X JORNADA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO JEPEX 2010 UFRPE: Recife, 18 a 22 de outubro.

A IMPORTNCIA DA CONTEXTUALIZAO NO ENSINO DE CINCIAS: ANLISE DE CONCEPES DE PROFESSORES

rica Patrcia de Lima1, Ana Paula Felix de Arruda2, Gerlaine Amara da Silva3, Ozias Henriques dos Santos4, Thiago Ferreira Soares5 e Ana Lucia Gomes Cavalcanti Neto6

Introduo
O tratamento contextualizado do conhecimento um dos recursos que a escola dispe para retirar o aluno da condio de espectador passivo. Se bem trabalhado permite que, ao longo da transposio didtica, o contedo do ensino provoque aprendizagens significativas que mobilizem o aluno e estabeleam entre ele e o objeto do conhecimento uma relao de reciprocidade. A contextualizao evoca por isso reas, mbitos, ou dimenses presentes na vida pessoal, social e cultural, e mobiliza competncias cognitivas j adquiridas [1]. A contextualizao facilita o processo de ensino aprendizagem e quando usada como recurso pedaggico contribui para a construo de conhecimento e formao de capacidades intelectuais
superiores.

Nesse contexto, importante salientar que a materializao de uma prtica educativa contextualizada, requer por parte do professor, mediador do processo ensino-aprendizagem conhecimentos a cerca do que realmente se configura como uma prtica contextualizada. Diante do exposto e da evidncia da ausncia de prticas educativas contextualizadas, evidenciada nas observaes realizadas em aulas de cincias, nossa pesquisa teve como objetivo analisar a concepo dos professores de cincias sobre a importncia da contextualizao. Nossa motivao se deu a partir da observao realizada nas salas de aula de cincias, requisito prtico do Plano de Curso da Disciplina Prtica do Ensino da Biologia I e da constatao, na prtica dos professores observados, da ausncia da contextualizao.

sendo uma da rede particular e duas da rede pblica, as quais sero aqui denominadas por P1, P2 P3. Inicialmente foi realizada uma observao nas escolas, com professores de cincias do ensino fundamental para obter conhecimentos prvios que fundamentaram esta pesquisa. Buscando atender os objetivos do estudo, aps a observao, realizamos uma entrevista com as referidas onde foram feitos os seguintes questionamentos a cerca da contextualizao: 1. O que voc sobre contextualizao? 2. Voc considera suas aulas contextualizadas? Se sim, exemplifique uma situao. 3. Voc acha importante a contextualizao no ensino de cincias? Dentro de uma viso construtivista, que preza que o indivduo constroi seu prprio conhecimento na interao com o meio [2], as respostas foram analisadas e foi feito uma comparao entre as idias desses educadores e suas concepes sobre contextualizao.

Resultados
Buscando entender o que os professores concebem como contextualizao, obtivemos os seguintes resultados da primeira pergunta:
Pra mim voce amarrar os assuntos que tenham alguma ligao. Tipo... se utilizar de multidisciplinaridade pra compor a sua aula. por em prtica os assuntos abordados em sala e dar mais significncia ao que se estar aprendendo (P1). voc situar o assunto que ta sendo dado ou at uma conversa informal na vivncia do dia a dia, de algum fato passado pra facilitar o conhecimento do aluno (P2). trazer para a realidade do seu aluno os temas que so propostos nas disciplinas para que eles possam entender melhor (P3).

Material e mtodos
Esse estudo foi realizado em duas escolas da regio metropolitana do Recife, com trs professores cincias

Apesar de no apresentarem uma resposta em termo conceitual correta, todos os professores entendem a

________________ 1. Primeiro Autor Graduanda em Licenciatura Plena em Cincia Biolgica pela Universidade Federal Rural de Pernambuco. rua Dom Manoel de Medeiros, s/n, Dois Irmos, Recife, PE, CEP 52171-900. E-mail: epatricia.lima@gmail.com 2. Segundo Autor Graduanda em Licenciatura Plena em Cincia Biolgica pela Universidade Federal Rural de Pernambuco. rua Dom Manoel de Medeiros, s/n, Dois Irmos, Recife, PE, CEP 52171-900. 3. Terceiro Autor Graduanda em Licenciatura Plena em Cincia Biolgica pela Universidade Federal Rural de Pernambuco. rua Dom Manoel de Medeiros, s/n, Dois Irmos, Recife, PE, CEP 52171-900. 4. Quarto autor Graduanda em Licenciatura Plena em Cincia Biolgica pela Universidade Federal Rural de Pernambuco. rua Dom Manoel de Medeiros, s/n, Dois Irmos, Recife, PE, CEP 52171-900. 5 .Quinto autor Graduanda em Licenciatura Plena em Cincia Biolgica pela Universidade Federal Rural de Pernambuco. rua Dom Manoel de Medeiros, s/n, Dois Irmos, Recife, PE, CEP 52171-900. 6. Sexto autor Professora substituta do Departamento de Educao na Universidade Federal Rural de Pernambuco, rua Dom Manoel de Medeiros, s/n, Dois Irmos, Recife, PE, CEP 52171-900. Email- anluneto@gmail.com

