REPÚBLICA BOLIVARIANA DEVENEZUELA

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA

“ANTONIO JOSÉ DE SUCRE”.

EXTENCIÓN MARACAY

REACONDICIONAMIENTO DE LAS ÁREAS VERDES DEL C.E.I.

SIMONCITO LA COROMOTO, BARRIO LA COROMOTO, PARROQUIA
LOS TACARIGUA MUNICIPIO GIRARDOT MARACAY, ESTADO
ARAGUA

Anteproyecto del Servicio Comunitario, en el cumplimiento de la Ley de Servicio

Comunitario del Estudiante de Educación Superior

(Gaceta Oficial Nº 38.272 del 14 de septiembre de 2005)

Autores:

Sandra Rea
Vivian Blanco
Johanna Márquez
Gerardo Vásquez
Neisser Mora
Isaías Medina

1
 Víctor Castillo
Dragne Fernández
Isaac Agüero
Julio Blanco
Gabriel Delgado

Tutora Académica: licda. Arelys Sánchez

Maracay Julio 2010

APROBACIÓN DEL TUTOR METODOLÓGICO

En mi carácter de tutore metodológica del Anteproyecto Comunitario, titulado:

REACONDICIONAMIENTO DE LAS ÁREAS VERDES DEL C.E.I. SIMONCITO
LA COROMOTO, BARRIO LA COROMOTO, PARROQUIA LOS TACARIGUA
MUNICIPIO GIRARDOT MARACAY, ESTADO ARAGUA, presentado por los
ciudadanos: Sandra Rea, Cedula de Identidad Nº 13.671.901,Vivian Blanco, Cedula
de Identidad Nº 09.646,193, Johanna Márquez, Cedula de Identidad Nº 21.098.382,
Gerardo Vásquez, Cedula de Identidad Nº 12.296.158, Neisser Mora, Cedula de
Identidad Nº 06.309.814, Isaías Medina, Cedula de Identidad Nº 19.277.728, Víctor
Castillo, Cedula de Identidad Nº 17.788.378, Dragne Fernández, Cedula de Identidad
Nº 19.068.763, Isaac Agüero, Cedula de Identidad Nº 19.949.014, Julio Blanco,
Cedula de Identidad Nº , 13.040.299, Gabriel Delgado, Cedula de Identidad Nº
20.452.655, en el cumplimiento de la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de
Educación Superior (Gaceta Oficial Nº 38.272 del 14 de septiembre de 2005);

2
considero que este reúne los requisitos y meritos suficientes para ser sometido a
presentación pública y evaluación por parte del Jurado Examinador que se designe.
En la ciudad de Maracay, a los 21 días del mes de Junio del 2010.

__________________

Firma

Licda. Arelys Sánchez

C.I. 13.241.374

INDICE GENERAL

ACTA DE APROBACIÓN DEL TUTOR METODOLÓGICO………………….ii

RESUMEN……………………………………………………………………….... .iii

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………...........1

CAPÍTULO

3
I. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL………………………………….…………. ...3

Reseña Histórica de la Comunidad………………………………………..……......3

Características de la comunidad……………………………….………..…4
Contexto económico…………………………………………………...……5
Tipos de actividades económicas de la zona……………………........5
Primeros comercios de la zona……………………………………….5
Actividades agropecuarias que existían o existen en la zona.............6
Agropecuarias…………………………………………………………6
Oficios de los miembros de la comunidad…………………………...6
Contexto social………………………………………………………...…….7
Servicios públicos………………………………………………. …….7
Programas sociales existentes en la población………………….. …8
Institutos educativos…………………………………………… …….8
Contexto cultural…………………………………………………….. …….9
Ubicación socio-geográfica…………………………………… …….9
Contexto geográfico ambiental……………………………………..10
Historia ambiental…………………………………………….. …...10
Situación actual……………………………………………………………10
Lista de necesidades existentes generales…………………………..10
Posibles causas de las necesidades…………………………………..11
Planteamiento del problema………………………………………………11
Objetivo general……………………………………………………...15
Objetivo especifico…………………………………………………...15
Importancia del proyecto……………………………………………15
Alcance comunitario (matriz )………………………………….....16
Limitaciones………………………………………………………...18
Delimitaciones………………………………………………………..18
II. MARCO TEÓRICO CONTEXTUAL…………………………………. 19
Antecedentes de la investigación………………………………………… 19
Fundamentación del evento de estudio…………………………………. 22
Definición de términos básicos………………………………………….. 27

III. MEDIOS PARA DESARROLLAR EL PROYECTO………………… 30

Modalidad del proyecto………………………………………………….. 30
Descripción de los medios necesarios a utilizar………………………… 30
Posibles soluciones que propone el equipo……………………………… 32
Definición de servicio comunitario………………………………………. 32

4
CONCLUSIÓN………………………………………………………………… 34
RECOMENDACIONES……………………………………………………… 36
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………….. 37
REFERENCIAS DE FUENTES ELECTRÓNICAS…………………………39
ANEXOS………………………………………………………………………...40

INTRODUCCION

A través del tiempo, Venezuela, se ha visto afectado por una situación económica,
política, y social, que han ejercido una influencia negativa en el sector de la
educación, llevándolo a ocupar un segundo plano en lo que se refiere a las
disposiciones gubernamentales que facilitan los recursos que permitan el

5
mantenimiento y acondicionamiento tanto de la infraestructura, como de cualquier
otras necesidades que se les puedan presentara a las instituciones encargadas
educativa.

