indica también otras técnicas
como la asociación de palabras o de imágenes y la presentación de dibujos
animados. Estas técnicas requieren de suficiente tiempo ante el participante
para desplegar frente a sus ojos una serie de materiales, lo cual evidentemente
no era nuestro caso. Entre ellas se mencionaba el test de frases incompletas,
sobre el que teníamos información previa de sus usos en la psicología clínica,
por lo que decidimos averiguar en detalle si podíamos utilizar esta técnica para
nuestros fines.

El test de “frases incompletas” según Lawrence E. Abt y Leopold Bellak (1999),

consiste en un número de frases que el examinado debe completar, por
ejemplo “me enojo cuando…”. Que exploran áreas significativas de adaptación
de un individuo a situaciones especiales, o con el fin de investigar algún
conjunto específico de actitudes (Abt y Bellak 1999). El test fue ideado
originalmente con la intención de obtener material clínico para diagnóstico
psicológico de algunos pacientes, en especial sobre sentimientos y actitudes en
áreas de las relaciones interpersonales y existe un debate teórico de si es o no
una prueba proyectiva, que no viene al caso discutir.

El test de frases incompletas tiene cuatro áreas de adaptación: familia, sexo,

relaciones interpersonales y concepto de sí mismo. Cada área tiene una serie
de actitudes a explorar y a su vez cada serie tiene cuatro frases que sirven
para deducir tendencias dominantes, en total el test tiene 60 preguntas y puede
administrarse en forma individual o grupal, requiere de 20 a 40 minutos para su
llenado. Las instrucciones que se le dan a los usuarios son: “a continuación
encontrará 60 frases incompletas, lea cada una de ellas y complételas
escribiendo lo primero que se lo ocurra. Trabaje con la m ayor rapidez posible.
Si no puede completar un ítem, encierre el número en un círculo y vuelva a él
más tarde” (Abt y Bellak 1999: 212).
Escogimos este instrumento porque ante las resistencias que mostraron los
trabajadores en el cuestionario, necesitábamos de una técnica que nos
acercara de otra manera a la exploración del significado o valor de tiempo libre
y de trabajo. El test de frases incompletas es una prueba que da la sensación
de libertad en la respuesta, aunque en realidad esta altamente estructurada y
en algunos casos es predecible en las respuestas, lo que pensamos nos
permitiría acercarnos a áreas limitadas de la vida de los trabajadores. Por la
cotidianeidad y simpleza en la elaboración de sus frases hacen que una
defensa, omisión, evasión o negación en las respuestas salten a la vista
(Morales 1993), lo que constituye material de análisis valioso.

Existe una versión de esta prueba modificada por Jaime A. Grados y Elda
Sánchez (1990) para su aplicación en la industria, en ella se manejan cuatro
áreas; responsabilidad, relaciones interpersonales, motivaciones y concepto de
sí mismo, difiere del anterior en las áreas de responsabilidad y motivaciones y
se conserva en las otras dos, pero en esencia contiene los mismos principios
de aplicación y de interpretación. Esta prueba tiene 68 y no 60 preguntas que
incluyen la percepción de la empresa, reacción a situaciones inesperadas,
motivación en el trabajo y otras. Estos datos los conocimos de manera
posterior, por lo que no se utilizaron en el levantamiento de información.

Bertram Forer (1950) citado por Morales (1993), creó un test de 100 frases
incompletas con las mismas bases que Bellak, pero precisó en tres, las formas
en que deberían ser clasificadas las respuestas para su interpretación
posterior; a) por su estructura, b) por el contenido y c) por el sustrato. La
estructura se refieren a “los hábitos lingüísticos de la palabra, gramática,
ortografía, conexión lógica y otros objetos formales de la respuesta” que son
pistas de la comunicación del pensamiento del que responde (Morales 1993).
El contenido tiene que ver con el tipo de respuesta escogida por el sujeto
cuando se le ha dado la oportunidad de hacerlo, lo que revela preocupaciones
características. El sustrato está relacionado con las tendencias hipotéticas,
impulsos, necesidades o actitudes inferidas del contenido, lo que según Forer
representa la mayor dificultad (Morales 1993).