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essncia da contextualizao. Eles apresentam atravs de definies simples o esclarescimento desse conceito. Baseado nas suas concepes foi feita a segunda pergunta, onde obtivemos os seguintes resultados:
Sim, estava lecionando a respeito de ptica no 9 (nono) ano e correlacionei as importncias com os tipos de espelhos na vida deles, por exemplo: o retroprojetor tem espelho do tipo convexo, redondinho. Como formada a imagem no espelho comum de casa mas confesso que um pouco complicado(P1). Na maioria das vezes no, a gente fica muito preso ao livro (P2). Sim, quando falo sobre poluio, procuro dar um passeio pela prpria escola pra ver todo lixo que encontramos. Da, fao uma comparao com rios, canais e outros lugares onde comum estarem poludos (P3).

Discusso
De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais contextualizar o contedo nas aulas com os alunos significa, primeiramente, assumir que todo conhecimento envolve uma relao entre sujeito e objeto [3]. Isso se mostra presente na realidade dos professores, que apesar de no terem uma concepo exata do que seja contextualizao, conseguem aplic-la de forma simples e objetiva dentro de cada realidade existente nas escolas. Entender e aplicar um ensino contextualizado requer do professor mais que a simples graduao em sua rea de conhecimento, requer do professor que avance na compreenso de aprendizagem, dos seus obstculos e desafios [4]. Um recurso pode ser utilizado para auxiliar o processo de contextualizao de qualquer assunto, fugindo do modo tradicionalista que ainda rege as nossas escolas. Tanto professores de escola pblica quanto de escola privada, sabem a importncia de se ministrar uma aula contextualizada. Contudo, essa uma prtica que esbarra em complicaes em nvel de falta de estrutura escolar e tambm falta de apoio pedaggico, onde o professor fica sem ferramentas para trabalhar temas cotidianos a fim de simplificar o aprendizado de seus alunos. A pesquisa permite concluir que ainda existe uma barreira na aplicao firme da contextualizao, dessa forma preciso nos preparar com prticas escolares diferentes porque a complexidade das relaes na sociedade se amplia e nossas escolas no tm conseguido acompanhar essa complexidade.

As respostas da segunda pergunta, corroboram com a idia de conhecimento obtida nas primeiras respostas. Pelas suas falas, podemos perceber que, apesar da dificuldade, os professores procuram trazer para a realidade do aluno os conceitos trabalhados em sala de aula. Com excesso ao segundo professor os demais mostram exemplos dessa pratica no cotidiano de suas aulas. Baseado na importncia dessa prtica, foram obtidos os seguintes resultados referente a terceira pergunta:
Sim, porque s se aprende com a vivncia (P1) Sim, porque como falei, um exemplo, um fato que aconteceu pode encaixar no assunto que voc ta dando pra que os alunos entendam melhor o assunto (P2). lgico, importante em toda disciplina. Como que o aluno vai entender coisas que so fora da realidade dele? (P3)

Agradecimentos
Agradecemos a professora Ana Lucia Neto pela contribuio da sua orientao no desenvolver dessa pesquisa.

Referncias
[1] BRASIL, Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Mdia e Tecnologia. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da Educao, 1999. 364 p. [2] SILVA, Clania de sales. 2010 [Online]. Teoria Construtivista na Educao. Homepage: http://www.fapepi.pi.gov.br [3] BIZZO, N. Cincias Biolgicas. In DPEM/SEB/MEC. Orientaes curriculares do ensino mdio. Braslia: MEC/SEB. 2004 [4] GIASSI, M.G., MORAES, E.C., A contextualizao no ensino de biologia e sua importncia para a compreenso do cotidiano. II Simpsio Internacional de Educao, 2008, 13p.

Apesar de nem todos os professores terem o costume de desenvolverem aulas contextualizadas, foi unnime a confirmao da importncia desse processo nas aulas. A terceira resposta colocada com muita nfase pelo professor, mostrando a preocupao de existir contextualizao no apenas em cincias, mas em todas as outras disciplinas, independente das condies colocadas ao professor para o desenvolver dessa realidade dentro da escola. Contudo, revelaram que difcil essa prtica em todas as aulas, mas todos concordaram quanto importncia da contextualizao no ensino quando se deseja possibilitar um ambiente propicio aprendizagem.

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