Las necesidades que se presentan en los recintos educativos son múltiples, pero
todas de gran importancia para mejorar la “Calidad de La educación “, por ello se
presentara a continuación una propuesta que se concentra en la recuperación de
partes de las áreas verdes del centro de educación inicial “Simoncito La Coromoto,
con la finalidad, de unir parte del aprendizaje cotidiano con el medio ambiente, y así
de un modo sano modifica en los estándares de enseñanza de la institución,
brindándoles la posibilidad de inculcar a los niños con experiencias vivenciales
orientadas al amor por el ambiente y la importancia tanto para el planeta como para
ellos mismos.
Este proyecto está estructurado de tres (3) capítulos, el capítulo uno (1) nos
llevaran al estudio la situación de la población residente del sector que va ha ser
beneficiada al desarrollarse el proyecto (habitacional, económica, moral, entre otros),
problemáticas generales de la comunidad, problemática específica del centro
educativo, justificación, alcances y limitaciones en la que se va a apoyar el proyecto.
El capitulo dos (2) es el Marco Teórico, conformado por los antecedentes de la
investigación (se desarrolla el planteamiento del problema, sus objetivos, justificación
y alcances y limitaciones.) En el capitulo tres (3) se procederá a explicar la modalidad
del proyecto, la descripción de los medios a utilizar y posibles soluciones que se
puedan desarrollar.
El proyecto comunitario es un trabajo de campo que concentra nuestro mayor
esfuerzo en finiquitar la propuesta establecida lo mejor posible, claro pueden surgir
modificaciones, a causa de circunstancias que no encontraran expuestas en el
siguiente documento pero que se han tomado en cuanta en su proceso de elaboración.

6
7
 CAPÍTULO I
DIAGNOSTICO SITUACIONAL

RESEÑA HISTÓRICA DE LA COMUNIDAD

El sector “La Coromoto” no posee una reseña histórica como tal, ella no existe
oficialmente, la información que se maneja fue extraída de un texto de recopilación
de anécdotas de los habitantes de mayor edad de la población llamado “BARRIO LA
COROMOTO Juego de memorias locales”, para determinar un aproximado de los
comienzos del mismo y como fueron.
A mediados de siglo XX, al oeste de Maracay muy cerca del rio Tapa Tapa,
existían unos terrenos ricos en samanes, mangos, jabillos y cují, por cuestiones del
azar de la vida, interés de unos y necesidad de otros con ayuda de la organización
institucional, se dieron la mano para hacer coincidir una serie de eventos que
desencadenaron en unas viviendas múltiples.

Los residentes venían de diversas zonas, como Nirgua, Vigirima (estado

Carabobo), Turiamo (estado Aragua) y de los terrenos ocupados actualmente por la
Facultad de Agronomía de la (UCV), que por diversas causa se tuvieron que trasladar
a esta zona a edificar sus viviendas y que posteriormente le colocarían el nombre de
“Barrio La Coromoto”.

Al transcurrir el tiempo muchas personas sentían atracción por este sector y

querían invadir. El presidente de la república en esa época el General Marcos Pérez
Giménez mando a urbanizar. Era obligatorio porque era una región central, entonces
los dueños de las parcelas se reunieron y decidieron dividir en parcelas de treinta de
profundidad diez de ancho.

8
 A lo largo del tiempo, se produjeron algunos desplazamientos de inmigrantes
europeos, los cuales le bridaron a lo comunidad un aspecto más pintoresco.

El sector exhibía el nombre de “Barrio El Recurso” pero hoy en día recibe el

nombre de “Barrio La Coromoto” a causa de la espontaneidad de la comunidad y su
profunda expresión religiosa que abandona los caminos regulares de tradición
enunciativa y le coloca el nombre de la patrona de Venezuela.

“Antes se llamaba “Barrio El Recurso”, este cambio el nombre una vez que
pasaron una imagen de la” Virgen De La Coromoto” por acá, en una peregrinación
que se dirigía a Caracas y se detuvieron aquí, Y de allí en adelante se le llamo así”.

“Testimonio: Señor Antonio Torres”

CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD

“El Barrio La Coromoto”, es un sector urbano-residencial que se ubica en el

municipio Girardot, de la ciudad de Maracay Estado Aragua, y posee las siguientes
características:

• Es de fácil acceso.

• Población aproximada de 24.946

• Casas 2.050.

• Está constituida por 25 calles.

• 2 Institutos Educación Pública Inicial

• 3 Institutos de Educación diversificada pública

• 1 Iglesia católica

9
 • 3 Iglesias Evangélica

• 1 Iglesia de testigos de Jehová

• 2 Módulos de salud

• 4 Institutos de educación privada inicial

• 4 Institutos de educación privada diversificada privada

• 2 Canchas Deportivas

• 5 Ferreterías

• 2 Farmacias

• 12 Licorerías

• 3 Panaderías

• 4 centros de atención medica privada

CONTEXTO ECONÓMICO

La comunidad se desarrolla en un nivel económico fundamentado en una

población trabajadora de clase media baja en su mayoría, y que en la actualidad ha
variado debido a la situación del país, que ha generado un incremento de las tasas de
desempleo que perjudica a la población en general y que ocasiona, que cierto sector
entren en situaciones realmente precaria reflejando visiblemente el aumento de la
pobreza y dejando en segundo plano al sector de clase media con un porcentaje
inferior.

10
 TIPO DE ACTIVIDADES ECONÓMICAS DE LA ZONA

Por ser un sector de tamaño considerable se establecen diversos ejemplos de

actividad económica en las que se revelan:

• Talleres mecánicos, auto-lavados, latonería y pintura.

• Ferreterías

• Panaderías

• Licorerías

• Puestos de teléfonos celular

• Centro de comunicaciones y navegación

• Estación de servicio

• Supermercado

• Farmacias

• Micro-empresas

• Comercios varios

PRIMEROS COMERCIOS DE LA ZONA

11
 No se tiene un archivo que determine cuales fueron los primeros comercios, pero
si una clara memoria de la actividad económica principal de los primeros residentes.
Esa actividad fue la de cultivar y criar cualquier tipo de animal de granja.

ACTIVIDADES AGROPECUARIAS QUE EXISTÍAN O EXISTEN EN LA

ZONA:

AGROPECUARIAS.

Al principio cuando fue habitado el sector y los propietarios accedieron a dividir

en parcelas, los nuevos propietarios ejercían la cría como medio de sustentar a sus
familias, esta actividad se canalizaba hacia la venta y el consumo en el seno del
hogar; no representaban una parte importante de lo que sería una finca ganadera a
gran escala pero resultaba productiva.

OFICIOS DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD

La comunidad de “La Coromoto” posee alrededor de veinticinco mil habitantes

entre ellos podemos encontrar una diversidad de actividades u oficios posiblemente
desempeñado por los mismos pobladores, esto nos limita en la posibilidad de
nombrarles la totalidad de dichas actividades pero se puede brindar una idea general:

• Carniceros

• Vendedores

• Panaderos

• Maestros

• Comerciantes

• Empleados u obreros de industrias varias.

