INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO DE ESPECIALIZACION

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

ASESOR: ESTEBAN LUNA DE JESS

ALFONSO CHVEZ RUIZ 42-B

2011

INDICE

INTRODUCCI -----------------------------------------------------------------------------------------------------CONTEXTO SOCIAL -----------------------------------------------------------------------------------------------CONTEXTO ESCOLAR --------------------------------------------------------------------------------------------ENSEAR A PENSAR ---------------------------------------------------------------------------------------------PROPUESTA --------------------------------------------------------------------------------------------------------CONCLUSIN -------------------------------------------------------------------------------------------------------

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INTRODUCCIN Durante muchos aos la educacin pblica que se imparte en las escuelas de nuestro estado ha seguido la lnea de una educacin tradicionalista, en donde al alumno solo se le llena de informacin y se le exige que la memorice, para que este pueda repetirla, tal como se le ha indicado; en pocas palabras, que sea un actor pasivo en su propio proceso de enseanza-aprendizaje. Es verdad que hoy en da existen diversos paradigmas de la educacin, por medio de los cuales los profesores nos podemos apoyar para mejorar nuestras formas de impartir la clase, y con el apoyo de estos ir erradicando ese tipo de prctica de antao, pero tal parece que hasta el momento no las hemos tomado en cuenta, o no las hemos sabido aplica, o en el extremo de los casos, hay profesores que desconocen que existen dichos paradigmas, ya que se siguen dando las mismas prcticas de aos anteriores, en donde el perjudicado es el alumno y si nos ponemos a reflexionar, de igual forma se ve perjudicada la misma sociedad. Tambin es importante recalcar que, el apoyo que se le da a la educacin por parte del gobierno es muy poca y pareciera que no le da la importancia que en verdad se merece; otro punto importante por mencionar es que considero que lo que en realidad se busca con este tipo de educacin, es que los alumnos sean buenos trabajadores para el sistema capitalista y mano de obra barata. Es por ello que es de suma importancia hacer modificaciones a las formas de ensear, ya que la gran mayora de los alumnos no pueden razonar, reflexionar, no saben cmo expresar lo que piensan y sienten, les es muy difcil aprender, se les complica ser autnomos, no tienen un criterio propio; se les ha enseado a depender del profesor, a no saber expresarse, a ser en algunos momentos incapaz de resolver algn problema. Despus de lo anterior, resulta oportuno hacer mencin que si se quiere un verdadero cambio, es de suma importancia que como profesores pongamos en prctica la metacognicin de nuestro desempeo en las aulas; en donde valoremos y evaluemos todo aquello que sabemos de lo que explicamos en clase y la forma de cmo se lo exponemos a los alumno; y en base a dicha metacognicin revolucionar las formas de educar. Cuando hablo de revolucionar la forma de educar me estoy refiriendo en particular a hacer conciencia del tipo de estrategias que ponemos en prctica en el aula y si es necesario modificarlas o cambiarlas completamente si es que no dan resultados satisfactorios.

Es de suma importancia poner en prctica estrategias que le sean de gran ayuda al alumno, principalmente para que este aprenda a tomar sus propias decisiones, sepa considerar prioridades, busque diversas alternativas de solucin a un problema, aprenda a escuchar diferentes puntos de vista y poder dar su opinin sobre algn tema, situacin o hecho, que sepa resolver problemas, que aprenda a tomar iniciativas, que sepa trabajar en equipo, que se sepa comunicar de manera efectiva y eficaz y cambiar su manera de pensar. Aunado a esto, es bueno recalcar que tambin los padre de familia debe de irse involucrando un poco ms en la educacin de sus hijos, no basta con el hecho de mandarlos a la escuela, sino que aparte deben de estar atentos a los comportamiento y actitudes de sus hijos, ya que hoy en da un enemigo muy grande que tiene la educacin de nuestros nios y jvenes es el medio de comunicacin globalizador que todos tenemos en casa, que es la televisin, con sus programas que en ella se transmiten.

