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COMPETENCIAS LINGSTICAS

Ensear lengua (Daniel Cassany)

El objetivo de este trabajo es dar a conocer mi propuesta acerca de lo que tratar esta asignatura, basndome en los libros de Daniel Cassany. Principalmente en Ensear Lengua, y tomando ideas de La cocina de la escritura.

La

formacin lingstica del profesorado es uno de los factores a tomar cuenta. Hay maestro, que pronuncian mal a uno o muchos sonidos, que tiene un lenguaje repleto de calcos lxicos o sintcticos de otra lengua o, que auto limitan su capacidad expresiva por miedo al error.

Las

nuevas generaciones de maestros tienen problemas lingsticos o ms que las anteriores, y las causas son muy diversas. Maestros con aos de experiencia a sus espaldas viven aun de lo que aprendieron en las escuelas de magisterio, o siguen al pie de la letra los libros de texto que han utilizado siempre, sin hacer caso de las novedades ni de los nuevos planteamientos didcticos.

CONFLICTO LINGSTICO ESCOLAR


El factor fundamental: como se ensea y como se aprende la lengua. La ortografa es la parte de la gramtica que se lleva ms horas escolares y, a la vista de los resultados, mas horas sin ningn provecho. Siguen la morfologa: La sintaxis, lectura, redaccin y poco trabajo o nada de expresin oral. Pocas veces la lengua es un elemento vivo y til para la comunicacin

LOS MAESTROS Y LA LENGUA

El maestro es un gua, facilitador del aprendizaje de una lengua extranjera, debe fomentar la autonoma del alumno, as como propiciar tanto la comunicacin oral y escrita, adems de la competencia comunicativa, es decir el uso de la lengua y de su prctica constante. Es importante tambin la constante actualizacin del profesor, debe enriquecer su lenguaje, mediante la lectura de libros, cursos, debates frums, todo lo que le lleva a realizar una prctica docente de calidad.

APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA

Basados en el cdigo

Antes de leer, el nio tiene que aprender a descifrar; El maestro es trasmisor de conocimientos El aula es la nica agrupacin de alumnos El nio debe repetir, memorizar La comprobacin del aprendizaje se realiza mediante la oralizacin del escrito El aprendizaje de la lectura y la escritura es simultneo La base material para el aprendizaje es un manual El producto de la lectura es el centro de inters de aprendizaje El proceso se hace por etapas: primero aprendizaje de las correspondencias sonido-grafa, y despus acceso al sentido mediante la oralizacin. La rapidez y la precisin son fundamentales; La comprensin se exige y se evala, pero no se ensea.

Basados en sentidos

El nio es un lector desde el principio; El maestro es un facilitador y un gua; El tratamiento es individualizado El nio debe explorar, formular hiptesis y verificar el sentido del texto La comprobacin del aprendizaje se realiza mediante la comprensin lectora; El aprendizaje de la escritura es normalmente posterior al de la lectura La base material para el aprendizaje es un conjunto de textos significativos El proceso de la lectura es el centro de inters del aprendizaje Se observa el proceso de descubrimiento y se sistematizan procedimientos de lectura rpida.

En ambos casos los nios aprenden a leer. En el primero el maestro es el centro de la enseanza, a sus alumnos los considera todos iguales, por eso ensea lo mismo, de igual forma para todos, al mismo ritmo, etc. En cambio el segundo mtodo tiene mas fundamento pedaggico. Porque concibe a la enseanza de manera mas activa: basndose en que el inters y el ritmo de cada alumno es diferente, adems el maestro estimula el trabajo en parejas y en pequeos grupos y principalmente el concepto de la autoridad es ms democrtica y abierta.

CONCLUSIN

En sintesis en este