• Secretarias y asistentes de oficinas.

12
 • Amas de casa

• Trabajadores de la economía informal.

• Transportistas.

No se posee un registro exacto de todos los empleos ejercidos por los miembros
de la comunidad, pero los antes nombrados abarcan un porcentaje importante por los
que establece a grandes rasgos las actividades promedio, que actualmente son
ejercidas por los miembros de cualquier sector semejante.

CONTEXTO SOCIAL

Es una comunidad que se desenvuelve en un entorno social considerado de clase

media baja, no posee características de zona marginal, ni de clase alta, es una
comunidad de fácil acceso, cómoda, céntrica, poseedora de todos los servicios
públicos ,y se puede considerar apropiada para el establecimiento de una familia.

En cuanto a la clasificación de la ciudadanía, en la actualidad se puede encontrar

en cualquier comunidad miembros indeseables, pero en general “La Coromoto” estas
conformadas por personas trabajadoras que desean un futuro mejor para su familia.

SERVICIOS PÚBLICOS

“La Coromoto” desde el comienzo ha contado con una excelente ubicación, esto le
ha brindado la oportunidad de ser una zona privilegiada con respecto a los servicios
públicos, ella posee todos los existentes, con las deficiencias habituales de todo el
territorio nacional pero están presentes.

Por nombrar algunos:

13
• DOMICILIARIOS: agua potable, electricidad, gas, acueducto, alcantarillado, aseo,
telefonía fija, Internet.
• TRANSPORTE: vialidad.
• SALUD: corposalud, misiones gubernamentales, CDI
• EDUCACION: escuelas, liceos.
• ALUMBRADO PUBLICO
• TELEVISION
• RADIODIFUSION
• SEGURIDAD PÚBLICA: policías.
• SERVICIOS POSTALES: correo.
• TELEFONIA MOVIL
• BANCOS
• RECREACION: parques, estadios, etc.

PROGRAMAS SOCIALES EXISTENTES EN LA POBLACIÓN

En transcurso del tiempo diversa instituciones se han encargado en lo que se

refiere a servicios públicos en general, pero estos entes siempre se han desprendido
del estado. Al comienzo, todo lo que se refiere a proyecto de viviendas y servicios
quedo a cargo del gobierno del ex presidente Marcos Pérez Giménez.
Luego los gobiernos democráticos se han encargado de mantener y realizar otros
proyectos, inconclusos con respecto al proyecto inicial, e implementar otros nuevos,
los cuales han quedado a cargo de los diversos presidentes, asociaciones de vecinos,
alcaldes, gobernadores y ahora las llamadas juntas comunales que son las que
solicitan el subsidio para mantener y crear nuevos servicios a la comunidad.

INSTITUTOS EDUCATIVOS

14
 Por el simple hecho de ser zona urbanística, se genera la necesidad de ir
incorporando, a través del tiempo, un grupo importante de instituciones educativas, ya
que la población del sector ha ido aumentando significativamente. Entre ellas
tenemos:
• U.E. Alfredo Emilio Berroteran

• E.T.I. Joaquín Avellán

• C.E.I Simoncito ”La Coromoto”

• Tecnológico de la victoria (extensión Maracay)

• U.E.P. Jesús Cautivo

• E.B.E. José María Benítez

• Manuel Atanasio Girardot

• U.E.P. Bicentenario de Sucre

CONTEXTO CULTURAL

En la mayoría del espacio territorial venezolano, donde han surgido parroquias

iguales o semejantes a lo que es “La Coromoto”, el desarrollo cultural y de
entretenimiento generalmente ha ido ligado a la religión, este no es la e sección, ya
que en ellas en el transcurso del año se efectúan ciertas celebraciones como por
ejemplo:

Las fiestas de la virgen de la Rosalía, Las fiestas patronales de la “Virgen De

Coromoto”, la danza de los diablos el día de corpus Cristi, entre otros.

Con el tiempo estas actividades se han consolidado como tradición en la parroquia,

15
Llevando a la población a considerarlos parte fundamental de su identidad cultural.

UBICACIÓN SOCIO-GEOGRÁFICA

Se encuentra ubicada en la parroquia “Los Tacarigua”, municipio “Girardot”, de

la ciudad de “Maracay Estado Aragua”, limita con la Comunidad “Caña De Azúcar”,
el sector “El Limón” y el sector “23 De Enero”. Posee una ubicación privilegiada
geográficamente en el estado.

CONTEXTO GEOGRAFICA AMBIENTAL

Al hablar de la ubicación ambiental del “Barrio La Coromoto”, nos lleva

geográficamente al oeste de Maracay, muy cerca del cauce del rio Tapa Tapa, y
permite imaginarnos los comienzos del mismo transportándonos a través del tiempo.
Era un área con una importante vegetación ya que posee una tierra sumamente fértil,
en la cual se podría cultivar lo que se deseara, pero con el tiempo el sector se ha
convertido en un complejo urbano importante y este fue reduciendo las áreas de
vegetación de a pocos espacios de esparcimiento, parques o los simples jardines de las
casas que son los que ha permitido conservar un poco de esa vegetación
representativa de la zona.

El desarrollo tiene sus ventajas y desventajas y se puede tomar como uno de ellos
el deterioro de la vegetación, la contaminación del rio, el descuido en algunos
sectores por el arrojo indiscriminado de basura entre otros provocando por el
desarrollo acelerado al cual se ha sometido el barrio.

16
 HISTORIA AMBIENTAL

A mediados del siglo XX al oeste de Maracay había un terreno fecundados en

samanes, mangos, jabillos y cují el cual despertó el interés de algunos
desencadenando el inevitable desarrollo hasta reducir casi en su mayoría la
vegetación, exceptuando un conjuntos de arboles restantes que identifican ciertas
zonas del barrio como por ejemplo los jabillos, y el samán.