En cualquier caso, la respuesta a una frase no es significativa hasta que haya

sido comparada con las demás del grupo y frente al listado en general. De las
tres vías para la interpretación, la de contenido es la que más se apega a los
intereses de esta investigación.

Habíamos dicho que el test original cuenta con 60 frases incompletas en cuatro
áreas de actitudes frente: a) la familia, b) al sexo, c) al concepto de sí mismo y
d) a las relaciones interpersonales, con 15 grupos de 4 preguntas. No todas
eran de utilidad para los propósitos de la investigación así que de los 15 grupos
seleccionamos cuatro: 1) actitud frente a las metas, 2) actitud frente al futuro, 3)
frente a los supervisores y 4) frente a los colegas. Además creamos tres
apartados que tuvieran que ver más con lo que buscábamos, es decir,
actitudes a) frente a las actividades fuera del trabajo, b) en relación al tiempo
libre y de ocio y c) frente a los medios de comunicación (anexo 4).
Estudiamos la forma en que estaban redactadas las preguntas para poder
construir expresiones gramaticales específicas para nuestro caso, sin alterar el
sentido original de las frases, se redactaron en primera persona del singular
(yo), que les permitiera hacer una descripción de sus propias actitudes, lo que
podría provocar respuestas más directas. El instrumento para nuestros fines
quedó estructurado con una presentación de los objetivos del estudio, un
apartado de datos sociodemográficos: sexo, estado civil, edad, escolaridad,
puesto, de confianza o sindicalizado y horario de trabajo. A continuación se
colocó el listado de frases incompletas. En el cuerpo del instrumento
establecimos 7 grupos de preguntas, cada uno de estos grupos tiene cuatro
frases incompletas, en total 28 frases distribuidas de la siguiente forma.

I.- Actitudes frente a las actividades fuera del área de trabajo.

II.- Actitudes frente al tiempo libre y al ocio.

III.- Actitudes frente a las metas.

IV.- Actitudes frente a los medios (de comunicación)

V.- Actitudes frente al futuro.

VI.- Actitudes frente a los superiores.

VII.- Actitudes frente a los colegas.

A su vez reunimos estos grupos en tres áreas de exploración:

1. Actitudes frente al ambiente de trabajo, en el que agrupamos las respuestas

del grupo VI sobre los superiores y VII sobre los colegas.

2. Actitudes frente a las expectativas, en la que incluimos las respuestas del

grupo III sobre metas y V sobre futuro.

3. Actitudes frente al tiempo libre y medios de comunicación, que abarca las

respuestas del grupo I, de actividades fuera del trabajo, II sobre tiempo libre y
ocio y IV sobre los medios.

El listado de frases incompletas desplegado de acuerdo a los grupos de

actitudes y presentado a los participantes es el siguiente:

I. Actitudes frente a las actividades fuera del trabajo

1.- Cuando llego a casa me gusta…

8.- Los fines de semana acostumbro…

15.- En mis vacaciones procuro…

22.- Cuando no tengo empleo…

II. Actitudes frente al tiempo libre y al ocio

2.- Ojalá tuviera tiempo para…

9.- Creo que el tiempo libre es…

16.- Opino que el ocio es…

23.- Quisiera ganar más para…

III. Actitudes frente a las metas

3.- Siempre quise ser…

10.- Sería completamente feliz si…

17.- Mi ambición secreta en la vida…

24.- Lo que más quiero en la vida…

IV. Actitudes frente a los Medios

4.- Lo que me gusta leer…

11.- Cuando escucho radio prefiero…

18.- Lo que más me gusta de la televisión…

25.- Los personajes de la televisión que más me gustan…

V. Actitudes frente al futuro

5.- El futuro me parece…

12.- Desearía…

19.- Algún día yo…

26.- Cuando sea más grande…

VI. Actitud frente a los superiores

6.- Los hombres que son mis superiores…

13.- En el trabajo mis jefes…

20.- Cuando veo venir a mi jefe…

27.- Las personas a las que considero mis superiores…

VII. Actitud frente a los colegas

7.- En el trabajo me llevo mejor con…

14.- Las personas con las que trabajo son…

21.- Me gusta trabajar con personas que…

28.- Las personas que trabajan conmigo habitualmente...

