MAESTRIA EN EDUCACION

IMPLICACIONES EDUCATIVAS

Por: Profa. Anglica Mora Maldonado

EL CONSTRUCTIVISMO
y

La enseanza constructivista se caracteriza por plantear problemas a partir de los cuales se reelaboran los contenidos acadmicos y se ofrece la informacin necesaria para el alumno avance en la reconstruccin de stos; la enseanza, promueve la discusin sobre los problemas planteados, la oportunidad de coordinar los diferentes puntos de vista y orientar a la resolucin cooperativa de dichas situaciones problemticas.

EL CONSTRUCTIVISMO
y Dentro del aula, sta forma de enseanza implica roles bien definidos del

alumno y el maestro, as como estrategias acordes a los propsitos establecidos y una evaluacin que proporcione informacin precisa de los logros y reas de oportunidad en el trabajo realizado.

A continuacin analizaremos cada aspecto para identificar las implicaciones educativas

IMPLICACIONES EDUCATIVAS
y CONCEPCION DEL ALUMNO y CONCEPCION DEL MAESTRO y ESTRATEGIAS DE ENSEANZA y EVALUACION

CONCEPCIN DEL ALUMNO

Son los nios recipientes vacos que se llenan con conocimientos?

CONCEPCION DEL ALUMNO

y El alumno es el constructor activo

de su propio conocimiento y reconstructor de los distintos contenidos escolares.

y El alumno es un sujeto que posee

un determinado nivel de desarrollo cognitivo y que ha elaborado una serie de interpretaciones sobre ciertos contenidos escolares; un aprendiz que posee un cuerpo de conocimientos e instrumentos intelectuales, los cuales determinan sus actitudes en el aula.

CONCEPCION DEL ALUMNO

y El alumno se encuentra en un

perodo de desarrollo intelectual con caractersticas muy particulares, que debern ser atendidas con las actividades curriculares programadas.

CONCEPCION DEL ALUMNO

y El alumno acta cualquier tipo de

experiencia en el aula, entre ms pertinentes sean las estrategias utilizadas mejores sern los resultados a partir de la accin del alumno en los distintos tipos de aprendizaje.

y Se sugiere actividades que inviten

al alumno a descubrir eventos fsicos, o reconstruir los del tipo lgico matemtico.

CONCEPCIN DEL MAESTRO

La tarea del maestro es transmitir conocimientos?

CONCEPCION DEL MAESTRO

y El maestro es el encargado de

encaminar sus esfuerzos docentes a promover el desarrollo psicolgico y la autonoma del educando.

y El maestro, el alumno y los saberes

curriculares integran una relacin importante del acto educativo, por lo que el maestro comprende las caractersticas de esta relacin y las formas complejas de interaccin

CONCEPCION DEL MAESTRO

y El maestro propicia un ambiente que

promueva el respeto a los errores del nio, ms an los utiliza como inicio para la construccin de las ideas correctas.

y El maestro con el uso de estrategias

promueve la independencia moral e intelectual, permitindole al alumno la construccin de sus propios valores morales.

y El maestro propicia en el aula el

dialogo abierto y la fundamentacin de las ideas, as como el respeto a las diferencias.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Actividades como copia o memorizacin son adecuadas para el logro de aprendizajes significativos?

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
y El planteamiento constructivista propone la eleccin de estrategias,

actividades y procedimientos de enseanza que faciliten las actividades progresivas de reconstruccin del saber ensear.

y Los contenidos deben plantearse a partir de situaciones problemticas que

demanden y favorezcan un trabajo reconstructivo de los contenidos por parte del alumno.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
y Debe promoverse situaciones de dialogo e intercambio de puntos de vista

en torno a los problemas y situaciones planteados.

y La enseanza debe orientarse a los procesos de reconstruccin que

realizan del alumno sobre los contenidos escolares, por lo que ste debe contar con la informacin que se considere necesaria y pertinente para el proceso de la actividad reconstructiva.

EVALUACION
Es la evaluacin un proceso aparte del aprendizaje?

