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LENGUAJE ORAL
Autora: Francisca Ruíz López
PRUEBA DE ARTICULACIÓN. (REGISTRO FONOLÓGICO
INDUCIDO)
Aplicación: individual
Esta prueba está diseñada para hacer un rápido examen de la articulación del niño. Se parte
de su expresión oral espontánea, por ello la consigna será que diga el nombre de los dibujos
que se le presentan.
Los dibujos están organizados de modo tal que aparecen primero aquéllos cuyos nombres
tienen el fonema que nos interesa estudiar, tanto al comienzo de la palabra como en medio
de ella. Posteriormente aparecen dibujos cuyos nombres tienen sinfones (sílabas trabadas),
luego diptongos y finalmente sílabas inversas.
Para hacer las anotaciones en el protocolo deben tenerse en cuenta cuatro situaciones
diferentes con relación a la articulación de un fonema o grupo fonemático:
1º Señalar con una "X" si el niño omite el fonema en cuestión, en la columna “Omite”
2º Si el niño sustituye por otro el fonema que se esté estudiando, indicar por cual lo
sustituye, en la columna “Sustituye”. Si la pronunciación del fonema es sustituido por un
sonido no existente en nuestro idioma, se describirá, en observaciones, de la forma más
precisa posible.
La aplicación de esta prueba nos permite, en diez minutos, tener una visión completa de la
articulación del niño, que será complementada con la observación y análisis de su lenguaje
espontáneo en situación de diálogo.
De fácil aplicación.
EXAMEN DE ARTICULACIÓN
APELLIDOS........................................................... NOMBRE..........................................
Pelota Silla
P S
Mariposa Vaso
Mesa Teléfono
M T
Cama Moto
Bota Dedo
B D
Bebe Bufanda
L
Gato Luna
G
Tortuga Televisión
N
Jersey Nariz
J
Ojo Mano
Casa R Pera
K
Vaca Ratón
RR
Foca Perro
F
Elefante Chupete
CH
Zapato Cuchara
Z
Lazo LL Llave
PALABRA DICCIÓN OMI SUSTI DICCIÓN OMI SUSTI
PALABRAS
DEL NIÑO TE TUYE DEL NIÑO TE TUYE
OBSERVACIONES:
PROCEDIMIENTO PARA CONSEGUIR LA PRONUNCIACIÓN DE LA "S"
Cuando lo haya pronunciado varias veces, se le dice que, después de decir la "s",
diga la "a", entonces pronunciará la sílaba "sa". Se hará este ejercicio hasta que le
salga perfectamente. A partir de ese momento ya podrá decirlo con todas las
vocales.
Este ejercicio habrá que hacerlo cinco minutos, tres veces al día hasta que
consiga decir la "s" sin la ayuda de la cucharilla.
2º Hacer que repita palabras con "s". Ejemplo: "sol, sala, paseo, silla, solo, etc.
3º Hacer que repita frases con palabras con "s", cuando haya conseguido
pronunciar bien la "s" en las palabras sueltas. Ejemplo: "La silla es nueva". "Hoy
hace sol". "Sevilla es una ciudad". Etc.
Estos tres ejercicios también habría que hacerlos tres veces al día, cinco minutos
cada vez y dejar de hacerlos, solamente, cuando haya logrado incorporar la "s" a su
lenguaje espontáneo.
NOTAS: -Es importante decirle que "eche aire" y no decirle que "sople", porque
los labios, al soplar, se cierran y la articulación de la "s" saldría peor.
-Es importante mantener la cucharilla en posición horizontal para evitar que suba
la lengua.
Para que el niño pueda pronunciar la "r" cuando va intercalada entre una consonante
y una vocal, es necesario que pueda articular perfectamente la "r" sencilla cuando
vaya unida simplemente a una vocal ( “ra, re, ri, ro, ru” ).
Para conseguir que llegue a pronunciarla en medio de una consonante y una vocal,
pueden utilizarse dos técnicas:
El niño debe repetirlas con rapidez muchas veces, hasta que le salga el sonido
correcto.
b) Se le dice al niño que repita palabras con estas sílabas, pero a las que le
añadiremos la misma vocal de la sílaba entre la consonante y la "r". Es fundamental
mantener la entonación de la palabra, es decir, mantener el acento que tenga la
palabra.
Decirle al niño que diga: “la - la.- la- la- la- la”
Luego, preguntarle dónde tiene que poner la lengua para pronunciar la “l”.
Posteriormente se le dice que ponga la lengua como para decir la “l”, pero que antes
de decirla va a pronunciar una “p”, de este modo le saldrá “pla”
El adulto debe pronunciar “ pla”, alargando la “l” mientras el niño mira la boca del
adulto. Luego debe imitarlo.
Es necesario hacerlo tantas veces como sea necesario hasta que le salga el sonido
correcto. Luego hacerlo con todas las vocales.