SITUACION ACTUAL

LISTA DE NECESIDADES EXISTENTES GENERALES

Toda comunidad con el pasar del tiempo genera un grupo de necesidades por
motivos varios, para satisfacer a la colectividad, “El Barrio La Coromoto” no está
exento y posee un grupo de necesidades importantes que reflejaremos a continuación:
• Remodelaciones de infraestructura de todos los colegios de la zona.
• Servicio de aseo Urbano.
• Asfaltado.
• Alumbrado público.
• Reparaciones de fachadas de centros asistenciales
• Reparaciones del sistema eléctrico en general

17
 • Reparaciones del sistema de aguas blancas
• Reparaciones y recuperación de canchas y áreas verdes de la zona.
• Crear edificaciones actas para el traslado del” Simoncito”, ya que la cede
actual no posee las condiciones apropiadas para desempeñar sus funciones.
Estas necesidades solo representan una observación superficial de todas las
problemáticas que se puedan desarrollar en cualquier comunidad de semejante
magnitud.

POSIBLES CAUSAS DE LAS NECESIDADES

Puede haber infinidades de causas para determinar las necesidades del sector, aquí
concentraremos un grupo probables de factores directamente ligados al deterioro o
déficit de cualquier recurso:

• El acelerado incremento de la población.

• Faltan de atención de las entidades competentes o gubernamentales.

• Recurso insuficiente.

• La poca colaboración de la comunidad en cuanto a preservar las diversas

áreas de la comunidad.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

18
 La educación inicial hoy en día ha dado cambios significativos con relación a su
concepción, en contraste con otras expresiones cercanas como la educación preescolar
o la educación infantil. “En los últimos años todos estos términos se han visto
ampliados respecto a épocas previas, en las que mayoritariamente se utilizaban para
definir programas formales llevados a cabo en ambientes escolares, a cargo de
personal calificado y orientados a los niños de edades cercanas al ingreso en la
escuela primaria.” Egido (2000)

Actualmente la educación inicial lleva a ampliar mas ese contexto ya que se tiene
entendido que este proceso de aprendizaje comienza las primeras semanas de vida
hasta los seis años de edad, etapa en la cual el infante debe tener las cualidades
necesarias para ingresar al sistema de educación primaria. Lo que supone que en esta
etapa de la educación debería estar integrada por instituciones como: guarderías,
preescolares, círculos infantiles, jardines de infancia, clases de pre-primaria,
programas asistenciales, etc., presentes en buena parte de los países del mundo.

Lo expuesto anteriormente se fundamenta a través de la ciencia ya que, “durante

los dos primeros años de vida se produce la mayor parte del desarrollo de las células
neuronales, así como la estructuración de las conexiones nerviosas en el cerebro. En
este proceso influyen factores como el estado de salud y la nutrición, pero también la
posibilidad de interactuar con el ambiente y con la riqueza y variedad de estímulos
disponibles”. Blomm, (1964). Resultan ya clásicas las investigaciones cuyos
resultados demuestran que la mayor parte del desarrollo de la inteligencia en los niños
se produce antes de los siete años de edad.

De esta manera entendemos que la primera educación que se recibe es vital para el
rendimiento y desarrollo de la educación en los años venideros.

Por otra parte se debe acotar que el tema del conservacionismo y la educación
ambiental ha tomado un gran auge a nivel mundial debido a la cantidad de agentes

19
toxico que están deteriorando nuestro ecosistema a consecuencia del afán del hombre
en buscar el desarrollo y una mejor calidad de vida sin importar que destruya en el
intento de lograr su objetivo.

Para el análisis de esta situación se han realizado eventos nacionales e

internacionales, abordando diferentes temas ambientales destinados a solucionar los
distintos problemas generados por la mala administración de los recursos naturales,
con el objetivo de aminorar el impacto ambiental en todo el planeta.

En Río de Janeiro (Brasil, 1992). En la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron

varios documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 que contiene
una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda se dedica un capítulo,
al fomento de la educación, capacitación, y la toma de conciencia; establece tres áreas
de programas: La reorientación de la educación hacia el desarrollo sostenible, el
aumento de la conciencia del público, y el fomento a la capacitación. El interés por la
protección del medio ambiente está centrado en la salud y el bienestar del hombre, el
cual es el agente causante fundamental de la continua degradación del medio y, al
mismo tiempo, la víctima principal. Pero la adopción de una actitud consciente ante el
medio y del cual forman parte indisoluble todos los seres humanos, depende en gran
medida de la enseñanza y la educación de la niñez y la juventud.

Por esta razón, corresponde a la pedagogía y a la escuela desempeñar un papel

fundamental en este proceso. Desde edades tempranas debe inculcarse al niño las
primeras ideas sobre la conservación de la flora, la fauna y los demás componentes
del medio ambiente ya que el como el resto de la comunidad tiene el derecho y el
deber de preservar y disfrutar de los recursos que la naturaleza nos facilita y así está
reflejado en LA LEY ORGÁNICA PARA LA PROTECCIÓN DEL NIÑO, NIÑA Y
EL ADOLECENTE (L.O.P.N.N.A) en el artículo 31 que reza:

20
 ”Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a un ambiente
sano y ecológicamente equilibrado, así como a la preservación y
disfrute del paisaje”. (pag.68).

Es a partir de la Educación Inicial por ser ésta, la primera etapa del Sistema
Educativo Nacional, donde se debe iniciar al niño y la niña en la Educación
Ambiental, con la finalidad de desarrollar actitudes y un sentido interés que les
motive a participar en la protección y conservación del ambiente así como en todo
ámbito que desarrolle la personalidad, participación y el ímpetu del niño de una
manera libre y voluntaria que lo incentive a formar parte de un entorno social, esta
característica esta avalada por la L.O.P.N.N.A en el articulo 81 que reza:

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a participar libre,

activa y plenamente en la vida familiar, comunitaria, social, escolar,
científica, cultural, deportiva y recreativa, así Como a la incorporación
progresiva a la ciudadanía activa.(pag.84)

En Venezuela esta etapa de la educación se imparte a través de los Centros de

Educación Inicial “Simoncito” quienes son los encargados de brindarles la atención
necesaria a este sector de la población infantil.

Su administración la lleva el gobierno nacional a través del Ministerio del Poder

Popular para la Educación.

