INTRODUCCIN El Plan de Centro es el documento integrado por el proyecto educativo, el reglamento de organizacin y funcionamiento y el proyecto de gestin.

Es el referente, con carcter sistmico e integrador, del principio de autonoma pedaggica, de organizacin y de gestin. Dicho documento ha sido elaborado por el equipo directivo con la colaboracin del equipo tcnico de coordinacin pedaggica y del resto de rganos de coordinacin docente, con las aportaciones de toda la Comunidad Educativa. Tiene un carcter plurianual, obliga a todo el personal del centro y vincular a toda la comunidad educativa. Se podr actualizar o modificar en funcin del proceso de autoevaluacin del centro (funcionamiento, programas que se desarrollan, los procesos de enseanza y aprendizaje y de los resultados del alumnado, medidas y actuaciones dirigidas a la prevencin de dificultades de aprendizaje) o a propuesta del director o directora en funcin de su proyecto de gestin. Los elementos de este proyecto integran tanto los apartados recogidos por la normativa estatal en vigor en Andaluca, como el desarrollo realizado por nuestra comunidad. El modelo pedaggico de nuestro colegio se configura con los principios y valores de la Constitucin Espaola y los reflejados en la legislacin vigente en materia educativa: LOE (Ley Orgnica de Educacin) y LEA (Ley de Educacin de Andaluca) y normativa que las desarrolla. Pretendemos dar a nuestros alumnos/as una educacin integral, potenciando y afianzando sus cualidades personales, adems de dotarles de competencias, destrezas, hbitos y actitudes que desarrollen al mximo sus capacidades en todos los aspectos de la persona: intelectual, cultural, fsico, emocional, de equilibrio personal y social o convivencial. Nuestro Plan de Centro est orientado al respeto de los fines de la educacin, marcados tanto en la LOE como en la LEA, configurndose como la gua hacia la que se orientan los procesos de enseanza aprendizaje que se desarrollan en nuestro colegio.

CONTEXTO Como primer paso para la elaboracin del Plan de Centro procedemos a identificar y analizar las variables que configuran el entorno escolar. Hay que considerar y tener presentes todos aquellos elementos con influencia bsica en el diseo e implantacin del Plan de Centro, ya que, ignorar los deteriorara, sin duda, la coherencia interna de nuestro proyecto e influira negativamente en su aplicabilidad y validez. La naturaleza de cada una de las variables y las interacciones que se den entre ellas nos indicarn hasta qu punto nuestros propsitos educativos son asequibles. El anlisis del contexto nos proporcionar: 1. PERFIL SOCIOECONMICO Y CULTURAL DEL ENTORNO.

El CEIP Teresa de Jess, se encuentra ubicado en la barriada ejidense de Santo Domingo, en el extrarradio del ncleo urbano de El Ejido, con direccin en la C/ Chopn sn, cercano al estadio de ftbol del Polideportivo Ejido, las 80 viviendas y la residencia geritrica, recibiendo alumnos y alumnas del barrio de Santo Domingo, y Almerimar principalmente.

A nivel socio-econmico podemos diferenciar los siguientes grupos: a) Un grupo de familias de nivel socioeconmico medio - alto, autnomos y propietarios de sus propios negocios, y otros pertenecientes a la Guardia Civil, muy preocupados por los temas relacionados con el colegio y barrio. b) Un importante colectivo de poblacin de etnia gitana que, aunque inmersa en un proceso de integracin aceptable, se halla en una situacin de desventaja sociocultural. En algunos casos valoran ms otros aspectos de la vida diaria que la actividad escolar provocando en sus hijos e hijas: - Adaptacin dificultosa al ritmo escolar. - Falta de motivacin en general, poco hbito de estudio en casa, - Abandono temprano de los estudios cuando llegan a la ESO. c) Un tercer grupo, los inmigrantes, (principalmente de origen ruso y marroqu) que ha disminuido en los ltimos aos, debido a la falta de trabajo.

