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Educación Parvularia
Didácticas de las Matemáticas y Cs del 1° ciclo
Primer Semestre 2011
“Una Educación para la vida. María Montessori”

Introducción

En el presente informe se dará a conocer la investigación realizada a María Montessori, la


cual es una precursora en el área infantil. Ya que se basó en investigaciones realizadas en
escuelas para niños y en las casas “Dei Bambini”. Por lo cual se analizará su biografía, su
modelo pedagógico, sus principios básicos y pedagógicos, su metodología, los aportes que
realizó en la educación parvularia y los materiales con los que se trabajan, tanto en aulas
como en la vida cotidiana en la relación madre e hijos o cuidadores y párvulos.
El legado de María montessori es muy extenso por lo que solo tomaremos algunos
referentes de su vida y se destacará el énfasis en la infancia como otra dimensión de la vida
humana y la significación de la niñez en la vida adulta, reforzando el desarrollo del
potencial humano, la independencia, la naturaleza y la importancia de la familia.

¿Quién fue María Montessori?

- Nació en Chiaravalle, Italia el 31 de agosto 1870


- Realiza estudios de medicina en La Universidad de Roma, donde se graduó en
1884, convirtiéndose así en la primera mujer médico en Italia.
- En1902 empieza sus estudios de pedagogía, psicología experimental y antropología.
Constante investigadora. Dicta varias conferencias sobre los métodos educativos
para niños afectados por deficiencias mentales.
- Plantea “Que lo que se construye sea a partir de lo que existe en el ambiente”.
- Su primera “Casa dei Bambini”, fue inaugurada en 1907.
- María Montessori, aportó al mundo de la pedagogía un nuevo método y el material
didáctico que hoy es de gran ayuda en el período de formación inicial en muchos
países de mundo.
- Falleció en 1952 a la edad de 82 años, en Noordwijk, Holanda

Método de María Montessori

Según María Montessori, los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que
requieren para su vida diaria.
El niño aprende hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear de forma
espontánea antes de los 6 años.
Además plantea estos métodos, por que no estaba de acuerdo a las técnicas rígidas y crueles
que se utilizaban en Europa. Por esto baso sus ideas en el respeto por las capacidades de
aprendizajes de los niños:
- El método Montessori aparece en 1907, junto con la “Casa dei Bambini”
- Es un método educativo, alternativo, basado en las teorías del desarrollo de los
niños
- Puede sacar las potencialidades de los pequeños a través de la interacción con el
ambiente, el afecto y el respeto
- El método esta basado en observaciones científicas, ya que observo como se
desenvolvían los niños “naturalmente”, sin la ayuda de un adulto.
- El educador ejerce una figura de guía, que potencia o propone desafíos,
cambios, novedades.
- No se incita a la competencia entre compañeros, se respeta y valora el logro de
cada alumno en su momento y ritmo oportuno
- El error es considerado como parte del aprendizaje. Por el cual el objetivo es
que el niño se autoevalúe y se de cuenta solo de su error.

Principios Básicos

La mente absorbente de los niños


La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única: la capacidad de adquirir
conocimientos absorbiendo con su vida síquica. Lo aprenden todo inconscientemente,
pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia, avanzando por un sendero en que
todo es alegría. Se les compara con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene una
capacidad de absorción limitada, la mente del niño es infinita. El saber entra en su cabeza
por el simple hecho de vivir.
Se comprende así que el primer período del desarrollo humano es el más importante. Es la
etapa de la vida en la cual hay más necesidad de una ayuda, una ayuda que se hace no
porque se le considere un ser insignificante y débil, sino porque está dotado de grandes
energías creativas, de naturaleza tan frágil que exigen, para no ser menguadas y heridas,
una defensa amorosa e inteligente.

Los períodos sensibles


Los períodos sensibles son períodos en los cuales los niños pueden adquirir una habilidad
con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades especiales que permiten a los niños ponerse
en relación con el mundo externo de un modo excepcionalmente intenso, son pasajeras y se
limitan a la adquisición de un determinado carácter.
El ambiente preparado
Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, diseñado para
fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento. En él se desarrollan los aspectos sociales,
emocionales e intelectuales y responden a las necesidades de orden y seguridad. Las
características de este Ambiente Preparado le permiten al niño desarrollarse sin la asistencia
y supervisión constante de un adulto.
El diseño de estos ambientes se basa en los principios de simplicidad, belleza y orden. Son
espacios luminosos y cálidos, que incluyen lenguaje, plantas, arte, música y libros.
El salón es organizado en áreas de trabajo, equipadas con mesas adaptadas al tamaño de los
niños y áreas abiertas para el trabajo en el suelo. Estanterías con materiales pertenecientes a
dicha área de desarrollo rodean cada uno de estos sectores. Los materiales son organizados
de manera sistemática y en secuencia de dificultad.