CONTEXTO SOCIAL

Ya se ha mencionado algunos factores que afectan a la educacin, ahora es importante abordar el tema del contexto social, el cual se entiendo como el conjunto de caractersticas que tiene determinado grupo social; dichas caracterstica se dan por varias razones como por ejemplo: la cultura, las tradiciones, las costumbres y tambin por la geografa del lugar. Aunque parezca que no tiene relevancia, es preciso mencionar, que esto juega un papel importante para la educacin de los estudiantes, ya que puede ser un factor positivo o negativo para la misma. Pero, Cmo es que interviene el contexto social en la educacin?; dicha pregunta, tiene mltiples respuestas, y en este apartado se har mencin de algunas de estas. El contexto social logra repercutir en la escuela, ya que uno como profesor no puede ensear de la misma manera en diferentes regiones del estado, al mismo tiempo que los alumnos no aprenden de la misma manera y al mismo ritmo, incluso los alumnos de una misma regin, tienen sus variantes de aprendizaje. Esto se debe en gran parte a que la gran mayora de veces a la educacin que los alumnos traen desde la casa; un claro ejemplo es, que en algunas partes de la regin de la

mixteca, los alumnos son muy callados y quietos, a diferencia que en el istmo, en donde los jvenes son ms despiertos y ms hiperactivos. Otro factor social que es notorio en la escuela, son las creencias que por generaciones en algunas comunidades se siguen practicando, ya que existen lugares en nuestro estado, en donde aun se tiene la idea que el nico que puede seguir estudiando es el varn y en donde a la mujer se le coarta su derecho a seguir estudiando, ya que ella llegado el momento tiene que formar una familia. Este tipo de ejemplos, se da ms en zonas rurales, a diferencia que en las urbanas, son otros los factores que interviene. En nuestra actualidad se ha venido dando un fenmeno en las zonas urbanas y semiurbanas que a afecta a los estudiantes; dicho fenmeno tiene que ver con el comportamiento de los alumnos, entre los que se pueden destacar: desinters por su educacin, poca participacin dentro del aula, agresin entre los mismos compaeros y muchas ms. Considero que todo esto se debe al medio de comunicacin ms poderos que existe y que mnimamente todos tenemos uno en casa, a la falta de atencin a los alumnos por parte de sus padres, el poco inters que los profesores le ponen a su labor docente y la despreocupacin por parte de las autoridades. Reconozco que este fenmeno no solo se da en estas de zonas, sin embargo hay que considerar que es aqu, en donde existe ms facilidad para que los alumnos tengan contacto con los medios de comunicacin, llmese, televisin, y el internet, los cuales son quienes han venido afectando a la educacin, por su mal uso que se les da, no porque sea malo utilizarlos. Aunado a esto, se encuentra el ritmo de vida de las familias y su economa, ya que esta ultima orilla a los padres a tener largas jornadas laborales, incluso hay algunos que para poder tener un sustento econmico, tienen que doblar turno en su centro de trabajo o estar laborando en dos lugares distintos; y da como resultado, que a sus hijos no les presten la atencin que se merecen y mucho menos aun a su educacin. Esto muchas veces provoca que el alumno pierda el inters por aprender y se dedique a otras cosas que al final de cuentas le afectan. Todos estos ejemplos antes mencionados, se ven reflejados dentro de la escuela de diferentes formas, repercutiendo en el contexto escolar.

CONTEXTO ESCOLAR Al halar del contexto escolar, me estoy refiriendo principalmente al ambiente que generan los alumnos, ya que todas aquellas formas de actuar de los adultos, los alumnos lo reflejan mediante sus actos y actitudes. En una institucin educativa, es otro lugar ms en donde se puede percibir la diversidad a gran escala, y esta diversidad, debe de ser tomada muy en cuenta por un educador, como eje principal ara poner en prctica algunas estrategias que le sean de gran utilidad. Es en esta parto donde el profesor debe de tener el razonamiento y prudencia necesaria, si es que en verdad quiere desempear una buena labor docente, ya que en la actualidad, el profesor debe acoplarse a los alumnos y no los alumnos al profesor, si es que este ltimo quiere dejar un aprendizaje significativo en sus educandos. Para ello, considero que una de las cosas que se deben de hacer primeramente, es ensea a pensar a los alumnos.

