Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica Programa de Expertos en Procesos Elearning Modulo 5 Capacitacin Proyecto: Aplicacin de Moodle y el uso

o adecuado de las TIC al personal docente de la Universidad Beta de Panam.

EQUIPO DE ASESORA TECNOPEDAGGICA: ERGN CONSULTORA

Slogan: Tecnologa + Pedagoga + Comunicacin =

Equipo Tecnopedaggico: Oscar Quintero Paulina Meneses Vctor Zapata Rosa Mendoza Rosimar Pargas

DETALLES DEL SCRIBD

El nombre del documento: Fase Investigacin El nombre del grupo: B El nombre del participante que public el Scribd: Oscar Quintero Los nombres de los integrantes del grupo: Paulina Meneses Rosa Mendoza Rosimar Pargas Oscar Quintero Vctor Zapata La direccin URL del Scribd: El cdigo para embeber o incluir el Scribd en otros sitios web:
Tecnologa + Pedagoga + Comunicacin = En la Cima del xito

FATLA Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica Programa de Experto en Procesos Elearning Mdulo 5 - Modelo PACIE - Capacitacin Nombre del Proyecto:
Aplicacin de Moodle y el uso adecuado de las TIC al personal docente de la Universidad Beta de Panam

Fase Planificacin

Ergn Consultora: Paulina Meneses Rosa Mendoza Rosimar Pargas Oscar Quintero Vctor Zapata
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DATOS DE ENTRADA SOBRE LA UNIVERSIDAD BETA DE PANAMA

Institucin: Universidad Beta Pas: Panam Tipo de educacin: Postgrado Total sedes y ncleos: 3 N de docentes: 160 Situacin: La institucin cuenta con 2 plataformas Moodle para educacin virtual, pero no estn configuradas ni han sido usadas. El 60% de los docentes no tienen destrezas informticas. El 70% de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet. 1 de los ncleos no tienen conexin de banda ancha a internet. Tienen 12 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las TIC.

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CONTENIDO Introduccin Planteamiento del problema Justificacin Objetivo general Objetivos especficos Borrador del diseo Metodologa Bibliografa

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Introduccin La enseanza como proceso virtual supone una atencin primordial a los procesos educativos, en general, y a los procesos de aprendizaje, en particular. La no presencialidad implica, para el docente, nuevos conocimientos y el desarrollo de habilidades y estrategias que le permitan saber en qu momento sus estudiantes requieren de su apoyo y orientacin, cmo lograr en ellos ms inters o motivacin por el conocimiento. La educacin no escolarizada con apoyo tele informtico reclama un papel activo de los profesores, una mayor autonoma intelectual, moral y social y sobre todo, una mayor atencin a la gestin del conocimiento, a los procesos administrativos de la enseanza y a los procesos de aprendizaje propiamente dichos.
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Introduccin Hoy, la tecnologa informtica y telemtica se usa y se piensa como alternativa para ampliar la cobertura educativa y para posibilitar que, personas con serias restricciones para acceder a la educacin presencial, lo puedan hacer mediante diferentes estrategias y modalidades, lo cual implica para el docente un nuevo campo de accin y de investigacin pedaggica. Las nuevas dinmicas de desarrollo de la humanidad exigen de los profesionales, tcnicos y tecnlogos mayor entrenamiento, actualizacin, lectura y estudio. Pero no todos tienen las posibilidades de acceder o encontrar programas de formacin, actualizacin o entrenamiento de alto nivel de calidad ofrecido por organizaciones o instituciones coherentes, eficaces, eficientes, responsables, idneas y pertinentes donde su actuar est sustentado en la integralidad y universalidad de sus propuestas de formacin.
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Introduccin Las nuevas dinmicas de desarrollo de la humanidad imponen a la educacin la solucin a problemas prcticos que los profesores y directivos docentes tienen que resolver con las modernas tecnologas informticas, como medio de desarrollo de los procesos fundamentales de la educacin. Nunca antes como hoy el desarrollo de la humanidad ha dependido tanto del conocimiento, la creatividad y la capacidad de aprendizaje del ser humano. La educacin ha contado con importantes herramientas y medios tecnolgicos para apoyar una labor docente liberada de tareas tediosas, que dan paso a la estimulacin de la creatividad y el pensamiento crtico y lgico.
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Planteamiento del problema