El Rol del Adulto

El rol del adulto en la Filosofía Montessori es guiar al niño y darle a conocer el ambiente en
forma respetuosa y cariñosa. Ser un observador consciente y estar en continuo aprendizaje
y desarrollo personal.
El verdadero educador está al servicio del educando y, por lo tanto, debe cultivar la
humildad, para caminar junto al niño, aprender de él y juntos formar comunidad.

Planteamiento Pedagógico

- Instrucción grupal correspondiente a períodos sensibles de desarrollo.


Se potencia la enseñanza socializada de cada miembro del grupo, donde los párvulos
aportan y reciben según sus capacidades personales

- Los niños seres competentes.


Se ve a los párvulos activos frente al aprendizaje, alentando a tomar desiciones
importantes, tanto en las experiencias del jardín, como en situaciones del día a día.

- Observación del niño en el entorno como base del desarrollo curricular


La observación y orientación del docente es esencial, para que el niño desarrolle con
naturaleza sus capacidades permitiendo experiencias para su nivel de desarrollo.

- Muebles de tamaño de los niños y creación de entorno al tamaño de los niños


Estos producen y forman de modo completo un mundo para los niños/as, ya que todo
esta al alcance y tamaño de ellos.

- Participación de los padres


La colaboración de la familia y del barrio con el establecimiento, por que entre todas
conforman el mundo del niño/a

- Material didáctico adecuado


Las que posibilitan el proceso de apropiación del conocimiento, las que ayudan a la
autoconstrucción y el desarrollo psíquico, donde el interés es la ejercitación y no el uso
correcto del material didáctico.

Aportes

- Con el método Montessoriano los niños aprenden a leer, escribir, contar y sumar
antes de completar los 6 años de edad.
- Desarrollo de las aulas abiertas
- La educación personalizada
- Los materiales de aprendizaje manipulables, los juguetes didácticos, y la instrucción
programada.
- La importancia de la "mente absorbente": la motivación sin límite de los niños
pequeños para adquirir dominio sobre su entorno y perfeccionar sus experiencias y
comprensión ocurren dentro de cada período sensible.
- Muebles de tamaño de los niños y creación de entorno del tamaño del niño en el
cual puede ser competente para producir de modo completo un mundo para niños.
- Las clases Montessori son generalmente, luminosas, cálidas, y acogedoras, con
plantas, animales, arte, música, y libros. Hay centros de interés, llenos de materiales
de aprendizaje, modelos matemáticos, mapas, tablas, fósiles, artefactos históricos,
computadoras, aparatos científicos, quizá un pequeño museo de historia natural, y
animales que los niños están criando.

Materiales Montessorianos

En los diferentes ambientes los materiales se encuentran distribuidos en diferentes áreas a


los que los niños tienen acceso libre y en donde pueden elegir la actividad que quieren
realizar. Los materiales fueron elaborados científicamente y todos tienen un objetivo de
aprendizajes específicos.
Están ideados a fin de captar la curiosidad del niño, guiarlo por el deseo de aprender.
Estos materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos para
participar en la narración de cuentos, conversaciones, discusiones, esfuerzos de trabajo
cooperativo, juegos al aire libre y actividades lúdicas. En general estos materiales tienen
valores de modo funcional, experimental, de estructuración y de relación.
El niño realiza cosas por si mismo, los dispositivos simples, y observa las cosas que crecen
(plantas, animales), abren su mente a la ciencia. Los colores, la pintura, papeles de
diferentes texturas, objetos multiformes y las figuras geométricas de tres dimensiones las
incita a la expresión creativa. Estos los podemos ver en los materiales sensoriales que se
agrupan en cada sentido:
- El gusto y el olfato. Las plantas y los perfumes proporcionan la gama de los olores.
Aquí el material está constituido naturalmente por productos culinarios, con el
complemento de una serie de botes con sustancias olorosas, otra serie idéntica ha de
ser clasificada por comparación, de manera que se pueda asegurar el reconocimiento
exacto de los olores.
- El tacto. Tiene en cuenta el material Montessori el sentido táctil, en todas sus
formas (tablillas y rugosidades), así como el sentido térmico (botellas con agua a
diferentes temperaturas), la percepción de las formas, etc.
- La vista. Percepción diferencial de las dimensiones, colores, volúmenes y formas.
- El oído. Discernimiento de los sonidos con cajas metálicas, campanillas, silbatos y
xilófonos.