La situación actual de estos centros educativos cumplen solo con los

requerimientos mínimos para su funcionamiento, lo que les impide en gran forma
inversiones de tipo experimental que ayuden a la motivación de la educación
ambiental de los niños, sino que se abocan en gran parte a resolver problemas de
mayor envergadura como mejoras de infraestructura, alimentación, y pago del
personal que labora en estos centros educacionales, dejando las inversiones en
proyectos pedagógicos a cargo de los docente, esta circunstancia genera que se prive

21
al niño de parte de sus derechos de una forma indirecta, en este en particular el
artículo 28 de la L.O.P.N.N.A precisa:

Derecho al libre desarrollo de la personalidad. Todos los niños, niñas y

adolescentes tienen derecho al libre y pleno desarrollo de su
personalidad, sin más limitaciones que las establecidas en la ley.
El Estado, las familias y la sociedad deben crear y fomentar
oportunidades de participación de todos los niños, niñas y
adolescentes y sus asociaciones. (Pág.66)

Los investigadores sostienen que la ciudadanía en general debería abocarse a

tratar de ayudar a solventar algunos de los problemas que se presentan en estas
instituciones, que benefician a la colectividad en general por que ayudan a impartir y
fomentar una educación adecuada para nuestros hijos, y así, complementar el aporte
que las autoridades brindan a las instituciones.

Dentro de este orden de ideas esta el caso del C.E.I. Simoncito “LA Coromoto”,
ubicado en el sector con el mismo nombre, de la parroquia Los Tacariguas, del
municipio Girardot del Estado Aragua quienes no cuentan con espacio adecuado para
la motivación y esparcimiento de tipo ambiental, que les permita un contacto directo
con los elementos sensoriales que pueden extraer de la naturaleza, para su futuro
desarrollo, llevando desde la temprana edad una idea ambientalista.

La necesidad antes expuesta lleva a realizar las siguientes interrogantes:

¿Qué medidas se pueden implementar para la adecuación de un espacio que garantice

un contacto de los niños con la naturaleza?

¿Cuáles organizaciones gubernamentales y no gubernamentales podrán colaborar con

la ejecución de este proyecto?

¿De qué forma contribuirá la comunidad en la recuperación de las áreas verdes de la

institución educativa?

22
OBJETIVO GENERAL

Recuperar y remodelar las áreas verdes del C.E.I Simoncito La Coromoto, para
establecer conciencias de preservación y conservacionismo tanto en la comunidad
como en la población estudiantil de la institución.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Fomentar el espirito conservacionista de la población estudiantil,

complementando su educación con basamentos de carácter ambiental que
aporten al desarrollo de los niños una brillante herramienta de les facilitara
en un futuro la consolidación de una excelente personalidad.

• Incluir a la comunidad y a entidades públicas y privadas en el mantenimiento

y reacondicionamiento del área.

• Inculcar el interés de continuar con proyectos semejantes a la comunidad.

• Preparar la zona y dejarla apta para cualquier clase de proyecto de cultivo

futuro.

IMPORTANCIA DEL PROYECTO

La realización y ejecución del proyecto de investigación tendrá como finalidad

contribuir con el “C.E.I. Simoncito La Coromoto”, mejorando un espacio de áreas
verdes, todo esto con la finalidad de beneficiar a los niños y niñas en su desarrollo de

23
educación ambiental. En vista de que el cuidado del medio ambiente debe ser una
urgente necesidad educativa en el cual se debe fomentar el cuidado de los recursos
naturales que se están agotando.

Es importante también, estimular el proceso reflexivo en los niños de la temprana

edad para permitirles encontrar por sí mismos una sólida fundamentación racional en
sus argumentaciones y decidir cuáles valores asumirá y cuáles no. Sin embargo,
aunque estos niveles de razonamiento serán adquiridos en etapas posteriores, es
conveniente que desde la educación inicial los niños comiencen a trabajar sistemática
e intencionalmente con los valores a través de una integración de la escuela, la familia
y la sociedad, con el propósito de formar, en sintonía, los valores humanos
fundamentales a través de prácticas encaminadas a la formación de una nueva
sociedad y de una nueva cultura.

En síntesis, la idea es que en los diferentes ambientes donde se desenvuelva el

niño, padres y docentes se aboquen a fomentar la educación en los estándares de
enseñanza de la institución, brindándoles la posibilidad de inculcar experiencias
vivenciales por el amor al ambiente y la importancia que posee tanto para el planeta
como para ellos mismos, con el objetivo de que los niños desde temprana edad se
habitúen a practicar conductas pro sociales y, más adelante, se conviertan en adultos
con una sólida formación en valores y capaces de transformar la realidad donde les
tocará vivir en un mundo solidario y en paz.

LIMITACIONES

Las limitaciones y/o restricciones que presenta el trabajo son las siguientes:

• La presente investigación posee un límite de tiempo de 3 meses (120 horas),

en el cual se debe efectuar el proyecto.

24
 • El personal, para realizar los arreglos pertinentes a la institución se limita, a la
cantidad de los integrantes que conforma el grupo que está llevando a cabo el
siguiente proyecto.
• Los investigadores sólo tienen acceso a la institución los días sábados en el
horario de 8: 00 a .m. a 1:00 p.m., para recopilar la información pertinente
con respecto al proyecto.
• En el caso que no se llegase a desarrollar este proyecto las causas serian ajenas
a la voluntad del grupo, por ejemplo: que fuesen a cerrar el instituto o
cambiaran la sede de lugar, o en otro caso, que no se contarse con la ayuda
de la junta comunal o entes que nos puedan facilitar parte del presupuesto para
el desarrollo del proyecto.

DELIMITACIONES

El área vede que se va a reacondicionar, consta de 12 mts. Cuadrados. Esto se

llevara a cabo en tiempo estipulado de 3 meses, a partir del sábado 15 de abril de
2010.

25
 Se ha concentrado la atención en esta área específica por la poca disponibilidad de
tiempo y de recursos económicos, que son los parámetros que han estipulado
claramente lo que nosotros hemos descrito como nuestros límites o márgenes para la
realización de la actividad de proyecto comunitario.

26
 ALCANCE COMUNITARIO (Matriz FODA)

La recuperación de las áreas verdes visualizada beneficiaria el centro de educación

inicial de acuerdo a las fortalezas y oportunidades que brinda el desarrollo del mismo.
En este sentido, se consideran las amenazas y debilidades que puedan impedir llevar a
cabo el proyecto.

