Romn_Ramos Guadalupe_Momentos Medulares de la Evaluacin

La evaluacin es un proceso que nos lleva a establecer el valor o mrito de nuestros alumnos, que es expresado con una calificacin numrica, a la cual llegamos por medio de considerar una serie de datos en donde se debe tomar en cuenta tanto lo cuantitativo como lo cualitativo; tomar, o interpretar de manera formal y sistemtica estos datos permiten no solo llegar a una evaluacin numrica para los alumnos, sino una evaluacin de todos los elementos del programa e identificar sus avances o fallas lo que coadyuvar a una mejora continua del proceso.

La definicin de evaluacin, en el que muchos autores coinciden ; pero que resulta un proceso sumamente complicado en su aplicacin, sin embargo al abordar el texto del autor Pablo Ros se deja ver que es un proceso en el que los autores importantes son el alumno y el propio maestro puesto que por medio de este proceso ambos actores se podrn dar cuenta de los logros o desaciertos que presenta.

Recientemente, en la evaluacin educacional se ha dado mucha importancia a evitar los efectos negativos que deja el ser evaluado, tal como una baja autoestima, ahora busca una evaluacin motivadora del aprendizaje autnomo, la crtica y autocrtica reflexiva, encaminada al mejoramiento de su actuar. Por tanto, la evaluacin engloba dos finalidades, la primera que se refiere a mejorar los procesos y la segunda a la seleccin y clasificacin, que permitir determinar si una persona puede o no acceder a un nivel superior al que se encuentra, es decir, verificar si una persona cumple ciertos requisitos establecidos.

En funcin de lo anterior, hay que decidir para qu evaluamos: para clasificar o para ayudar mejor al alumnado. En ocasiones no es fcil compaginar estas dos finalidades. Lo que hacemos habitualmente es clasificar; a ello nos conduce una larga tradicin e incluso la demanda social, abarcando a los padres, que, en muchas ocasiones, lo que quieren es saber dnde est

situado su hijo respecto al resto del grupo, es lo que se conoce como evaluacin basada en normas (Monedero, 1998). Pero, habra que

preguntarse, realmente nos dice mucho conocer que un determinado alumno es de los mejores o los peores del grupo? Mejor o peor en qu? si los ubicramos en otro grupo, tambin sera de los mejores o de los peores? Sabemos que no es as. Para ayudar a los estudiantes necesitaramos, ms bien, conocer el progreso de cada uno, las dificultades que se le presentan en el camino, y cmo las puede ir venciendo. En est e sentido, lo fundamental de la evaluacin es observar y reflexionar con el estudiante, durante la realizacin de su labor, captar sus acciones y reacciones, percatarse de sus opiniones e intereses, descubrir sus procesos de razonamiento, sus dificultades y

capacidades, ofrecer retroalimentacin sobre su ejecucin y determinar las estrategias didcticas ms adecuadas para subsanar las dificultades y potenciar las capacidades.

Tener presente plenamente la funcin de la evaluacin en el desarrollo del aprendizaje, e indiscutiblemente los momentos de la misma; pues al establecer el primer momento que corresponde a la evaluacin inicial diagnstica la cual tiene por objeto el conocimiento del marco general en el que va a tener lugar la accin docente nos da un conocimiento previo del alumno que va a iniciar un nuevo proceso de aprendizaje, un conocimiento pormenorizado de sus caractersticas intelectuales, en general, y. as como de sus circunstancias personales ms significativas, el nivel de conocimientos que posee sobre la materia de la asignatura, por todas sus funciones y su

importancia en el proceso enseanza fue considerada y aplicada a mis alumnos mediante la proyeccin de un video y un cuestionario relacionado con el tema aplicada a mis alumnos al desarrollar mi trabajo sobre alimentacin La evaluacin procesual formativa tiene como finalidad principal conseguir el perfeccionamiento del proceso de enseanza -aprendizaje en un momento en el que todava puede producirse. Por tanto, deber aplicarse a travs del desarrollo del propio proceso didctico. No puede equipararse la evaluacin formativa con las pruebas realizadas a la finalizacin de cada unidad didctica, porque en este caso se trata de evaluaciones sumativas, cuyo

objetivo bsico es comprobar a posteriorilos aprendizajes adquiridos. La evaluacin formativa tiene que ver ms con los procesos de aprendizaje que con los productos del mismo. La evaluacin sumativa su finalidad de este tipo de evaluacin es determinar el grado de consecucin de los objetivos de aprendizaje por parte del alumnado. Este grado determina la posicin relativa de cada alumno en el grupo y lo sita en determinados niveles de eficacia, marcados habitualmente (y establecidos normativamente) por una escala de calificaciones con ocida. Una caracterstica muy destacada de la evaluacin sumativa es que el juicio que en ella se formula es muy genrico. Dicho juicio asigna a los aprendizajes obtenidos una determinada categora de la escala de calificacin, sin discriminar sobre el tipo de capacidades, habilidades o destrezas obtenidas en mayor o menor grado.