SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA ………………………………………………..

Mata Pelajaran : FISIKA
Kelas / Semester : XI IPA / 1
Standar Kompetensi : 1. Menganalisis gejala alam dan keteraturannya dalam cakupan mekanika benda titik.

Kompetensi Dasar Materi Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber

Pembelajaran Waktu Belajar
T.M TT KMTT

1.1 Menganalisis Vektor  Menganalisis √ √ 14 x 45  Buku Fisika

gerak lurus, kedudukan besaran menit hal : 2 - 23
gerak melingkar, perpindahan
dan gerak Kecepatan dan percepatan
parabola dengan pada gerak
menggunakan Percepatan lurus dengan √ √
vektor. menggunakan
vektor
 Menentukan
persamaan
fungsi sudut,
kecepatan
1.2 Menganalisis Gaya gesekan sudut, dan
keteraturan gerak percepatan √ √
planet dalam tata sudut pada
surya gerak
berdasarkan melingkar.
 Kompetensi Dasar Materi Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
Pembelajaran Waktu Belajar
T.M TT KMTT
hukum Newton Gaya gravitasi √ √
 Membedakan
koefisien
gesekan statis
dan gesekan
kinetis.
 Menyatakan
hukum Newton
Hukum- tentang √ √
hukum Kepler gravitasi,
sebagaimana
medan yang
berhubungan
1.3 Menganlisis dengan gaya
pengaruh gaya Elastisitas antara dua √ √
pada sifat benda
elastisitas bermassa dan
penerapannya.
 Menerapkan √ √
hukum-hukum
Newton
1.4 Menganalisis tentang gerak
hubungan antara Gaya pegas dan gravitasi √ √
gaya dengan pada gerak
gerak getaran planet
Gerak √ √
harmonik
 Kompetensi Dasar Materi Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
Pembelajaran Waktu Belajar
T.M TT KMTT
pada pegas  Mendeskripsik
an karakteristik
Gerak gaya pada
harmonik benda elastis
bandul berdasarkan
1.5 Menganalisis sederhana percobaan √ √
hubungan antara  Mengidentifika
usaha dan Konsep usaha si modulus
perubahan energi dalam fisika elastisitas dan
dengan hukum konstanta gaya
kekekalan energi
mekani  Menganalisis √ √
gerak di bawah
Energi pengaruh gaya
pegas
 Mendeskripsik
1.6 Menerapkan an karakteristik √ √
hukum gerak
kekekalan energi Medan gaya harmonik pada
mekanik untuk konservatif getaran pegas
menganalisis
gerak dalam
kehidupan √ √
sehari-hari  Memformulasi
Energi kan hubungan
mekanik antara gaya,
√ √
 Kompetensi Dasar Materi Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
Pembelajaran Waktu Belajar
T.M TT KMTT
energi, usaha,
dan daya ke
Daya dalam bentuk
persamaan
 Menunjukkan
kaitan usaha
dengan
1.7 Menunjukkan perubahan √ √
hubungan antara energi kinetik
konsep impuls
dan momentum  Merumuskan
untuk Pengertian hubungan
menyelesaikan momentum medan
masalah dan impuls konservatif √ √
tumbukan dengan energi
potensial dan
Hukum hukum
kekekalan kekekalan
momentum energi mekanik
 Merumuskan
Momentum hukum
dan impuls kekekalan
dalam energi mekanik
kehidupan pada medan √ √
sehari-hari gaya
konservatif
Kompetensi Dasar Materi Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
Pembelajaran Waktu Belajar
T.M TT KMTT
Tumbukan  Memformulasi
kan konsep
daya ke dalam
bentuk
persamaan dan
kaitannya
dengan usaha
dan energi

 Memformulasi
kan konsep
impuls dan
mometum serta
keterkaitan
antarkeduanya
 Merumuskan
hukum
kekekalan
momentum
untuk sistem
tanpa gaya
luar.
 Mengintegrasik
an hukum
kekekalan
energi
 Kompetensi Dasar Materi Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
Pembelajaran Waktu Belajar
T.M TT KMTT
momentum
untuk peristiwa
tumbukan

Mengetahui, Depok,
Kepala SMA ......................... Guru Mata Pelajaran Fisika

________________________________ ______________________________
NIP. NIP.
 DESAIN PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kompetensi Dasar Kegiatan Mandiri Tidak
Tatap Muka Tugas Terstruktur
Terstruktur

1.1 Menganalisis gerak lurus, gerak melingkar, 1. melakukan 1. praktik gerak lurus 1. mendata gerak lurus yang
dan gerak parabola dengan menggunakan questioning di laboraorium sering terjadi dalam kehidupan
vektor. pengalaman siswa sehari-hari.
tentang gerak 2. membuat laporan hasil
1.2 Menganalisis keteraturan gerak planet 2. menjelaskan aspek praktik
dalam tata surya berdasarkan hukum penting dalam gerak
Newton lurus

1.3 Menganlisis pengaruh gaya pada sifat

elastisitas

1.4 Menganalisis hubungan antara gaya dengan

gerak getaran

1.5 Menganalisis hubungan antara usaha dan

perubahan energi dengan hukum kekekalan
energi mekani

1.6 Menerapkan hukum kekekalan energi

mekanik untuk menganalisis gerak dalam
kehidupan sehari-hari
 KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kompetensi Dasar Kegiatan Mandiri Tidak
Tatap Muka Tugas Terstruktur
Terstruktur
1.7 Menunjukkan hubungan antara konsep
impuls dan momentum untuk
menyelesaikan masalah tumbukan
A. Komponen Silabus

Silabus merupakan salah satu bentuk penjabaran kurikulum. Produk pengembangan kurikulum ini memuat pokok-
pokok pikiran yang memberikan rambu-rambu dalam menjawab tiga pertanyaan mendasar dalam
pembelajaran, yakni (1) kompetensi apa yang hendak dikuasai peserta didik, (2) bagaimana memfasilitasi peserta
didik untuk menguasai kompetensi itu, dan (3) bagaimana mengetahui tingkat pencapaian kompetensi oleh peserta
didik. Dari sini jelas bahwa silabus memuat pokok-pokok kompetensi dan materi, pokok-pokok strategi
pembelajaran dan pokok-pokok penilaian.