Así organizadas las frases parecen incluso repetitivas, sin embargo al

trabajador se le presentan en forma de lista de acuerdo a la secuencia
numérica del 1 al 28 que aparece al principio de cada frase y en ningún
momento se mencionan las áreas que se exploran (anexo 6). Este nuevo
instrumento lo aplicamos en las empresas Grammer y Eugen Wexler, en las
instalaciones de la primera y en un evento especial de la segunda. Debemos
reconocer que el nivel de escolaridad de los trabajadores influyó de manera
importante en la comprensión de las instrucciones, pues hubo casos en que
encontramos respuestas monosilábicas de sí, no, bueno, nada etc.

En el caso de la empresa Grammer nosotros no se tuvo ninguna injerencia

sobre la selección de trabajadores, el encargado de recursos humanos nos
proporcionó una sala de juntas en donde recibimos a los trabajadores para
levantar la información, se dieron las instrucciones de manera general y se
precisaron algunas dudas cuando los trabajadores nos preguntaron. Con
Eugen Wexler, la empresa se mostró renuente desde el principio para participar
en el estudio e incluso nos pidió se elaborara un apartado especial dentro del
cuestionario original con preguntas de interés para ellos, sobre todo lo
relacionado con la vivienda de los trabajadores, después consideraron que no
era pertinente su aplicación y se deshecho el cuestionario. Cuándo les
explicamos las bondades (derivadas de que ninguna frase es una pregunta
directa sobre la empresa), de este nuevo instrumento no mostraron motivos de
preocupación y accedieron a su aplicación en un evento sobre Calidad Total
que iba a tener la empresa en el Centro Vacacional La Trinidad en Tlaxcala.

Es obvio decir que la empresa Eugen tenía el evento organizado hasta el

menor de los detalles, por lo que nos ofrecieron el tiempo de uno de los
recesos programados para aplicar el instrumento, lo que implicó condiciones no
muy adecuadas para este fin. En el pasillo, entre el auditorio y el comedor
acomodamos nuestros materiales para que pudieran contestar las frases, el
director les pidió a los trabajadores que nos apoyaran de manera voluntaria en
el llenado del test. Se presentaron con nosotros más trabajadores de los que
podíamos controlar en ese momento, en consecuencia las instrucciones fueron
poco claras para algunos de ellos y unos a otros se comentaban las dudas o
respuestas, lo que contaminó en extremo la aplicación.

No obstante las dificultades de aplicación de este instrumento, creemos que

nos brindó la posibilidad de indagar sobre el tiempo libre de los trabajadores
desde otra óptica, ambas técnicas el cuestionario y el test, constituyen distintas
caras del mismo fenómeno, nos proveen de información y experiencias. El uso
de otras técnicas en la investigación no sólo nos mantiene en la línea de la
metodología cualitativa sino que, al aplicar el test de frases incompletas se
contribuye a la exploración de herramientas de otras disciplinas (como la
Psicología) en la búsqueda de mayor comprensión sobre el objeto de estudio.

Prueba De Frases Incompletas Con Aplicacion A

La Industria
Prueba De Frases Incompletas Con Aplicacion A La Industria

Prueba de frases incompletas con aplicación a la industria (figs)

Autores: Jaime A. Grados y Elda Sánchez Fernández.

GENERALIDADES DE LA PRUEBA

La prueba de frases incompletas esta formada por 3 elementos, el primero es el manual (MP40-1), la

segunda es el folleto de aplicación (MP40-2), y el tercero es la hoja de calificación (MP40-3).