Saravena (2001), “El método FODA es una herramienta generalmente utilizada

como método de diagnóstico en el ámbito de la planeación estratégica”. (pág. ,128)

Serna (1991) “El método DOFA se puede ver tanto como un análisis de
vulnerabilidad si se llega tan solo hasta la conformación de la matriz de acciones con
el análisis de riesgo, pero si es visto en su globalidad se puede ver como lo que es, un
modelo completo para la estructuración de proyectos”.(pág,13)

27
FORTALEZAS OPORTUNIDADE DEBILIDADES AMENAZAS
S

Zona apta para Aprovechamiento Ausencia de Los docentes y niños

áreas de del área definida información en el del centro de
educación para la recreación de centro de educación educación inicial no
ambiental. los niños del centro inicial para garantizar velen por el
de educación inicial. el buen estado de mantenimiento de las
dichas áreas. áreas restauradas.

Presencia Desarrollar Falta de Deterioro de las áreas

adecuada y programas que conocimiento que ambientales
oportuna para el estimulen el buen permita un óptimo recuperadas.
desarrollo de funcionamiento de desarrollo social que
actividades las áreas verdes. genere eficientes
ambientales. relaciones con el
medio ambiente.

Estructura de Crear comisiones El ente Descontento de la

niños de la ambientales de niños administrativo debe comunidad porque las
temprana edad de temprana edad promover programas áreas no son
consolidada y referentes a la ambientales para los aprovechadas para el
bien articulada a conservación de las niños de la temprana beneficio colectivo.
nivel educativo. áreas verdes. edad.

Excelentes Desarrollo de Bajo desarrollo del La falta de actividades

cualidades para programas básicos área ambiental, conservacionistas.
educar a los orientados al recreativa y cultural
niños de conservacionismo. en el centro de
temprana edad educación inicial.
sobre la 28
conservación
ambiental
 CAPÍTULO II
MARCO TEORICO CONTEXTUAL

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

El presente proyecto se encuentra fundamentado con diversas investigaciones, para

asentar y recolectar información a la temática abordada.

Fernández (2007): Llevo a cabo la Recuperación y dotación del parque del C.E.I.
"Batalla de Pichincha" cuyo objetivo principal fue favorecer la recreación y el
desarrollo motor del niño y la niña .se efectúa una investigación acción de campo
porque fue necesario obtener información en el mismo sitio en donde ocurre la
problemática planteadas, realizando visitas a la institución para evaluar su situación y
determinar los procedimientos a efectuar para llevar a cabo los objetivos,
concluyendo en cumplir satisfactoriamente con todos los objetivos deseados logrados
una recuperación total del área.

Ávila (2008): Realizo un proyecto de un Programa de educación ambiental para

estudiantes de Educación Básica y Diversificada de Estado Aragua. Sub-programa
Preescolar Nacional Bolivariano “Las Delicias”. Cuyo objetivo principal fue
Contribuir a la formación de estudiantes de Educación inicial del preescolar Nacional
Bolivariano Las Delicias, en al área ambiental, mediante la recuperación de las áreas
verdes, huerto y áreas de recreación, actividades en el aula y visita al Jardín Botánico
“Baltasar Trujillo” de la Facultad de Agronomía de la Universidad de Venezuela,
Maracay Estado Aragua, este trabajo se fundamenta en una investigación acción con
la visita al preescolar Nacional Bolivariano Las Delicias, a fin de realizar un
diagnostico, planificación de actividades a realizar con la comunidad que hacen vida
activa dentro del preescolar. Este trabajo concluyo con la realización de actividades
recreativas (juegos, canciones), etc. Con los niños del preescolar a fin de dar a
conocer las funciones del servicio Comunitario y estimular al niño en la participación

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activa con las actividades a realizar. Elaboración de talleres de reciclaje (flores con
botellas de refresco) con los niños y maestras del preescolar y la elaboración de
germinadores con los niños del preescolar con el propósito de dar a conocer la
importancia de las plantas, su desarrollo y crecimiento, así como también la
identificación de sus partes.

Visitas guiadas al JABUM, donde se dio a conocer su función, importancia,

reconocimiento e identificación de plantas, árboles y arbustos; reconocimiento de la
fauna existente (lombrices, pájaros, sapos, babas), etc. y el contacto del niño con el
medio ambiente y la importancia de cuidarlo y protegerlo.

Reconstrucción del huerto escolar (preparación del terreno, limpieza,

abonamiento, surcado y cercado) siembra de plántulas frutales y hortalizas (cilantro,
berenjena, ají dulce, café, lechosa) con la participación de maestras y niños.

Montes (2010): Realizo un proyecto titulado “Recuperación de un terreno

baldío”. Cuyo objetivo principal fue La utilización de las áreas baldías existentes
dentro de la institución con el propósito es incentivar a la comunidad al
aprovechamiento de dichos lugares para la producción de cultivos agrícolas de ciclo
corto este trabajo se fundamenta en una investigación acción, con un enfoqué
mitológico aprender-haciendo o aprendizaje a través de la practica directa, el cual
tiene como propósito incentivar a la comunidad al aprovechamiento de dichos
lugares para la producción de cultivos agrícolas de ciclo corto, como son las caraotas
y el frijol, de esta manera a través del intercambio de conocimiento técnico de la
comunidad estudiantil y el personal que hace vida dentro de “la Gerogranja”,
fomentar el desarrollo endógeno, con miras de crear una conciencia social en la que
los integrantes de la mencionada comunidad puedan ser participes de dichas
actividades y ser beneficiarios de la misma. Este trabajo concluyo con la recuperación
de los espacios baldíos en dicha comunidad, con énfasis en el apoyo al sector agrícola
deben continuar realizándose, con la finalidad de promover, restaurar y acondicionar
dichas áreas para de esta manera hacerlas más productivas.

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 Toledo (2010): realizo un proyecto de “Arborización de Áreas verdes del
Municipio Mario Briceño Iragorry”. Cuyo objetivo principal fue estudiar diversas
plantas de interés forestal y sus métodos de germinación para la siembra en algunas
áreas urbanas y rurales de Aragua y Miranda, comenzó con la recolecta de las
diversas semillas (apamate, caoba, samán, vera, flamboyán, carocaro) en distintas
zonas de la Universidad Central de Venezuela Núcleo Maracay (FAGRO-UCV), así
como en zonas aledañas a dicha institución, una vez recolectadas las semillas se
procedió a la clasificación y descarte de las mismas (semillas viables o no viables),
luego se aplicaron diferentes tratamientos dependiendo al tipo de semillas
(escarificación mecánica, remojo de semillas en agua) para poder proceder a la
siembras.