Unos de los materiales didácticos que se ocupan hoy en día so los rincones, el cual ofrece
diversos materiales para desarrollar sus capacidades de manera mas global posible, es por
ello, que en la propia aula se dividen los espacios donde se desarrollan diversos juegos y
tareas de una forma libre y responsable. Así mismo son los espacios educativos por
excelencia. Estos rincones son:
- Rincón de psicomotricidad
- Rincón de vida practica
- Rincón sensorial
- Rincón musical
- Rincón de dramatización
- Rincón del arte
- Rincón del lenguaje
- Rincón del ingles
- Rincón de lógica matemática
- Rincón de naturalezas
- Rincón de experimentación.

Análisis Grupal al Método Montessoriano

Desde la perspectiva Montessoriana podemos destacar varios elementos, los cuales se


relacionan con la práctica pedagógica, con las concepciones propuestas por la autora y qué
crítica realizamos a su método, permitiéndonos reflexionar y analizar sobre estas
propuestas.

Uno de los primeros elementos a destacar es que basó sus ideas en el respeto hacia el niño y
en su capacidad de aprender, no se pretendía moldear a los niños como reproducciones de
los padres y profesores, sino que fueran por lo menos un poco más acertados. También
queremos destacar que Maria Montessori abarca más que uso de materiales didácticos, es
también la capacidad del educador de amar y respetar al niño como persona y ser sensible a
sus necesidades con el fin de que el niño/a se respete como individuo, así también respete
su entorno.

Otro elemento seria, la relación con la práctica pedagógica del método Montessoriano, el
cual tiene directa conexión con la educación Chilena. Esto se debe a la implementación de
Jardines y Escuelas con un currículo Montessoriano, seguido previamente por una
evaluación y selección de personal para el cumplimiento de este currículo.

También la implementación en los Jardines Infantiles de los “rincones”, los cuales han
sufrido distintos cambios en sus nombres, pero no necesariamente en el objetivo
pedagógico que estos tienen. Sin embargo, consideramos que no existe un cumplimiento
del método, porque los materiales de cada rincón tienen que ser reales y propicios en la
indumentaria del aula; lo que no siempre es así, basándonos en la observación de la
práctica pedagógica que hemos realizado.

Por ultimo, realizar una crítica al método Montessoriano es complejo, debido a la falta de
conocimiento más profundo y rebuscado del método. Una crítica requiere un
empoderamiento de la teoría; sin embargo en función de lo indagado destacamos que la
filosofía Montessoriana utiliza el concepto “trabajo” como prioridad al juego, lo que causa
controversia con todo lo anteriormente propuesto.
Será realmente coherente Maria Montessori con su método, o en realidad este concepto en
el contexto histórico de Montessori tiene otra u otras connotaciones.

Conclusión:

Podemos inferir que Maria Montessori da a conocer un gran método para la educación
Parvularia. En donde la adquisición de aprendizajes está centrada en los sentidos, en la
relación con la naturaleza y actividades del diario vivir.

Los rincones son los lugares que están preparados para que los niños y niñas desarrollen la
curiosidad por el deseo de aprender y llegar a obtener las herramientas para solucionar
problemas cuando lleguen a ser adultos, de esta forma los rincones potencia que los
párvulos desarrollen la autoestima.

La esencia del método montessoriano permite que los niños y niñas se sientan incluidos al
momento que comienzan con la adquisición de conocimientos por medio de la curiosidad,
los sentidos, la observación y el razonamiento el cual los lleva a obtener conocimientos que
le serán útiles a los largo de su vida.

Bibliografía

• http://www.espaciologopedico.com/articulos2.php?Id_articulo=196
• ¿Qué es el método Montessori?
• http://www.educar.org/articulos/metodomontessori.asp

• María Montessori.
• http://www.youtube.com/watch?v=MkzYe5F5JI8

• Montessori, M., Sanchidrian, C. (2003): “El método de la pedagogía científica”.


Editorial, Biblioteca Nueva. Madrid, España

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