Se continúa con “bla, fla, gla y cla.”
Una vez que le haya salido el sonido, se hará que el niño repita palabras con dichas
sílabas. Ejemplo: “plancha, completo, pluma, “etc.
Posteriormente, el niño debe repetir frases con palabras que tengan dichas sílabas.
Ejemplo: “Los pájaros tienen plumas, “ ” La pared es blanca”. “La blusa es
amarilla.”
TÉCNICA PARA DESARROLLAR LAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS
La expresión oral de ideas y sentimientos requiere de estructuras lingüísticas
cada vez más complejas en la medida que avanza el desarrollo global del niño.
Los aprendizajes escolares van exigiendo al estudiante una mayor precisión en la
expresión de sus pensamientos.
Esta paulatina complejidad de las estructuras gramaticales para expresar un
pensamiento más elaborado, puede desarrollarse de una manera sencilla y casi
lúdica con niños que tengan algún tipo de retraso y con alumnos que no lo tengan.
La técnica es muy simple: se trata de repetir, por parte del niño, una oración dada,
sustituyendo una parte de la misma y manteniendo el resto inalterado durante todas
las repeticiones que se realicen de la misma oración.
“ La casa es blanca.
“ La casa es grande”
“ La casa es bonita”
“ La casa es vieja “
“ “ “ amplia”
“ “ “ fresca”
“ “ “ baja”
“ “ “ amarilla”
“ “ “ acogedora
“ “ “ “ “ una mochila”.
“ “ “ para tu madre
“ “ en autobús
“ “ en coche
“ “ en avión
“ “ en barco
“ “ en helicóptero
“ “ a Barcelona
“ “ a la Coruña
“ “ a Cáceres
“ “ a Valencia.
Esta técnica puede ser utilizada con cuatro finalidades distintas e igualmente
prácticas para favorecer el desarrollo del lenguaje de los alumnos:
1º Favorecer el desarrollo de las estructuras gramaticales de nuestro idioma.
Esta técnica puede aplicarse con alumnos, de forma individual, en pequeños grupos
o con el grupo curso. En este último caso, se puede trabajar dividiendo la clase en
dos grupos y hacer que cada niño de cada grupo vaya diciendo una nueva oración
sustituyendo el elemento que se haya señalado por el maestro/a. Se podría, también
hacer esta actividad en plan competitivo entre grupos de modo que ganaría el grupo
que hiciera más oraciones o/y más largas.
PAUTAS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE EN EL NIÑO/A.
1º.- Hablar con el niño/a de todo lo que sepamos y con el vocabulario más rico que
tengamos.
• De los animales, plantas y naturaleza en general: cómo se llaman, cómo son, cómo
cambian, qué frutos dan...
• De las actividades de la vida cotidiana: cómo llega el agua hasta los grifos, a dónde
va lo que echamos por los desagües, de dónde proceden los alimentos que tomamos,
cómo se elaboran, cómo se hacen los tejidos de nuestra ropa ...
• Nuestro cuerpo: las partes que lo componen, cómo cuidarlo, las diferencias físicas
entre los sexos y las distintas personas ...
• De las relaciones entre las personas, de los parentescos, de sus propios sentimientos,
de los problemas que les surgen con los amigos ...
2º.- Cuando vayamos a salir con él/ella, comunicarle, con las palabras precisas
dónde vamos a ir y a qué.
3º.- Leerle y contarle cuentos que sepamos o que inventemos. Comentarlos con
él/ella.
• Cuando tenías dos años, un día me viste regar las macetas, cogiste el bote de
champú y regaste una maceta.
• Papá de pequeño jugaba con una pelota que hacía con los trapos viejos.
• Cuando tengas seis años te vamos a comprar una mesa para que estudies en tu
cuarto.
Jugar por ejemplo al un, dos, tres nombres de ... animales, frutas, flores, comidas,
electrodomésticos, colores, muebles ...
¿Cómo hablar con nuestros hijos?
1º.- Con la mayor cordialidad.
2º.- Dándole tiempo para que se exprese por sí mismo. No permitan que otros
hablen o contesten en su lugar.
3º.- Respetando los turnos de palabra en la familia.
4º.- Siendo un buen modelo de lenguaje: hable claro y con la mayor corrección
posible; no imite su habla infantil ni demuestre que le hacen gracia sus errores de
pronunciación.
5º.-Llamar siempre a cada cosa por su nombre. Evitar las palabras infantilizadas (
p.e “pipi” por gorrión, “guau-guau” por perro, etc. )
6º.-No pedirle, cuando esté hablando, que corrija las palabras que ha pronunciado
mal. Por el contrario, devolverle la palabra bien dicha, de una forma natural, en el
transcurso de la conversación. Ejemplo: “Mamá se me ha doto la pintura”. A ver,
¿se te ha roto? ¿Cómo se ha roto?