La siembra se realizo en bandejas plásticas con una capacidad de 50 semillas por

bandeja; para ello se preparo un sustrato adecuado de manera que permitiera un alto
porcentaje de germinación. Luego de la emergencia o geminación, las plántulas
estuvieron en dichas bandejas hasta que alcanzaran 10cm de altura, diariamente
aplicándole agua y un fertilizante líquido (humus de lombriz).

Seguidamente hubo un periodo de trasplante de las bandejas para bolsas negras, las
cuales contenían un sustrato adecuado para la culminación de la primera fase de
crecimiento, en esta fase se controlaron factores como riego, luz, ya que de ello
dependía que estas no se marchitaran y cumplieran esta fase de crecimiento lo mas
optimo posible y por último se sembraron algunas de las plantas en los alrededores
del Coliseo del Limón; Municipio Mario Briceño Iragorry del Estado Aragua, para lo
que fue necesario una limpieza del lugar; esta última actividad conto con la
participación de los consejos comunales así como miembros de las comunidades
adyacentes. El cual concluyo gracias a los conocimientos adquiridos en la carrera
(Ingeniería Agronómica), así como la ayuda de los tutores, profesores y el personal de
mecanización se logro efectuar todas aquellas actividades que fueron a beneficio de la
ejecución de los objetivos y que a su vez permitirán la participación de la comunidad
a dicho proyecto; es importante destacar que debido a las actividades realizadas se

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permitió adquirir conocimientos en cuanto a los métodos de recolección y selección
de semilla, tipo de siembra, tipo de sustratos necesarios para la germinación y
crecimiento de las plantas y a los tratamientos necesarios para los diferentes tipos de
semillas, debido a que para cumplir los objetivos planteados, se hizo necesario
investigar en diferentes bibliografías y por información primaria sobre temas
relacionados a las actividades de dicho servicio a fin de obtener los mejores
resultados.

Por otro lado la interacción con la comunidad fue muy enriquecedora por que
permitió conocer más de cerca sus necesidades, intercambiar información acerca de la
importancia de los arboles forestales y motivarlos al ornamento de su comunidad y en
consenso elegir el lugar más idóneo para las plantas.

Nosotros los investigadores nos hemos sustentado con estos trabajos por que nos
han aportado material metodológico que nos facilitan a futuro el eficaz desarrollo de
nuestro proyecto.

CAPITULO III

MEDIOS PARA DESARROLLAR EL PROYECTO

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 MODALIDAD DEL PROYECTO

Este proyecto de investigación se fundamenta con la investigación en la cual

Cázares, Christen, Jaramillo, Villaseñor y Zamudio (2000), acuerdan: Que la
investigación de campo es aquella en que el mismo objeto de estudio sirve como
fuente de información para el investigador. Consiste en la observación, directa y en
vivo, de cosas, comportamiento de personas, circunstancia en que ocurren ciertos
hechos; por ese motivo la naturaleza de las fuentes determina la manera de obtener los
datos.
Las técnicas usualmente utilizadas en el trabajo de campo para el acopio de
material son: la encuesta, la entrevista, la grabación, la filmación, la fotografía, etc.;
de acuerdo con el tipo de trabajo que se está realizado, puede emplearse una de estas
técnicas o varias al mismo tiempo.
En este sentido se utilizó la investigación de campo, dado que se analiza la
problemática existente en el “C.E.I. Simoncito La Coromoto”, que aun cuando cuenta
con un personal calificado, requiere de una mayor participación de la comunidad para
lograr un ambiente apropiado para impartir una correcta Educación Ambiental.
Asimismo, dicha investigación se basa en informaciones obtenidas de documentos,
textos y medios electrónicos que pautaron los parámetros para generar un proceso
apropiado qué funcione para elaborar el reacondicionamiento apropiado de las Áreas
Verdes del plantel.

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 DESCRIPCIÓN DE LOS MEDIOS NECESARIOS A UTILIZAR.

Descripción de los Medios:

Es a través de esta sección que se va especificar con el mejor de los detalles el

(los) procedimientos a realizarse en la Remodelación de las áreas verdes en la escuela
Simoncito ubicada en “El Barrio La Coromoto”, la descripción consta de 2 Etapas ;
Etapa Pre-inicio y la Etapa de Inicio .

A.- Etapa Pre-inicio: en esta etapa se realizó un levantamiento de información en el

área a remodelar y se concluyo que los materiales a usarse serian:

CANTIDAD DESCRIPCIÓN
2 Rastrillos
2 Palas
1 Pico
12 Guantes protectores
10 Arbustos Decorativos
11,25 metros cuadrados Grama San Agustín
25 Bolsas de abono
1 Maquina de soldar
1kilo Electrodos
1 Segueta
3 Hojas de segueta
2 Tubo redondo para Herrería de 2’
1saco Cemento
½ metro Arena lavada
½ metro Piedra
Otros

B.-Etapa Inicio: Se evalúo el terreno donde se encuentra el jardín a remodelar y se

observó un desnivel, el cual se decidió corregir para proceder a ser rellenado con
Abono orgánico y compactarlo con picos y palas al momento de terminar dicha
compactación se utiliza un nivel para verificar la misma. El segundo paso será la

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colocación de la grama, la cual viene en una presentación en metro cuadrado, se
coloca metro a metro hasta finalizar el terreno necesario, posteriormente se riega la
zona con abundante agua, se continua con la colocación de la cerca perimetral de
tubos redondos, adicionalmente se colocan las plantas decorativas en distintos puntos
internos al área, Para finalizar se procede con una jornada de limpieza y orden el cual
indica la culminación de nuestra labor.

POSIBLES SOLUCIONES QUE PROPONE EL EQUIPO

• Realizar un reacondicionamiento del terreno
• Sembrar plantas y grama
• Realizar una cerca o delimitación, que no permita el fácil absceso al área y así
facilite la conservación del área recuperada.
• Colocar información que envié una idea de conservación clara, al espectador
sin importar su edad.
• Crear conciencia conservacionista en la comunidad para que se aboquen a
mantener el área recuperada en buen estado en el futuro.

