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PIIE Capacitación 1er.

ciclo: “Diversidad de
Ministerio de Educación
Gobierno Ciudad Buenos Aires animales: los invertebrados”

Secuencia “¡Los bichos también son animales!!!”


Prof. Beatriz Libertini
Mail de contacto: beatrizlibertini@gmail.com

Esta secuencia está centrada en el estudio de los animales invertebrados. Uno de los puntos
fundamentales es la distinción entre animales y “bichos”, para lo cual se introducirá el tema a
través de algunas preguntas y un video. Es posible que algunos alumnos incluyan los “bichos”
dentro del conjunto de animales y otros no lo acepten. En este caso, es importante que el docente
promueva la discusión y la argumentación a favor y en contra de ambas posturas. Puede ocurrir,
también, que los invertebrados no sean mencionados por los alumnos, en cuyo caso el docente
los pondrá en escena, fomentando la discusión alrededor de su pertinencia o no al conjunto de los
animales.

Contenidos:

LOS FENÓMENOS NATURALES

IDEAS BÁSICAS ALCANCE DE LOS CONTENIDOS

 Las plantas, los animales y las  Comparación entre distintos tipos de animales en cuanto a: partes del
personas son seres vivos. Nacen cuerpo, cantidad y tipos de miembros, cobertura del cuerpo
de otro ser vivo, se desarrollan,  Identificación de los invertebrados como animales
mueren. Los seres vivos tienen  Utilización de lupas, pinzas u otros tipos de instrumentos que
diferentes características externas favorezcan la observación sistémica.
y diferentes comportamientos.

 Actividad 1
El docente comenzará la clase mencionando que continuarán trabajando con el tema de los
animales, a partir de preguntas como las siguientes:
 ¿Qué animales pueden encontrar en el jardín de una casa?
 ¿y en la plaza?
 ¿y en la orilla del mar?
 ¿Y en las profundidades del mar?

A medida que los alumnos respondan el docente irá tomando nota de todo lo que digan en un
papel afiche que será utilizado al final de la secuencia.

A continuación el docente presentará un video con animales invertebrados planteando las


siguientes consignas:
 Ahora vamos a ver un video donde pueden ver distintos animales ¿Qué animales pueden
reconocer?
A medida que los alumnos los mencionan, el docente los anota en el mismo papel afiche que
venía utilizando. Es posible que los niños no conozcan algunos animales o que los reconozcan
pero no sepan sus nombres; en ese caso el docente puede requerir una descripción de sus
características a fin de poder identificarlos.
Si surgiera en este momento que algunos de los animales presentes en el video son “bichos” el
docente indagará las razones por las que se los denomina como tal ¿por qué son bichos? ¿y en
qué se diferencian los bichos de los animales? y registrará de qué animales se trata para retomar
este concepto en actividades futuras.

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 Actividad 2

El objetivo de esta actividad es que los alumnos construyan la idea de que hay una gran variedad
de animales con diferentes características.

Para esta actividad el docente puede utilizar diferentes recursos:


 Fotos de animales invertebrados. Por ejemplo: fichas del plan plurianual, enciclopedias,
imágenes obtenidas de Internet, etc.
 Animales vivos presentados en condiciones adecuadas a cada tipo de animal: lombrices,
caracoles, hormigas, bichos bolita, etc.
 Animales conservados en alcohol o disecados. (Estrellas de mar, arácnidos, insectos, etc.)
 Animales comprados en negocios de alimentos como calamares, pulpos, cangrejos,
langostinos, camarones, mejillones, almejas, etc.

Se retoma lo trabajado en la actividad anterior, el docente les comenta que van a seguir
trabajando con algunos de los animales que se presentaron en el video y con otros distintos. La
actividad consiste en dividir la clase en grupos de 3 ó 4 alumnos y entregar a cada uno un
conjunto de organismos que abarque distintos grupos de manera de abarcar cierta diversidad. Lo
ideal sería incluir insectos, arácnidos, moluscos, anélidos, equinodermos, crustáceos y
miriápodos (ver anexo 1). La consigna es que observen los especímenes o las imágenes. La idea
es poner animales con distintas características con diversas formas de alimentación y
desplazamiento. El docente guiará la observación con preguntas como las siguientes:

¿Cómo es el cuerpo de este animal? ¿Es duro o blando?