Hay que sealar que el nmero de alumnos y alumnas con necesidad especfica de apoyo educativo existente en el centro coincide, en casos, con alumnado altamente desfavorecido y en situacin de desventaja socio-cultural. Destacar que el nivel de estudios de la mayora de los padres y madres son estudios primarios, y que principalmente trabajan en el sector primario (invernaderos), y el sector terciario (comercios), y que esperan del Centro como padres y madres una educacin completa y que sirva a sus hijos e hijas como base para la preparacin para el futuro. 2. DATOS Y CONTEXTO DEL CENTRO. El CEIP Teresa de Jess fue inaugurado en el ao 1981, y cuenta con una lnea completa de Educacin Infantil y de Educacin Primaria, adems de una unidad de Pedagoga Teraputica. Sus aulas suelen ser numerosa por encima de 25 alumnos y alumnas. 2.1 Instalaciones El CEIP Teresa de Jess est conformado por dos plantas: Planta baja Esta planta consta de: - 4 aulas (donde se sitan la Etapa de Infantil y Primer nivel del Primer ciclo de Primaria). - Aulas auxiliares (almacn, trastero, aseos del alumnado y profesorado). - Comedor. - Dos despachos (Direccin, Jefatura y Secretara). - Sala de Profesorado. Primera planta: Esta planta consta de: - 5 aulas (donde se sitan la Etapa de Educacin Primaria). - Aula de informtica y Biblioteca. - Sala material y aula de Pedagoga Teraputica. - Sala de msica. - Aseos alumnado y docentes. Adems del edificio, el recinto escolar cuenta con: Una pista polideportiva. Un patio de recreo de amplias dimensiones. Un patio de infantil. Aseos exteriores. Zonas ajardinadas. 2.2 Docentes El Centro dispone de 10 unidades de Funcionamiento (3 unidades de Infantil, 6 unidades de Primaria y 1 unidad de Pedagoga Teraputica) con una plantilla de 15 maestros y maestras de Infantil y Primaria y una maestra de Religin. La media de edad del profesorado se sita entre los 33-45 aos, por lo cual se encuentra en plena madurez profesional, interesndose mucho por adquirir nuevos
3

conocimientos (sobre todo uso de las TIC y de idiomas), en su formacin permanente, dando respuesta a las necesidades del colegio. La plantilla es inestable, ya que dos tercios de los docentes no presentan destino definitivo en el centro o concursan para elegir otros centros debido a que provienen de otras provincias, lo que imposibilita la realizacin y participacin en proyectos de envergadura. A pesar de todas estas dificultades el clima de convivencia entre los miembros del Claustro es excelente, participando en todas las actividades pedaggicas y aportando ideas para la elaboracin de documentos del centro. 2.3 Datos de inters del Centro.

DATOS DE INTERS DEL CEIP TERESA DE JESS 950579830 Secretara Direccin Telfono: 950579831 Secretara ----Fax: C/ Chopin, s/n (B St Domingo) Correo Postal: 04700 El Ejido (Almera) 04005430.edu@juntadeandalucia.es Correo electrnico: http://www.ceipteresadejesus.com/moodle/ Web: Jefa de Estudios Secretario Director Equipo directivo M Dolores Antonio Jos Juan Ant. Rodrguez Bonilla Parrn Salazar Prez Rodrguez.

2.4 Asociacin de Madres y Padres de Alumnos y alumnas En el centro existe un AMPA (Oasis), la cual participa de forma muy activa en todas las actividades del Centro, as como en las aportaciones para la elaboracin de los diferentes documentos. Tambin favorece la formacin de las familias promoviendo diferentes actividades formativas (charlas, cursos,), para todos los padres y madres del colegio. 3. PERFIL DEL ALUMNADO DEL CENTRO. El Centro consta con 220 alumnos y alumnas con caractersticas diversas. Parte de nuestro alumnado no procede del barrio sino que acuden al colegio en transporte escolar principalmente de la barriada de Almerimar o del centro del municipio. As, se nos presenta un alumnado heterogneo donde existe diversidad de razas, culturas, religiones, pertenecientes a familias de diferente tipologa y con niveles socioeconmicos dispares, si bien no se observan casos extremos. En algunos casos se lleva un seguimiento de determinados alumnos y alumnas por parte del rea de Servicios Sociales del Ayuntamiento de El Ejido, manteniendo con el Centro una relacin fluida.. Cabe decir que dentro del alumnado existen algunos casos con necesidad de atencin especfica, como puede ser el caso de alumnado con necesidades educativas especiales, de necesidad logopdica o de refuerzo educativo debido a situaciones sociales desfavorecidas.
4

Comentar que el alumnado presenta poco hbito de estudio en la casa, lo cual en muchos casos genera dificultad en el aprendizaje. En algunos casos concretos se han detectado inadecuados hbitos de higiene y de alimentacin.