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La Educación Inclusiva y las

Reformas en Educación Básica


Sylvia Schmelkes
Mayo 2011
INTRODUCCIÓN
La Educación Inclusiva
 ¿Qué es INCLUSIÓN EDUCATIVA?

 Es aplicar la pedagogía moderna para asegurar que


TODOS los alumnos logren resultados de
aprendizaje relevantes y pertinentes a su vida actual
y futura.

 El énfasis está en TODOS los alumnos.

 Y el concepto de inclusión hace referencia al


DERECHO A LA EDUCACIÓN DE CALIDAD, es
decir, AL APRENDIZAJE.
Introducción

 La educación es un derecho humano fundamental.

 Es un derecho bisagra, clave, porque de él


depende el acceso a otros derechos.

 El garante es el ESTADO.
LA INCLUSION EDUCATIVA EN
MEXICO
 La inclusión adquiere sentido en cada contexto.

 En el de México, todavía significa:

- Acceso.
 2,885,000 niños entre 3 y 14 fuera de la educación básica.
 1,143,000 de 4 años y más.
 1,914,000 de 15 a 19 años sin secundaria terminada.
 Cobertura insuficiente en preescolar y en secundaria (77.6%
y 82.4% a nivel nacional)
La Inclusión Educativa en México

 Tránsito.
 25.8% terminan la primaria y la secundaria en 10 años.
 5.3% en 11 años.
 Permanencia.
 Por método de cohorte reconstruida, eficiencia terminal
en primaria es del 66.2% (INEE)
 En secundaria es de 76.2%
 Aprendizaje.
 No podemos estar satisfechos con lo que estamos
logrando.
 En PISA, 36.9% por debajo del nivel 2 en lectura (2009)
 En ENLACE, 40.5% en nivel insuficiente a nivel nacional.
LOS EXCLUIDOS EN MEXICO

 Niños trabajadores.
– En México trabajan 3,014,800 niños, niñas y adolescentes de 5 a 17
años, 17.3% de los niños de esta edad.
– Entre los que trabajan, 712,000 no asisten a la escuela: 39.7%.
– 957,000 trabajan 35 horas o más a la semana.
– 413,516 trabajan como jornaleros agrícolas, una de las peores formas
de trabajo infantil.
– El PRONIM atiende al 6% de esta población de jornaleros agrícolas.
– LOS ATIENDEN PORQUE TRABAJAN, NO PARA QUE NO
TRABAJEN.

 Niños indígenas.
– Por cada niño no indígena que no va a la escuela, hay dos niños indígenas.
– La probabilidad de que un niño indígena termine la primaria en 6 años es de
0.51, la de que un niño no indígena lo haga es de 0.71
– Pertenecen a hogares con 5 veces más analfabetismo que los hogares a los
que pertenecen los no indígenas.
Los excluidos de México

Los niños con necesidades educativas especiales


– Se avanza en la cobertura.
– Sobre todo a través de la integración.
– Pero no tenemos datos confiables de cobertura
– Sabemos que son muchos los niños no atendidos.
INEQUIDAD

 El principal problema de la educación en México.


- Asisten menos
- Transitan con mayores tropiezos
- Permanecen menos
- Aprenden menos

 Los más pobres, los más aislados, los hijos de


padres menos educados, los indígenas, los niños
que trabajan, los niños con necesidades
educativas especiales.

 LA INCLUSION EDUCATIVA SUPONE COMBATIR


LO ANTERIOR. Implica interculturalidad.
LAS REFORMAS EDUCATIVAS
 LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN
BASICA
 Es una reforma curricular
 Con muchos aciertos:
 Es intercultural e inclusiva. Así lo indican los Planes y
Programa de Educación Secundaria. Así lo señalan los Planes
y Programa de Educación Primaria. Su primera característica
sustantiva, de cuatro, es la atención a la diversidad. La
segunda es la importancia de la interculturalidad. En el PEP
2004, la atención a la diversidad es un eje programático y
desarrolla actividades en cada competencia al respecto.
 Es una reforma por competencias. Esto permitiría, en teoría,
hacer una educación relevante.
 La no relevancia de la educación es una de las causas de la
deserción de los más pobres y culturalmente más distantes de
la escuela.
Las Reformas Educativas
– Las competencias, al preocuparse por el desempeño en
situaciones auténticas, y al integrar conocimientos,
habilidades y valores, permiten hacer adecuar los contenidos
a las características del contexto sin dejar de desarrollar
habilidades básicas y superiores y valores de convivencia.