¿Cuántas partes del cuerpo se pueden ver? ¿Son todas las partes del cuerpo iguales?
¿Tiene patas? ¿Cuántas? ¿En qué parte del cuerpo están?
¿Tiene alas? ¿Cuántas? ¿En qué parte del cuerpo están?
¿Tiene antenas? ¿Cuántas?
¿Tiene ojos? ¿Cuántos?
¿Tiene otras características especiales o diferentes? Por ejemplo: tentáculos, caparazón,
pinzas, púas o pinches, etc.

Luego de la observación de todos los animales del conjunto que cada grupo analiza, el docente
asignará a cada alumno un determinado animal. Cada niño deberá registrar las características en
un dibujo consignando el nombre del mismo. Para esta actividad, el docente ofrecerá información
adicional mediante diccionarios o enciclopedias, de manera de que el dibujo represente lo mejor
posible a dicho espécimen.

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Una vez que todos los alumnos del grupo realizaron su respectivo dibujo, con la ayuda del
docente completarán un cuadro comparativo como el siguiente:

Animal Animal Animal


1:…………. 2:………… 3:…………
Duro
Cuerpo
Blando
Muchas partes
3 partes
2 partes
Cuerpo formado por:
No se diferencian
partes
Otros diferentes
patas
Utiliza para
alas
desplazarse
no posee
Antenas 4
2
Ninguna

Puesta en común: cada grupo de alumnos compartirá con sus compañeros la información volcada
en el cuadro. El docente armará un cuadro general en varios afiches que luego puede pegar, con
los datos aportados por todos los grupos, interviniendo cuando fuera necesario para orientar la
observación o modificar la tarea realizada.

 Actividad 3
Esta actividad se orienta a trabajar el concepto de unidad dentro de la diversidad: si bien los
animales invertebrados pueden ser muy distintos, es posible reconocer características comunes a
todos ellos.

Para ello se presentará un video sobre distintos animales invertebrados en donde se puede
apreciar el desplazamiento y algunas formas de alimentación. A partir de lo observado en el video
y las imágenes utilizadas en la actividad anterior el docente orientará la reflexión acerca de las
características comunes como por ejemplo:
 Todos los animales se desplazan aunque tienen distintas estructuras, unos vuelan, otros
caminan, otros se arrastran, algunos se mueven a propulsión como el calamar, las
medusas, etc.
 Todos los animales se alimentan de otros seres vivos aunque lo hagan de distintas
maneras, unos se alimentan de plantas, néctar, hojas, semillas; otros se comen a otros
animales o restos de los mismos, por ejemplo las arañas cazan insectos, los calamares
comen peces, etc.

En este momento se retomarán las ideas de los alumnos acerca de los bichos surgidas en la
primera actividad y se preguntará entonces si los bichos son animales.
Si al docente le parece pertinente, en este momento se podría comparar los “bichos” con los
vertebrados o con los invertebrados no bichos para indagar cuál sería el criterio por el cual los
incluyen en una u otra categoría.

Como cierre de esta actividad se propone elaborar colectivamente un texto en el cual los alumnos
expresen generalizaciones sobre los invertebrados observados, de modo de construir entre todos
el concepto de animal.

 OTRAS ACTIVIDADES

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Se pueden realizar por ejemplo cría de lombrices y otros invertebrados como caracoles, bichos
bolitas, etc.
Se puede construir un terrario y/o un lumbricario con el fin de realizar observaciones sistemáticas
de los distintos animales.
Lumbricario:

Pueden utilizar frascos de distintos tamaños, en los frascos más pequeños podrán
observar cambios en menor tiempo.
Llenar los frascos casi hasta arriba con capas de arena y de tierra intercaladas. Se
agrega un poco de agua. Poner sobre la última capa hojas de cualquier planta o de
lechuga y luego colocar algunas lombrices. Finalmente se tapa con un estuche
realizado con cartulina negra. Es importante mantener siempre húmedo.