ENSEAR A PENSAR Ensear a pensar implica reflexionar nuestra realidad en todos sus mbitos, claro, no es fcil, pero por algo se tiene que empezar a hacer. La pregunta es precisa y clara; Cmo ensear a pensar? Muy pocas veces se investiga la estructura de la conciencia de los alumnos, la de los profesores y directivos, y a veces no tenemos una clara visin con lo que respecta al pensamiento de cada persona y eso es de suma importancia, ya que mediante esta investigacin se logran tener algunas herramientas para poder ensear a pensar. En el contexto educativo, la gran mayora de veces se implementan sistemas de enseanza sin que medie un conocimiento de lo que est ocurriendo en la conciencia de los estudiantes. El profesor imparte su clase abordando un temario establecido, pensando en las necesidades del curso y nunca las necesidades de los alumnos, aparte que la evaluacin se maneja de una forma general.

A los alumnos se les trata a todos por igual sin que lo sean, y el no asimilar lo que se les ensea, se atribuye a una supuestas incapacidad intelectual, cuando es entendido, que cada ser humano piensa y siente de manera diferente. Por ello, toda propuesta didctica que no se basa en el conocimiento concreto y totalizador de las formas y conocimientos del proceso educativo escolar est destinada al fracaso. Ante esto, se debe de entender que la realidad es cambiante y mltiple en el proceso educativo escolar; por lo cual recae en una pregunta Cmo ensear a pensar?, de esta pregunta se alude al problema que tiene que ver con el qu, el cmo, el quien y el donde, hasta llegar a grados de construccin de conocimiento. Lo primero que se debe de hacer es conocer qu saberes se requieren incorporar, para luego determinar la manera en la que la transmisin debe realizarse. Para conocer que saberes deben de transmitirse, es necesario investigar las formas y contenidos de la conciencia entre los que destacan esta las experiencias, intencionalidades, valores, etc. Ensear a pensar significa pensar racionalmente en este mundo en que vivimos y poder actuar de la mejor manera posible. Ensear a pensar implica mltiples problemas, pero es posible que se logre a travs de la prctica, es decir; se ensea a pensar cuando al alumno se le ensea las condiciones en las que una teora est construida. Se ensea a pensar cuando al alumno se le cuestiona sobre mltiples interpretaciones del mismo objeto o cuando al alumno se le ensea a preguntar y a responder.

PROPUESTA Una de las motivaciones principales del aprendizaje, es que el alumno pueda entender lo que se le ensea, saber con plenitud que se sabe y tener la satisfaccin del logro cognoscitivo. Para ello se requiere que las estrategias que se pongan en prctica sean claras, precisas y poderosas. Las estrategias pueden ser semnticas (orales o escritas), figrales o especiales (diagramas, dibujos), simblicas (signos y smbolos) y motoras.