DEFINICIONES DE SERVICIO COMUNITARIO

El servicio Social comunitario, es una oportunidad para que los estudiantes tomen
conciencia de la situación actual del país y asuman el papel de protagonistas en la
generación del cambio en las áreas que identifiquen como prioritarias para la
formación integral de los alumnos como ciudadanos comprometidos con su
comunidad.

El objetivo de este requisito es concientizar a los alumnos de la realidad social del

país, a través de su participación en proyectos y programas que generen desarrollo
social, económico y educativo en la comunidad de escasos recursos y en las
instituciones de asistencia social más necesitadas donde se enfocan las siguientes
competencias ciudadanas:

• Conocer y ser sensible a la realidad social, económica y política.

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• Actúa con solidaridad y responsabilidad ciudadana para mejorar la calidad de
vida de su comunidad, especialmente las comunidades marginadas.

La realización del servicio comunitario incluye:

• Participar en un taller de inducción.

• Realizar la actividades de servicio social en programas de ciudadanía solidaria

• Participar en un taller de reflexión

• Cumplir con el reglamento general de servicio comunitario y profesional.

El alumno tiene la opción de realizar el servicio social comunitario a través del:

• Servicio Social Comunitario Tradicional: programas autorizados por el área de

Formación Social de acuerdo a cada institución, que se acrediten como horas
de servicios.

• Servicio Social Comunitario a través de materias: Programas realizados a

través de materias que posibilitan

La acreditación de horas de Servicio Social Comunitario, y que son

autorizados por el profesor que importen la metería.

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 CONCLUSIÓN

La solución de los graves problemas de la humanidad, requieren la aplicación de

principios éticos universales. Por ello, se hace indispensable trabajar en favor de la
sensibilización de los seres humanos y del rescate de los valores fundamentales, en
este caso, los niños que reciben educación inicial. Para cumplir esta loable misión se
requiere de un sinfín de recursos, que faciliten de forma apropiada el impartir
adecuado de las enseñanzas y valores fundamentales para los niños, que los llevaran
por una senda que los convertirá en hombres y mujeres de bien, y se desenvuelvan
fácilmente en el entorno social. Todo esto se logra con un trabajo en conjunto entre
familia, escuela y comunidad, a través del aprendizaje cotidiano, por este propósito se
están incluyendo la naturaleza en este proceso, que desarrollan actitudes para una
convivencia armónica con el medio ambiente desde la temprana edad.

El proyecto comunitario representa un importante aporte a la comunidad,

generando soluciones a innumerables problemas y facilitando de alguna u otra forma
la integración de la comunidad en una actividad de interés común, beneficiando a si a
un número mayor de personas que dependen del recurso en el cual se está trabajando
y además facilita al estudiante universitario beneficiar a otros en base a su propio
beneficio.

La recuperación de cualquier espacio que brinde un claro aporte de

conservacionismo ,es vital para el apoyo a las diversas campañas que se encarguen

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de la enseñanza y concientización de la población con respecto al cuidado del medio
ambiente y de los recursos naturales, y más si este tipo de actividades se generan en
centros educativos como el “C.E.I. Simoncito La Coromoto”, que alberga a una
población estudiantil que no sobrepasa los 6 años de edad, ya que permite que los
niños tomen conciencia de lo que es cuidado del medio ambiente, y nos permite a
nosotros recuperar el área afectada dejándole así un aporte tangible a la institución
con respecto a la recuperación de unas de sus áreas.

Todo aporte que uno le brinde a su comunidad es valioso y nos deja un aprendizaje,
por ello es bueno centrarse en proyectos que beneficien a una parte sensible de la
comunidad y en este caso los niños representan un eslabón vital para el entorno social
en general, y nos parece que es el punto fundamental y adecuado para concentrar esta
clase de aportes garantizándonos que será un proyecto fructífero y realmente
valorado.

RECOMENDACIONES

• Se debería desarrollar grupos de estudiantes de la institución que junto con las

maestras y miembros de la comunidad para conservar el área recuperada y
además crear otros espacios donde se puedan efectuar actividades semejantes.
Mostrar a los niños la importancia de cuidar el medio ambiente

• Mostrar a la comunidad la importancia que tiene el mantenimiento del Simoncito

por ser lugares necesarios para todas las personas que ahí habitan.

• Crear conciencia conservacionista en la comunidad para que junto con los niños
mantengan en buen estado el área recuperada

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 REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍA.

GONZÁLEZ Rafael. Centro de investigaciones Contemporaneas.Colección

Memorias Urbanas BARRIO LA COROMOTO, juego de memorias locales.
Centro de investigaciones contemporáneas. (Cinco).UPEL. Primera Edición. Pag,
60
Abril ( 2010)

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L.O.P.N.N.A. Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolecentes. G.O.
(5.859 Extraordinaria) 10/12/2007

Ley de Servicio Comunitario de Estudiantes de Educación Superior. (Gaceta Oficial

Nº 38.272 del 14 de septiembre de 2005)

REGLAMENTO Y DEL SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR. (Decreto

Ejecutivo No. 883. RO/ 195 de 31 de Octubre del 2000). Consultado en Mayo
(2010)

CONSTITUCION DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA DE

1999.

SARAVENA, Carlos. Gerencia Estratégica. Cuarta Edición, 2001. Pág. 253.

SERNA GOMEZ, Humberto. Planeación y Gestión Estratégica. Bogota, Global

Ediciones, 1991, pag 29.

TAMAYO Y TAMAYO (2002). El Proceso de Investigación Científica. ARFO

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MONTES Naiyirit, (2010). Proyecto titulado “Recuperación de un terreno baldío”.

Universidad Central de Venezuela. Facultad de Agronomía. Unidad de Servicio
Comunitario. Campus Maracay

TOLEDO Plaza María Gabriela (2010); Proyecto titulado “Arborización de Áreas

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 verdes del Municipio Mario Briceño Iragorry”. Universidad Central de
Venezuela. Facultad de Agronomía. Unidad de Servicio Comunitario. Campus
Maracay

ÁVILA Cabrices Andrés Alejandro; (2008). Proyecto titulado “Programa de

educación ambiental para estudiantes de Educación Básica y Diversificada de Estado
Aragua. Sub-programa Preescolar Nacional Bolivariano Las Delicias”. Universidad
Central de Venezuela. Facultad de Agronomía. Unidad de Servicio Comunitario.
Campus Maracay

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