Pertanyaan mengenai kompetensi yang hendaknya dikuasai peserta didik dapat terjawab dengan menampilkan
secara sistematis, mulai dari SK, KD dan indikator pencapaian kompetensi serta hasil identifikasi materi
pembelajaran yang digunakan. Pertanyaan mengenai bagaimana memfasilitasi peserta didik agar mencapai
kompetensi, dijabarkan dengan mengungkapkan strategi, pendekatan dan metode yang akan dikembangkan dalam
kegiatan pembelajaran. Pertanyaan mengenai bagaimana mengetahui ketercaiapan kompetensi dapat dijawab
dengan menjabarkan teknik dan instrumen penilaian. Di samping itu, perlu pila diidentifikasi ketersediaan sumber
belajar sebagai pendukung pencapaian kompetensi.

Berikut disajikan ikhtisar tentang komponen pokok dari silabus yang lazim digunakan:

1. Komponen yang berkaitan dengan kompetensi yang hendak dikuasai, meliputi :

a. SK
b. KD
c. Indikator
d. Materi Pembelajaran

2. Komponen yang berkaitan dengan cara menguasai kompetensi, memuat pokok pokok kegiatan dalam
pembelajaran.

3. Komponen yang berkaitan dengan cara mengetahui pencapaian kompetensi, mencakup

a. Teknik Penilaian :
  Jenis Penilaian
 Bentuk Penilaian
b. Instumen Penilaian

4. Komponen Pendukung, terdiri dari :

a. Alokasi waktu
b. Sumber belajar.
B. Implementasi Pengembangan Kegiatan Pembelajaran

Sebagai tahapan strategis pencapaian kompetensi, kegiatan pembelajaran perlu didesain dan dilaksanakan secara
efektif dan efisien sehingga memperoleh hasil maksimal. Berdasarkan panduan penyusunan KTSP (KTSP), kegiatan
pembelajaran terdiri dari kegiatan tatap muka, kegiatan tugas terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur.
Sekolah standar yang menerapkan sistem paket, beban belajarnya dinyatakan dalam jam pelajaran ditetapkan
bahwa satu jam pelajaran tingkat SMA terdiri dari 45 menit tatap muka untuk Tugas Terstruktur dan Kegiatan
Mandiri Tidak Terstruktur memanfaatkan 0% - 60% dari waktu kegiatan tatap muka.

Sementara itu bagi sekolah kategori mandiri yang menerapkan sistem kredit semester, beban belajarnya dinyatakan
dalam satuan kredit semester (sks). 1 (satu) sks tingkat SMA terdiri dari 1 (satu) jam pelajaran (@45 menit) tatap
muka dan 25 menit tugas terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Dengan demikian, pada sistem paket
maupun SKS, guru perlu mendesain kegiatan pembelajaran tatap muka, tugas terstruktur dan kegiatan mandiri.

1. Kegiatan Tatap Muka

Untuk sekolah yang menerapkan sistem paket, kegiatan tatap muka dilakukan dengan strategi bervariasi baik
ekspositori maupun diskoveri inkuiri. Metode yang digunakan seperti ceramah interaktif, presentasi, diskusi kelas,
diskusi kelompok, pembelajaran kolaboratif dan kooperatif, demonstrasi, eksperimen, observasi di sekolah,
ekplorasi dan kajian pustaka atau internet, tanya jawab, atau simulasi.

Untuk sekolah yang menerapkan sistem SKS, kegiatan tatap muka lebih disarankan dengan strategi ekspositori.
Namun demikian tidak menutup kemungkinan menggunakan strategi dikoveri inkuiri. Metode yang digunakan
seperti ceramah interaktif, presentasi, diskusi kelas, tanya jawab, atau demonstrasi.

2. Kegiatan Tugas terstruktur

Bagi sekolah yang menerapkan sistem paket, kegiatan tugas terstruktur tidak dicantumkan dalam jadwal pelajaran
namun dirancang oleh guru dalam silabus maupun RPP (Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran). Oleh karena itu
 pembelajaran dilakukan dengan strategi diskoveri inkuiri. Metode yang digunakan seperti penugasan, observasi
lingkungan, atau proyek.

Bagi sekolah yang menerapkan sistem SKS, kegiatan tugas terstruktur dirancang dan dicantumkan dalam jadwal
pelajaran meskipun alokasi waktunya lebih sedikit dibandingkan dengan kegiatan tatap muka. Kegiatan tugas
terstruktur merupakan kegiatan pembelajaran yang mengembangkan kemandirian belajar peserta didik, peran
guru sebagai fasilitator, tutor, teman belajar. Strategi yang disarankan adalah diskoveri inkuiri dan tidak
disarankan dengan strategi ekspositori. Metode yang digunakan seperti diskusi kelompok, pembelajaran
kolaboratif dan kooperatif, demonstrasi, eksperimen, observasi di sekolah, ekplorasi dan kajian pustaka atau
internet, atau simulasi.

3. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur

Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang dirancang oleh guru namun tidak
dicantumkan dalam jadwal pelajaran baik untuk sistem paket maupun sistem SKS. Strategi pembelajaran yang
digunakan adalah diskoveri inkuiri dengan metode seperti penugasan, observasi lingkungan, atau proyek.