La distribución de los reactivos de la prueba se realizo considerando que son 17 actitudes a investigar y se

coloco un reactivo de cada actitud cada 17 frases, con el fin de que la intención de los reactivos no sea muy

obvia y que todas las actitudes tengan igual probabilidad de detección a lo largo de la prueba.

Las 17 actitudes están divididas en 68 reactivos, cada una de las actitudes tiene 4 reactivos con el fin de que

cada una de las actitudes tenga la misma probabilidad de detección durante la prueba. La prueba esta

dividida en 4 areas que son: Responsabilidad, relaciones interpersonales, motivación y concepto de si

mismo.

APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE FRASES INCOMPLETAS

La aplicación de la prueba se puede realizar en forma individual y en forma grupal, incluso puede ser de

forma oral y escrita, el tiempo de reacción no se toma en cuenta. Es importante mencionar al examinado

que no debe pensar las respuestas sino que sean espontaneas

EVALUACION DE LA PRUEBA

CRITERIOS:

Si la respuesta esta relacionada con la actitud que se pretende medir. En caso contrario rechace el

reactivo.

Si el reactivo permite variedad en las respuestas.

Con el fin de comprobar la eficacia de los resultados, se sugiere utilizar el sistema de calificación

señalado por Sacks y Levy, que es como se presenta a continuación:

Se analizan los cuatro reactivos de cada actitud y se gradúa la calificación de la misma según la siguiente

escala:

: Para respuestas que reflejan perturbación grave. El examinado requiere de ayuda externa para manejar

sus problemas en esta actitud.

: Problemas leves. el...

 Test De Frases Incompletas
Test De Frases Incompletas

TEST DE FRASES INCOMPLETAS D SACKS.-

Instrucciones: A continuación hay 60 frases incompletas. Lea cada una y complétela con lo primero que

venga a su mente. Trabaje tan a prisa como sea posible. En caso que no pueda completar una, encierre el

número correspondiente en un círculo y termine después.

Nombre:________________________________Edad:________Fecha:_____________

1. Siento que mi padre raras veces me _____________________

2. Cuando tengo mala suerte________________________________

3. Siempre anhelé__________________________________________

4. Si yo estuviera a cargo_________________________________

5. El futuro me parece_____________________________________

6. Las personas que están sobre mi_________________________

7. Sé que es tonto pero tengo miedo de_____________________

8. Creo que un verdadero amigo_____________________________

9. Cuando era niño (a)_____________________________________

10. Mi idea de mujer (hombre) perfecta (o)

________________________________________________________

11.Cuando veo a un hombre y a una mujer juntos

__________________________________________________________

12.Comparando las demás familias, la mía

__________________________________________________________

13. En las labores me llevo mejor con ____________________

14.Mi madre_______________________________________________

15. Haría cualquier cosa por olvidar la vez que

__________________________________________________________

16. Si mi padre tan solo _________________________________

17. Siento que tengo habilidades para_____________________

18. Sería perfectamente feliz si _________________________

19. Si la gente trabajara para mi ________________________

20. Yo espero_____________________________________________

21. en la escuela, mis maestros___________________________

22. La mayoría de mis amistades no saben que tengo miedo

de________________________________________________________

23. No me gusta___________________________________________
 24. Antes_________________________________________________

25.... Pienso que la mayoría de los muchachos...

Apunte de circulación restringida preparado por el Prof. H. Brinkmann

para su uso en la Asignatura de Técnicas de Evaluación Psicológica
del Departamento de Psicología de la Univ. de Concepción
1
TEST DE COMPLETACION DE FRASES DE SACK
El Test de Completación de Frases de Sack (Sack Sentence Completation Test o
SSCT) es un instrumento sencillo de usar, clasificado entre las técnicas proyectivas. Consiste
en una serie de 68 frase incompletas que aluden a diversos ámbitos de la vida personal, que
pueden ser agrupadas en cuatro áreas principales, al interior de cada una de las cuales se
exploran aspectos más específicos.
Las cuatro áreas y los temas que abarcan son los siguientes:

Las cuatro áreas y los temas que abarcan son los siguientes:
Relación con la madre
AREA DE LA FAMILIA
Relación con el padre
Relación con el núcleo familiar
Actitud hacia las mujeres
AREA SENTIMENTAL
Actitud hacia los hombres
Y SEXUAL
Actitudes hacia las relaciones sexuales
S
Actitudes hacia las relaciones sentimentales
SC
AREA DE LAS RELACIO-
Actitudes hacia los amigos y pares
T
NES INTERPERSONALES
Actitudes hacia los superiores
Actitudes hacia los subordinados
Temores
Sentimientos de culpa
AREA CONCEPTO DE
Habilidades
SI MISMO
Pasado personal
Futuro

Apunte de circulación restringida preparado por el Prof. H. Brinkmann

para su uso en la Asignatura de Técnicas de Evaluación Psicológica
del Departamento de Psicología de la Univ. de Concepción
2
Es una prueba proyectiva en la medida que cada una de las frases está sólo iniciada y
el sujeto debe completarla, de acuerdo a lo que a él le sugieran los enunciados. Puesto que se
responde por escrito, es evidente que el sujeto es consciente de su respuesta y puede, por lo
mismo, manipularla. En otras palabras, es un instrumento muy sensible a los mecanismos de
defensa. por este motivo, se alienta a los sujetos a responder con lo primero que se le ocurra,
sin pensar mucho su respuesta. Incluso se le da la indicación de que si alguna frase le resulta
difícil, la marque con una cruz al margen y continúe con la siguiente. Después que haya
completado las demás, puede volver y responder las que había dejado marcadas. (Es obvio
que el sujeto no necesita revisar cuáles están marcadas para reconocer las que dejó sin
responder, pero para el evaluador es interesante tener las marcas y saber cuáles fueron las
frases que le presentaron dificultades y no lo podría saber de otro modo, si el sujeto finalmente
las responde todas).
En el cuadernillo que se le entrega al sujeto para que responda, se presentan las
frases correspondientes a los diferentes temas y áreas, mezcladas. Debido a ello es necesario
agrupar las que corresponden a cada uno de los temas y áreas, para poder hacer luego el
análisis e interpretación. La mejor forma de hacerlo, es transcribir literalmente las respuestas
del sujeto al protocolo de evaluación. Luego se puede hacer una apreciación con criterio clínico
de las respuestas, que se puede anotar en el mismo protocolo de evaluación. También se
puede asignar un puntaje a cada una de las respuestas, según se considere su “gravedad”,
asignando, por ejemplo, 0 puntos a las respuestas que no indican conflicto, 1 punto a aquellas
que reflejan un conflicto menor o leve, y 2 puntos a aquellas que se considere indicadoras de
conflictos más severos. Puesto que cada uno de los temas está representado por cuatro frases
(excepto el de actitudes hacia los amigos o iguales, que tiene ocho), la simple suma de los
puntajes permite reconocer el aspecto y área más problemática.
Es evidente que con estas características, el instrumento es útil más bien en la
exploración de núcleos conflictivos que para su análisis más profundo. Por otra parte, para ser
“productivo”, requiere de la buena disposición y colaboración del sujeto, en el sentido de que
responda en forma sincera. En la práctica, ha demostrado ser útil particularmente con jóvenes
(adolescentes y preadolescentes) como exploración previa a la aplicación de otras pruebas
proyectivas, especialmente el TAT. En este sentido, es una buena estrategia aplicar el SSCT y,
luego de analizarlo, seleccionar algunas láminas del TAT (las que parezcan más relacionadas
con temas que en el SSCT aparecen como problemáticos) y hacer con ellas una exploración
más profunda y dirigida. También puede ser usado en forma provechosa al comienzo de una
relación terapéutica: con un objetivo inicial exploratorio, se le puede pedir al joven que
responda al SSCT y luego, tomando como base sus respuestas, pedirle más detalles o
explicaciones referentes a aquellas que sean de interés clínico. Con esta estrategia se logra a
veces superar la reticencia inicial de algunos jóvenes para hablar de temas que les son
conflictivos.
En síntesis, podemos decir que el SSCT (como la gran mayoría de las pruebas
psicológicas) es un instrumento útil y particularmente provechoso si se lo utiliza en combinación
con otros procedimientos de exploración o evaluación psicológica en aquellos casos que
resulte indicado.

