Universidade Federal do Par Faculdade de Educao Campus Universitrio de Bragana Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia Disciplina: Coordenao Pedaggica

em Ambientes Escolares Professor: Gamaliel Tarsos de Sousa Discente: Kelly Cristiny Gomes Matos- 07141000204 Turma: 2008Data: 07/05/2011

8,5

RELATRIO

Partindoda diviso de grupos que foi feita em sala de aula pelo professor,fomos a campo visitar seis instituies escolares onde necessria atuao do coordenador pedaggico ,objetivando buscar coleta de informaes e dados relacionadas basicamente a funo de coordenao. A partir da socializao entre os seis grupos que foi feita em sala de aula, percebeu-se que o primeiro grupo se dirigiu a Escola de Ensino Fundamental Simpliciano de Medeirosonde conversaram no turno da manh com a coordenadora pedaggica chamada Margarida, que graduada em pedagogia e ps-graduada em gesto e educao ambiental. Com tudo apesar de estar atuando como coordenadora a um bom tempo, percebeu-se na fala do grupo que quanto a sua funo a D. Margarida no est muito satisfeita ,apesar de possuir um bom relacionamento com todo o corpo docente da escola.Pelo motivo de no ser bem remunerada.Dentre os relatos feito em grupo observa se tambm no dilogo uma certa contradio em relao ao cargo de coordenador, ela define esta funo como um grande articulador dentro do espao escolar,possuindo assim a expectativa que a educao se transforme, que s se aprende a coordenar na prtica e que ne cessrio, no que seja regra para todos,mas que bom que tenha se passado pela sala de aula, justamente para se ter respaldo junto aos professores.E que alm de tudo tem que ser comprometido com a escola que se trabalha. J o segundo grupo que visitou a Unidade Regional de Educao-URE, expos que dentro deste espao existem 12(doze) coordenadores Pedaggicos que disponibilizam auxlio, suporte e orientao aos coordenadores pedaggicos de todas as escolas do estado, tanto de ensino fundamental quanto de ensino mdio.Coordenam tambm as escolas do meio rural que esto vinculadas ao governo do estado.Deixando claro que em cada nvel de ensino os objetivos so diferenciados.Elaboram tambm o planejamento aps a jornada pedaggica. Sendo que outro relato bem interessante f oi,que dentro deste espao no existe somente pedagogos,esto presente tambm profissionais da rea de biologia,geografia, matemtica... O terceiro grupo que seria o nosso,que foi a Escola Estadual de Ensino Mdio e Fundamental Bolivar Bordallo da Silva, percebemos que a funo de coordenao pedaggica nesta instituio multifuncional no havendo uma

definio concreta das aes.Pois a coordenadora que se chama Francisca,licenciada em pedagogia e ps -graduada em gesto,concursada pelo estado,est ali aproximadamente a trs mesesdesempenhando basicamente o papel de porteiro,controlando o porto da escola, quem entra quem sai, mandando os alunos para a sala de aula,sem muito tempo para desempenhar sua funo de coordenao realmente.Se ndo que a mesma expe que seu grande problema a falta de pessoal,mas que mesmo assim com o pouco tempo que lhe resta durante a manh na escola ainda tenta organizar a formulao e reformulao do PPP,PDE,planejamento.Tenta esclarecer para o alunado a questo de direitos e deveres na escola.Diz que seu suporte e parceria em especial com a vice-diretora e os professores.Nesse sentido percebe-se que aparentemente a coordenadora est satisfeita com o cargo que exerce por no final de sua fala,dizer que em geral a escola no possu maus alunos. Em relao ao quarto grupo que desempenhou seu trabalho na Secretaria Municipal de Educao-SEMED ,foi dito que existe na secretaria de educao 11(onze) coordenadores pedaggicos, onde cada um responsvel por uma modalidade de ensino, como por exemplo, educao infantil,EJA,ensino fundamental,modular... importante ressaltar que esta coordenadora que foi entrevistada responsvel pela educao infantil e que est no cargo a apenas 1(um) ms,ou seja,ainda est se adaptando.E que a sua principal funo auxiliar os coordenadores pedaggicos das outras escolas do municpio,que ela esta presa basicamente a questes burocrticas,que faz reunio bi mestrais para a avaliao do que esta sendo feito nas escolas,fazendo a inevitvel cobrana de relatrios e diagnsticos dos principais problemas que surge dentro da escola. O quinto grupo que se direcionou ao Sistema de Ensino Particular Liceu,conversou com uma coordenadora que est desempenhando a funo de coordenao a 3(Trs) anos nesta instituio de ensino,deixando claro tambm que est muito satisfeita com as aes que desempenha e as responsabilidades que lhes so dadas,pelo motivo de possuir um timo relacionamento com a gesto, os professores, pais e alunado qu e chegam a ser seus clientes.Uma outra fala do grupo que foi muito importante quando a coordenadora esclarecer que ela tambm faz de tudo um pouco,que inova o PPP na escola de dois em dois anos,tenta controlaras aes dos professores,possui a funo burocrtica e pedaggica ao mesmo tempo, que a gesto da instituio lhe d total autonomia para decidir e desenvolver suas atribuies sem nem um problema.Mas contanto que suas aes estejam voltadas para o objetivo de resultados satisfatrios , imediatos que a aprovao em concursos, justamente por se tratar de ser da rede privada de ensino. E por fim o quinto grupo desenvolveu sua pesquisa na Escola Jorge Ramosque possui Escolas Anexas. importante levar em considerao que o grupo declarou que durante a conversa com a coordenadora da escola que est a 10(dez) anos na funo, declara que a equipe de coordenao pedaggica desenvolve uma prtica de acessoria a estas escolas do interior(zona rural),que as visitas s escolas anexas s acontecem no segundo semestre de cada ano, pelo motivo de ser totalmente de difcil acesso e de disponibilidade de recursos,auxilia os professores que lhes procuram em busca

de novas metodologias de ensino e que apesar de todas as dificuldades a coordenao consegui desempenh ar um papel satisfatrio dentro do municpio. Portanto a partir de todas estas experincias que foram relatadas por todos os grupos, percebi que em relao aos coordenadores pedaggicos do municpio e do estado existem semelhanas e diferenas,j na coordenao do Ensino Particular bem clara a questo da autonomia,coisa que no sistema de ensino do Estado no existe.Por isso durante essa discusso que foi realizada entre os grupos importantssimo deixar exposto que todos os coordenadores esto no mesmo patamar,que ningum melhor que o outro e que a nica diferena esta na instituio onde desenvolvida a funo .E que uma coisa certa quando o profissional da educao passa a ser coordenador pedaggico necessrio que o mesmo tenha certas habilidades para contornar situaes imprevisveis, vindo a desempenhar suas atribuies da melhor forma possvel,sem ferir e desestimular seus companheiros de trabalho .