Método de estudio

ACLARACIÓN: Esto es un resumen, que sólo sirve como una introducción.

Cualquier método de estudio debe ser puesto a prueba. Si te resulta
provechoso, seguí practicando. Si no te sirve, probá otra cosa, pero no dejes
de buscar tu forma eficaz de retener a largo plazo los conocimientos
necesarios en las áreas de tu interés.

Toda persona llega al conocimiento: Si no se controla el tiempo

• De lo global a lo local el método no sirve. Siempre
• De lo general a lo específico es mejor cronometrar el
• De lo simple a lo complejo proceso. Esto es organizarlo.

Tiempo estimado para 10 hojas (aprox.): 20 minutos. De ahí podemos

calcular cuánto puede llevar estudiar todo un libro, por ejemplo.

Recordemos: Las personas retienen en su memoria (aproximado, esto no es

determinante):
Un 10% de lo que ven.
Un 15 de lo que oyen.
Un 30% de lo que ven y oyen.
Un 50% de lo que aprenden activamente
Un 90% de lo que enseñan a los demás

Pasos del método de estudio

1) TÍTULO, SUBTÍTULOS Y TODOS LOS CAMBIOS TIPOGRÁFICOS QUE HAYA

Explicación: Una cosa es aprender a leer. Otra cosa es aprender a buscar
información. Esta etapa es la más sencilla, porque lo único que tiene que
identificar el estudiante es lo nombrado arriba. Nada más. No hay que
memorizar, sino decirle

a) que arme en su mente una red entre título, subtítulo y cambios

tipográficos;
b) que imagine de qué puede tratar ese título, subtítulo, etc.
Ej. Si le aparece el título “Sistemas de información” que imagine lo que se le
ocurra. Que intuya, digamos, lo que el título, subtítulos, etc., le sugieren. El
estudiante puede pensar, en este caso: estructura de algo, algún edificio, el
esqueleto metálico de alguna construcción, una red de datos, etc.

El tiempo proporciona
Tiempo estimado para la etapa 1: 5 minutos presión, por ende, mejora
la concentración. Se trata
de estudiar en poco tiempo,
pero intenso
2) HABLAR Y RED CONCEPTUAL

Hablar con el compañero sobre la información buscada, imaginada y

construida como una red (esto es, subtítulos y cambios tipográficos siempre
relacionados desde el título)
Explicación: Siempre por parejas, aunque eventualmente puede ser un
grupo de 3 estudiantes si el curso es de número impar. La idea es que se
enseñen entre ellos sobre lo que leyeron. Siempre es mejor estimularlos en su
oralidad, y que apliquen el método cada estudiante con un libro distinto (las
primeras veces, para practicar).
Tiempo estimado: 6 minutos (3 minutos cada estudiante)

Elaborar la red conceptual. La hoja tiene que estar en horizontal, para

organizar mejor la información. NO DEBE COPIAR del libro. El libro, entonces,
debe estar cerrado. Se comienza en el centro, y de ahí se ramifica hacia
todos lados. Que las líneas entre conceptos sean cortas, sino se pierde
espacio en la hoja. Siempre hay que englobar los conceptos con círculos,
porque es la figura geométrica que mejor retiene la memoria. Nunca escribir
mucho dentro de los círculos. Es decir, hay que escribir CONCEPTOS.
Tiempo estimado: 5 minutos

3) LECTURA ANALÍTICA
A diferencia de la etapa 1 (lectura comprensiva), en esta etapa el
estudiante debe adentrarse en el texto. Tampoco debe memorizar nada.
Simplemente, debe comprobar si lo que imaginó en la etapa 1 es correcto o
incorrecto (si es verdad o macana lo que imaginó). Para eso, debe fijarse en
las famosas “ideas principales”. Casi siempre aparecen después del título.
Pueden estar en otro lado; lo importante es saber que sí están. Pero no hay
que leer todo, sino aprender a buscar rápido lo que necesito. Desechar lo
demás y encontrar lo que busco. CADA COSA ENCONTRADA, SEGUIR
IMAGINANDO DE QUÉ SE TRATA. LA IMAGINACIÓN ES LA CLAVE DE LA
MEMORIA, viejita. Memoria no es palabra y sonidos (lo que todo el mundo
hace cuando estudia), sino generación de imágenes propias, a partir de lo
externo.
Tiempo estimado: 7 minutos (no pasarse porque la concentración
desaparece si no hay presión del tiempo)