Slide 2:

Ficha técnica Autor: Joseph M. Sacks y Sidney Levy. Área: Clínica/Educativa/Laboral/ Categoría: Prueba
proyectiva. Objetivo: Medir las emociones del individuo en cuanto a su familia, sexo, relaciones
interpersonales y autoconcepto. Relación con compañeros de trabajo, con figuras de autoridad, figuras del
sexo opuesto y aspiraciones. Aplicación: Individual, autoaplicación, colectiva Tiempo: Variable, 30
minutos. Edad: Niños, adolescentes y adultos (varía forma) Material: Hoja de respuestas, lápiz, goma.
Interpretación: Mixta-Juicio clínico.

Método de frases incompletas :

Método de frases incompletas Las frases son disparadores o gatillos emocionales La respuesta por
escrito es susceptible a defensas Alentarlos al “primer pensamiento” Reactivos difíciles “marcados”
Diferentes temas y áreas, mezcladas
Versiones del SSCT :
Versiones del SSCT Niños (4 a 12): 55 items Adolescentes (13 a 17): 56 items Adultos (18 en adelante):
60 items

Áreas y temas clínicos :

Áreas y temas clínicos 1. AREA DE LA FAMILIA Relación con la madre Relación con el padre Relación
con el núcleo familiar 2. AREA SENTIMENTAL Y SEXUAL Actitud hacia las mujeres Actitud hacia los
hombres Actitudes hacia las relaciones sexuales Actitudes hacia las relaciones sentimentales 3. AREA
DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES Actitudes hacia los amigos y pares Actitudes hacia los
superiores Actitudes hacia los subordinados 4. AREA CONCEPTO DE SI MISMO Temores Sentimientos
de culpa Habilidades Pasado personal Futuro

Aplicación del SSCT :

Aplicación del SSCT Rapport Consigna: “A continuación encontrará 60 frases incompletas, lea cada una
de ellas y complételas escribiendo lo primero que se lo ocurra. No hay respuestas correctas o incorrectas,
lo importante es que sea lo más sincero posible. Trabaje lo más rápido que pueda. Si no puede completar
un ítem, encierre el número en un círculo y vuelva a él más tarde”

Interpretación del SSCT :

Interpretación del SSCT 1. Reunir las respuestas de las 4 áreas, referentes a cada una de las 15 actitudes
o vectores, separándolas por áreas. 2. Graduar la perturbación emocional existente o no del examinado,
con base a los siguientes criterios cuantitativos: 2: Seriamente perturbado; 1: Levemente perturbado; 0:
ningún trastorno significativo observado en esta área; X: se ignora. 3. Realizar un breve resumen
interpretativo.

• Test de la persona bajo la lluvia

Es una test gráfico de tipo proyectivo, ya que el sujeto se manifiesta en su
acción: él debe hacer el trabajo, no se le ofrece copia. De este modo
impregna el dibujo con su propio estilo, forma de percibir su esquema
corporal. En síntesis, deja la huella de su vida interior.
Entrega información acerca de imagen corporal del individuo bajo
condiciones ambientales desagradables, tensas, en los que la lluvia
representa el elemento perturbador.
Consigna: “Dibuje una persona bajo la lluvia”
Después de que dibuja se le pide que cree una historia en base a su dibujo.
Materiales: hoja de papel tamaño carta y un lápiz grafito.
Tiempo: Sin límite de tiempo, aproximadamente 15 minutos.