EVALUACION
y PRINCIPIOS EVALUATIVOS
y CONTINUIDAD Y PERMANENCIA DE LA EVALUACION.

La evaluacin es un proceso que est fuertemente ligado a la naturaleza del aprender, debera pasar inadvertido por el estudiante, ya que estara ligado al desarrollo de las distintas actividades o situaciones de aprendizaje que cada profesor ha seleccionado.

y CARCTER RETROALIMENTADOR.

El proceso evaluador debe estar dirigido a establecer niveles de avance o progreso en el acercamiento a un determinado conocimiento.

EVALUACION
y ROLES DE LA EVALUACION

El proceso evaluativo en una concepcin constructivista del aprendizaje enfatiza los roles diagnstico y formativo.

y PROPIEDAD CONSUSTANCIAL DEL PROCESO EVALUATIVO CON

EL APRENDIZAJE. La evaluacin adquiere en esta concepcin un papel importante como elemento que permite mostrar al estudiante el nivel de alcance de sus aprendizajes significativos. La autoevaluacin permanente es una de las formas ms adecuadas que refuerza la idea que las evidencias emanan del sujeto aprendiz y no solo de la observacin o reconocimiento de indicadores de progreso por parte del maestro.

EVALUACION
y ROLES DE LA EVALUACION

El proceso evaluativo en una concepcin constructivista del aprendizaje enfatiza los roles diagnstico y formativo.

y PROPIEDAD CONSUSTANCIAL DEL PROCESO EVALUATIVO CON

EL APRENDIZAJE. La evaluacin adquiere en esta concepcin un papel importante como elemento que permite mostrar al estudiante el nivel de alcance de sus aprendizajes significativos. La autoevaluacin permanente es una de las formas ms adecuadas que refuerza la idea que las evidencias emanan del sujeto aprendiz y no solo de la observacin o reconocimiento de indicadores de progreso por parte del maestro.

EVALUACION
La evaluacin propuesta debe caracterizarse por ser un proceso sistemtico y continuo que permita:
1. Observar el progreso del alumno 2. Identificar sus logros y los apoyos que requiera durante el mismo.

Evaluar es identificar la funcionalidad del aprendizaje, es decir, la capacidad de utilizar dicho aprendizaje para la construccin de otros significados; identificar la responsabilidad del alumnado en la realizacin de la actividad propuesta.

EVALUACION
La evaluacin propuesta debe caracterizarse por ser un proceso sistemtico y continuo que permita:
1. Observar el progreso del alumno 2. Identificar sus logros y los apoyos que requiera durante el mismo.

Evaluar es identificar la funcionalidad del aprendizaje, es decir, la capacidad de utilizar dicho aprendizaje para la construccin de otros significados; identificar la responsabilidad del alumnado en la realizacin de la actividad propuesta.

CONSIDERACIONES FINALES
A manera de conclusin, las siguientes consideraciones apoyaran para lograr las interacciones educativas acordes con el constructivismo. y El clima de aula se caracteriza por la aceptacin y respeto, en donde el

error es parte del proceso de aprendizaje.

y La estructura de las tareas a realizar permitan a los alumnos acceder a

ellas desde diversos puntos de partida.

y Las actividades de enseanza deben promover que los aprendizajes

sean significativos y funcionales. Deben propiciar una actitud favorable a realizarlas y permitir el mayor nmero de relaciones entre los distintos contenidos que constituyen las estructuras de conocimiento, as como facilitar la comprensin de la realidad

CONSIDERACIONES FINALES
y La eleccin de las formas de agrupamiento del grupo debe basarse en las

necesidades organizativas, necesidades de atencin a la diversidad del alumnado y las caractersticas metodolgicas de los contenidos.

y La distribucin del espacio y del tiempo debe realizarse de acuerdo a la

propuestas metodolgica de las distintas disciplinas.

FUENTES BIBLIOGRAFICAS
y Acevedo, P. A. (s.f.). Scribd. Recuperado el 15 de junio de 2011, de Scrib.