– UN PROBLEMA – LA SOBRECARGA DE CONTENIDOS LO


DISUADE.

– Articula, mediante las competencias, la educación básica.


Primer paso hacia una educación básica consolidada.

– Requiere mucha mayor comunicación entre niveles y la


formación inicial de docentes basada en competencias y
unificada.
Las Reformas Educativas

 Incluye formación cívica y ética desde la primaria


– Con un programa que forma a todos en el respeto al otro,
además de muchas otras cosas.

– Excelentes programas. Problemas en los libros de texto.

– En lo intercultural: Un desconocimiento del conocimiento


indígena profundo. Riesgo de folklorización.

– En la atención a niños y niñas con necesidades educativas


especiales: No hay formación de docentes ni materiales.
IMPLICA RUPTURAS EN LAS
FORMAS DE ENSEÑAR
 LA OTRA RUPTURA IMPORTANTE ES COMO SE
FACILITA EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS. SE TRANSFORMA EL
CONCEPTO DE ENSEÑAR.
– Incorporar conocimientos previos
– Atender la diversidad. Reconocerla, aceptarla, aprovecharla
pedagógicamente, apreciarla
– Equilibrio personalización y trabajo grupal.
– Construcción del conocimiento con desafíos progresivos y
protagonismo del sujeto – participación, descubrimiento. A
autonomía creciente.
– Diversificar estrategias didácticas
– Evaluación formativa.
– Apertura al mundo. Salir y dejarlo que entre.
– Multiplicar oportunidades de aplicar competencias. Propiciar
transferencia.
Rupturas en las formas de enseñar
– Objetivación – lo que aprendí. Y oportunidades
de enseñar.
– Metacognición – cómo lo aprendí. Y
oportunidades de aprender de otros.
– Reflexión – diálogo – reflexión.
– Preparación para preguntar – HACIA LA
CRITICIDAD.
– Identidad y autoestima.
– Clima de respeto y afecto.

• HAY QUE ATENDER EL COMO. ES TAN


IMPORTANTE O MÁS QUE EL QUÉ.
Las reformas

 Formación inicial de maestros.


– Sabemos que viene por competencias. Se desconoce.
Problema que siempre se rezague esta reforma respecto
de la curricular.
– Se interrumpió, prácticamente, la licenciatura en
educación intercultural bilingüe. En 22 normales
solamente, y sin apoyos.

 Actualización docente.
– Participación de Universidades. Catálogo muy rico.
– Pero lejos de los problemas de las aulas
Las reformas necesarias
 El DOCENTE es el factor clave.

 Creer en él.

 Darle los elementos necesarios para crecer


profesionalmente.

 Para innovar en el aula y lograr con sus alumnos,


todos distintos, en diferentes contextos, los
propósitos de aprendizaje.

 Que ahora son fundamentalmente habilidades y


valores.

 Evaluarlo para apoyarlo.


Las reformas necesarias
• FORTALECER LA ESCUELA.

• Es el continente de una buena calidad educativa.

• La que permite el crecimiento profesional de los


docentes.

• Y el centro en la enseñanza, que es lo que permite


en aprendizaje.

• Formación de directores, adecuada selección,


apoyo desde la supervisión (que también debe
transformares), asegurar el piso.
Las reformas necesarias

• DAR MAS A LOS QUE MENOS TIENEN. En todos


los niveles del sistema. Hasta llegar a las aulas.

• PERO COMENZANDO CON EL FINANCIAMIENTO.


• Que ahora hace totalmente lo contrario. Le da
menos a los que más lo necesitan. Financieros.
Materiales. Humanos.

• Hay que transitar:


– PRIMERO por asegurar un pago por alumno igualitario.
– SEGUNDO incrementando los recursos cuando se labora
en condiciones de pobreza, lengua y cultura distinta,
integrando NEEs.
– De manera compensatoria a los estados más pobres.
COLOFON
 La reforma curricular es indispensable. Es un
inicio, tiene problemas, pero va por buen camino.

 SIN EMBARGO, NO BASTA.

 Requiere de las sinergias de las otras reformas si


lo que se busca es una educación
verdaderamente inclusiva que asegure el
cumplimiento del derecho de todos a la
educación de calidad.

 En ello estamos todos comprometidos.