Por otro lado se debe de tomar en cuenta, que una estrategia mientras ms concreta sea, es mejor, ya que as tiene ms referentes con la realidad, ya que un buen manejo de estrategias, es crear en la mente del alumno un tejido en donde se entreteje su conocimiento. Piaget hace mencin que no aprendemos sustituyendo una experiencia por otra, o agregando una a otra, sino transformando las existentes; es decir, siempre que conocemos algo, tratamos de integrarlos a nuestro saber interior. Por ello los maestro debemos buscar las races experienciales o intuitivas ms firmes en el alumnos, para cimentar en ella los nuevos conocimiento. A raz de esto, la estrategia que abordo es una que est basada en el Modelo de Comprensin Ordenada del Lenguaje (COL), que fue creado por Campirn A. En donde los puntos que considero que son de gran utilidad son los siguientes: 1.- MOTIVACION Considero que es muy prudente que antes de iniciar la clase, se ponga un juego, el cual debe de ser divertido, atractivo y al mismo tiempo educativo. Esto con la finalidad de que el alumno entre en una dinmica en donde se sienta en ms confianza con sus mismos compaeros y el profesor; cabe recalcar que tambin uno como profesor debe de realizar la misma actividad; ya que se ha terminado el juego, el siguiente paso a seguir, ser abordar el tema de la clase. 2.- QUE SE DEL TEMA. En este punto considero que es bueno abordar el tema de una manera general, es decir, no iniciar la clase directamente con las explicaciones del tema, sino dar a conocer a los alumnos el titulo del tema que se abordara. Ya que se haga mencin del tema, utilizar la estrategia de lluvia de ideas, en donde se los alumnos menciones o escriban en el pizarrn que es lo que ellos entiende o conocen de dicho tema. Es muy importante en esta parte, que durante el tiempo que dure este tipo de estrategia, invitar a los alumnos a participar y felicitar o agradecerles a los alumnos que ya hayan participado. En base a lo que hasta este momento se ha abordados, considero que para el modelo de COL, vendra siendo el submodelo de la estimulacin plurisensorial de la
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inteligencia ya que es aqu, en donde los alumnos trabajan con los sentidos como son: el auditivo, verbal visual, emocional y la propioceptiva. 3.- REVISIN Y EXPLICACIN Al llegar a esta parte lo que se tiene que hacer, es iniciar a explicar la clase, pero apoyndose principalmente con todas las palabras o frases que los mismos alumnos escribieron en el pizarrn; esto da lugar a que ellos se sientan satisfechos y motivados a volver a participar en otra ocasin. Es muy importante hacer mencin que despus de cada revisin de lo que est escrito en el pizarrn, felicitemos a los alumnos nuevamente por su participacin. 4.- PREEVALUACIN INTERNA El ttulo de este punto, hace mencin al razonamiento propio que cada alumno realizara, al resolver una serie de preguntas, con las cuales se hace mencin de lo que para el modelo de COL, es el orden de pensamiento. En esta etapa lo que sigue a realizar es que se formen equipos, en los cuales, mnimamente dentro de cada uno de ellos estn de uno a dos alumnos que hayan participado anteriormente. Ya formados los equipos, en el pizarrn se escriben preguntas como: Qu tema se est abordando?, Qu comprendes del tema?, Qu le puedes aportar al tema?, Este tema te sirve el tu vida cotidiana? Para qu te sirve? 5.- EVALUACIN Y REAFIRMACIN A estas alturas, cada equipo expone sus respuestas de las preguntas plateadas, mientras sus dems compaeros pueden cuestionar o corregir (si as lo amerita el caso) a los que se encuentren exponiendo. Con esto queda de manifiesto el tipo de comprensin que cada alumno tiene, ya sea el nivel de pre-reflexin, reflexin o experto. Es aqu en donde le profesor debe de estar ms atento, ya que en esta fase, es donde se valora que tan profundo fue el conocimiento significativo del alumno y evaluarse as mismo su desempeo laboral.

CONCLUCIONES Es de suma importancia que los profesores tomemos la iniciativa de ir cambiando nuestra forma de impartir las clases, por el bien de una sociedad, la cual pide a gritos un verdadero cambio, en donde el bien es para toda la sociedad. Es momento de tener nuevas visiones y ambiciones educativas para el bien de la educacin y poco a poco ir innovndola; es muy cierto que no es fcil y que no solo es responsabilidad solo del profesor; pero este ltimo, es quien debe de tomar la iniciativa e ir involucrando un poco ms a los dems actores que intervienen. Si en verdad se quiere llegar a dicha transformacin, es de vital importancia iniciar a implementar estrategias, las cuales estn acorde al contexto y al mismo grupo de alumnos, para que esta surta efectos positivos. En base a esto, considero que las estrategias bien estructuradas, son la mejor via para una buena educacin en nuestro estado.