Salidas didácticas:
El objetivo de estas salidas es ampliar la diversidad de organismos estudiados, por lo que las
mismas deben incluirse dentro de la secuencia.

Se puede realizar una visita al Jardín Zoológico. Este posee una sala, en el sector Selva
Subtropical, que tiene una diversidad importante de artrópodos: libélulas, bichos palo, cigarras,
langostas, escarabajos, cucarachas, grillos, mariposas nocturnas, ciempiés, escorpiones y
mariposas diurnas. Cuando se solicita la salida se debe pedir específicamente este sector y
explicar el trabajo que se va a realizar con los alumnos en el mismo. En esta visita los guías
incluyen la presentación de los mamíferos que se encuentran en el recorrido hasta el sector de
Selva Subtropical.

Pescadería: en esta visita los niños podrán observar una diversidad de invertebrados marinos
como por ejemplo: calamares, pulpos, camarones, mejillones, almejas, vieiras, ostras, langostas,
etc.

Antes de realizar las salidas es importante preparar a los alumnos para la misma. El docente
podrá proponer un momento de intercambio con los alumnos de manera que puedan imaginar y
expresar lo que esperan encontrar cuando realicen la misma. También se les puede pedir que
expresen lo que se imaginan a través de dibujos. Además, el docente puede proponer
confeccionar un cuestionario para llevar el día de la visita y consultar al guía mientras se realiza la
misma.
Previamente a la salida es conveniente trabajar la forma en que se tomará registro de lo
observado durante dicha visita. Por tratarse de niños pequeños, es conveniente asignarle a cada
grupo uno o dos animales. Los registros pueden realizarse a través de dibujos, descripciones
breves, fotos, fichas sencillas que contengan:

 Nombre del animal


 Partes del cuerpo
 Patas
 Alas
 Antenas
 Dibujo del animal
Después de realizada la visita se organiza la información recabada en la misma. Se propone una
instancia de trabajo grupal en la cual los niños intercambian los registros tomados durante la
misma y su vez que cotejen y amplíen con los registros realizados en las actividades anteriores.
Con todo el material los alumnos pueden organizar la información en un afiche con la ayuda del
maestro, para luego en una puesta en común, exponer su trabajo a sus compañeros.

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Anexo 1

Insectos: moscas, mosquitos, abejas, avispas, piojos, mariposas, polillas, tábanos, cucarachas,
vaquitas de San Antonio, hormigas, escarabajos, chinches, grillos, pulgas, pulgones, saltamontes,
langostas, cigarras.
Arácnidos: arañas, escorpiones y garrapatas,
Miriópodos: ciempiés y milpiés,
Crustáceos: bichos bolita, cangrejos, langostas, langostinos, centollas,
Moluscos: calamares, pulpos, mejillones, berberechos, vieiras, almejas, ostras, caracoles
terrestres y babosas.
Anélidos: lombrices de tierra.
Equinodermos: estrellas de mar y erizos.
Cnidarios: anémonas y medusas
Platelmintos: planaria de agua dulce

Recursos
 Fotos de la colección plan plurianual:

http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/curricula/pluri_natu.php?menu_id=20709

Colección Seres vivos: Escarabajo; Mariposa; Caracol; Pulpo común; Cangrejo soldado; Estrella
de mar; Medusa.
Colección Jóvenes y adultos: Adultos y crías de mariposa y libélula.
Colección ambientes actuales: Escorpión, mantis, estrella de mar, kril.

 Imágenes en la web:

http://www.fotonaturaleza.org/index.php

http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

http://www.malacologia.es/

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