4) HABLAR NUEVAMENTE, Y RED CONCEPTUAL NUEVAMENTE

El estudiante debe hablar nuevamente con su compañero, y profundizar en
la provisión de datos. Otra vez el libro cerrado.
Tiempo estimado: 6 minutos

Después, la red debe ser profundizada, es decir, ramificada hacia todos

lados.
El libro debe estar cerrado.
Tiempo estimado: 7 minutos
 Es recomendable que, después de haber completado la red, el estudiante
abra el libro para completar mejor la red (ahora sí, antes no). O sea, ahora SÍ
PUEDE COPIAR DATOS IMPÚNEMENTE DEL LIBRO, en la red.

5) METÁFORA, GRAFOSÍNTESIS, FANTASÍA, ESPEJO

• Metáfora: Que el estudiante relacione los conceptos de su red
conceptual con alguna cosa, a modo de metáfora. Ej. Sobre el
concepto “sistema atómico” (electrones, protones, neutrones girando
alrededor de un núcleo atómico) el estudiante puede imaginar que
es parecido al sistema solar. O que es parecido a los cuervos volando
en círculos alrededor de la carroña. O como una calesita.
• Grafosíntesis: Se trata de hacer pequeños dibujos que representen el
concepto que se quiere memorizar. Evitar que el estudiante piense
mucho cómo hacer el dibujo. Es decir: si lo hace inmediatamente,
mejor. Los dibujos van pegados al concepto, en la hoja de la red
conceptual.
• Fantasía: Se trata de imaginar la situación de examen, cuando el
estudiante rinda. Ej. con tal o cual profesor, en qué curso, cómo irá
vestido, cómo cree que hablará, qué gestos hará mientras hable y
exponga sus conocimientos, etc.
• Fotografía: ¿Nunca oyeron hablar de memoria fotográfica? Es como
sacarle una instantánea a las redes conceptuales que elaboren. Sirve
mucho como “machete invisible” porque registramos la organización
espacial de la información, y la podemos inclusive dibujar con
nuestras manos cuando hablamos en el examen oral (código gestual
de cada uno)
• Espejo: El estudiante debe practicar, en lo posible, con un espejo en
la casa. La idea es que aprenda a mirarse, que se conozca y sepa
cómo actúa, qué gestos hace, etc. Y por supuesto, que practique
con la red conceptual su exposición, enfrente del espejo. Una cosa es
mirarte al espejo cuando te lavas los dientes, y otra muy distinta es
actuar una exposición, y mirarte. Se aprende mucho de la “imagen
pública” que construimos frente a los demás.
Si no tiene espejo, siempre es recomendable que tenga una
persona de confianza que lo escuche, que “le tome” el examen. Mejor si
es un compañero/a.

Tiempo estimado: 10 o 15 minutos los 4 recursos.

 OTRAS OBSERVACIONES

No te guardes este saber si realmente te sirve el método de estudio.

Difundilo a quienes necesiten, pero recuerda que no debe ser una clase
teórica. Esto es pura práctica, hábito, asimilación de técnicas.

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Practicando bien todo esto, respetando el tiempo cronometrado, estimulando el
habla del estudiante, el método funciona. La idea es que los estudiantes aprendan
a auto-controlarse el tiempo, la organización del material, sus actitudes, etc., sin la
mediación del docente. LO DEL TIEMPO es UN CONCEPTO EXTRAÍDO DEL PARADIGMA
CONDUCTISTA, PERO ES UNA PARTE SALUDABLE DE ESE PARADIGMA. Controlarse uno
el tiempo es nada más que un ejercicio de voluntad individual, no adoctrinamiento
militarista.
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Lo bueno del método es que el estudiante puede acceder a conocimientos que
están más allá de sus capacidades. Es decir, puede conocer más de lo que le
hicieron creer que puede conocer. Ej. Alumnos de 8vo EGB que estudiaron
contenidos de 2do del Polimodal, y estudiantes de 1er año trabajaron con material
del terciario (a modo de juego, se comprobó que podían hacerlo). Esta experiencia
fue realizada en Bandera Bajada (una población rural a 110 km. de Santiago
Capital), todos los años, desde 2.007.