PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Maria de los Angeles Armendariz CorteS

TEMA: Conceptos teóricos
1.1 Aspectos Históricos.
1.2 Definición.
1.3 Clasificación.
09-03-2011

1.1 Aspectos Históricos.

La historia del campo de los problemas de aprendizaje tuvo un buen respaldo

durante 150 años, sin embargo es pertinente señalar que esta categoría como tal,
ha sido de las más recientemente incorporadas en el campo de Educación
Especial, lo que se realizó en 1963. Lerner (1985) divide el estudio de la historia
de esta categoría n cuatro periodos distintos que abarcan: Las fases de
FUNDAMENTACIÓN (1800-1930), en la que se sentaron las bases científicas y se
llevaron a cabo investigaciones con el cerebro; la fase de TRANSICIÓN (1930-
1960), durante ella, las investigaciones realizadas en el periodo anterior se
aplicaron al estudio del niño; la fase de INTEGRACIÓN (1960-1980), en la que los
problemas de aprendizaje fueron reconocidos dentro de los programas escolares,
y por último la fase CONTEMPORÁNEA (1980 a la fecha), la cual se ha orientado
hacia nuevos fundamentos y explicaciones teóricas y ha señalado futuras
direcciones.

1.2 Definición.

Según Reiff y otro (1993), el tema de la definición de problemas de aprendizaje

genera controversia constante. Una parte de la polémica tiene que ver con la
identidad de su constructo, en el sentido de que si es educativo, psicológico,
sociopolítico o una combinación de todos. En la práctica, las definiciones
funcionan simultáneamente como teoría y política. Por tanto, la falta de claridad y
consistencia afectan su conceptualización, tal como los procedimientos empleados
en la identificación y la colocación de niños.

La definición del término problemas de aprendizaje ha sido discreta y modificada

en un gran número de ocasiones. La definición originalmente propuesta por el
Comité Nacional Asesor Pro Niños Impedidos en EUA, es la siguiente.
 Los niños con dificultades especiales en el aprendizaje muestran alguna
perturbación en uno o más de los procesos psicológicos fundamentales
relacionados con el entendimiento y empleo del lenguaje se hablado o
escrito. Estas alteraciones pueden aparecer como anomalías al escuchar,
pensar, leer, escribir, deletrear o en la aritmética. Se trata de condiciones
que se han definido como impedimentos de tipo perceptual, lesiones
cerebrales, disfunción cerebral mínima, dislexia, afasia evolutiva, etc. Sin
embargo, no se trata de problemas de aprendizaje debidos a impedimentos
visuales, auditivos o motores, retraso mental, perturbación emotiva o
desventajas ambientales (Mayers y Hammil, 1983).
 1.3 Clasificación.

La clasificación de las problemas de aprendizaje es un asunto bastante importante

por las repercusiones que conlleva, pero  aún con todo el debate conceptual y
teórico la mayor parte de los investigadores y profesionales asumen  que las 
dificultades de aprendizaje se manifiestan como una discrepancia significativa
entre el logro académico y su potencial intelectual, en uno o más de los siguientes
dominios:

a.    Expresión oral

b.    Comprensión oral
c.    Habilidades básicas de lectura
d.    Comprensión de la lectura
e.    Expresión escrita
f.    Cálculo matemático
g.    Razonamiento matemático

Bibliografía.
 S. Sharon, B. Carlos. Los problemas de aprendizaje en niños. (2001) Edit.
De la Universidad de Costa Rica: Costa Rica.
 Guadalupe.Educación Especial. Evaluación, intervención, investigación.
(1995) México.