Como meta se tiene el capacitar a 160 docentes en el uso correcto de las TIC en la Universidad Beta de Panam, para ello es fundamental de sentarse a pensar: Ser que el 40% de los docentes no necesitan la capacitacin?, por solamente poseer destrezas informticas. Ser que el 70% de los docentes, por poseer un ordenador personal con conexin a internet, no necesitan capacitacin?. Pues bien, como cita el profesor Roger F. Shank, especialista en ciencias del aprendizaje, en su video se aprende haciendo, que el ordenador es una solucin pero no es la solucin. Por otro lado, en cuanto a la plataforma tecnolgica, la universidad Beta no ha configurado, ni ha usado las plataformas Moodle. As mismo, una de las sedes no tiene conexin de banda ancha a internet, esto quiere decir que la armonizacin de la tecnologa en este caso juega un papel importante, el cual amerita estudio y anlisis.
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Planteamiento del problema De manera, supongamos, que si todos los docentes tienen ordenador y, tienen acceso a banda ancha de internet, es decir, se solventa la parte tecnolgica; entonces es suficiente activar el programa de capacitacin. Pareciera que a priori s, pero creemos importante formular las siguientes preguntas: Se puede activar el programa de capacitacin sin pedagoga alguna? Se puede activar el programa de capacitacin sin una comunicacin permanente y propicia cuando sea necesaria? Los docentes podrn capacitarse individual o por grupos mximo de cuatro?. Vase sugerencia por Marcos Martn, Lorena correa y fernando nuez, slide 7/ 11, Trabajo colaborativo y aprendizaje cooperativo. Todas estas interrogantes nos conllevan a pensar que la armonizacin entre la tecnologa, la comunicacin y la pedagoga son esenciales para poder emprender un programa de capacitacin en el uso correcto de las TIC.
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Justificacin
Las Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin son definidas como un conjunto de procesos derivados de las nuevas herramientas, hardware y software como soporte de la nueva informacin y como canales de comunicacin (Adell, 1997) que han innovado y han hecho evolucionar la metodologa y la prctica de la educacin pasando de los materiales escritos a recursos de tipos interactivos como la multimedia y el uso de la internet. Desde los aos 70 las universidades han visto la necesidad de cambiar sus Diseos Curriculares, los programas de formacin docente la infraestructura fsica y tecnolgica, la organizacin de los centros, los materiales Instruccionales, la incorporacin de laboratorios o centros de informtica, las estrategias para impartir el proceso de aprendizaje, creando un nuevo modelo dentro de las Universidades. Inicialmente eran los modelos de Educacin a Distancia, luego los modelos Blended Learning, Encuentros presenciales y Encuentros virtuales y en esta era post-moderna el modelo imperante es el E-Learning con la incorporacin de las nuevas tecnologas de Informacin.
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Justificacin
Se hace necesario formar al docente para que lidere un sistema para la produccin y gestin del conocimiento vinculando la docencia con la investigacin desde su propio entorno educativo. El perfil del docente Universitario actual debe insertarse en los planteamientos de la sociedad del conocimiento, enfatizando que el conocimiento es una mezcla de experiencias, valores, informacin, que sirve para la incorporacin de nuevas experiencias e informacin, y es til para la accin Davenet,1998. El conocimiento unido a la informacin, en la sociedad actual, se ha convertido en un elemento bsico para valorar al individuo dentro de las organizaciones. En consecuencia, el profesor universitario debe transformar su prctica educativa de trasferir conocimientos y competencial actual para enfrentar los retos que impone principalmente el desarrollo de la tecnologa y dentro de ellas la tecnologa de la Informacin y Comunicacin.

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Justificacin Segn Basabe, 2007 las caractersticas de un docente en la Educacin a Distancia estn referidas: a la utilizacin de recursos sofisticados para la facilitacin de la comunicacin bidireccional, docencia que motive y potencie el aprendizaje autnomo. Para Garca Aretio (2006) tienen una funcin acadmica, orientadora, evaluadora, investigadora. Por lo que debe desarrollar competencias Didcticas, emocionales, tecnolgica, tcnica. El Docente en los entornos tecnolgicos tiene una doble connotacin facilitador y mediador de un amplio proceso que va desde lo individual cognitivo hasta lo social.

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Justificacin Pero, Por qu la conjuncin de los tres elementos tecnologa, comunicacin y pedagoga, nos pueden proporcionar el xito en la implementacin de un programa de capacitacin docente en el uso correcto de las TIC en la Universidad Beta de Panam?, porque en instituciones educativas de muchos pases de Europa, USA y, algunos de Latinoamrica han fracasado debido a la alta preocupacin por la tecnologa, computadoras, internet descuidando la metodologa y pedagoga.

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Justificacin Esto no es otra cosa, que aprender haciendo (vase video Capacitacin micro y macro del profesor Pedro Camacho) bajo la perspectiva micro y macro; perspectiva micro porque el docente a nivel micro, dentro de sus aulas virtuales, deber focalizarse en usar cada vez, ms y mejores recursos educativos, no como tutor nicamente, sino como usuario. Desde la perspectiva macro, deber emprender un programa de actualizacin profesional, cuyo objetivo principal sea el de integrar las TIC en los procesos educacionales que se llevan a cabo actualmente, sin reemplazar o desplazar a otros, sino que se sumar de forma tal, que se cree una fusin que permitir a los estudiantes vivir experiencias que, gracias a la interaccin, el trabajo cooperativo y el aprendizaje colaborativo, podrn generar un real conocimiento.

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Objetivo General Capacitar al Personal Docente de la Universidad de Panam en el uso adecuado de Moodle en la Educacin. Objetivo Especficos
1. Configurar las Plataformas Moodle para el uso correcto de las TIC . 2. Capacitar y promover cursos innovadores que promuevan la participacin de los docentes acorde a las necesidades e intereses de la institucin en estudio. 3. Usar terminologa acorde a las TIC y su funcionalidad en la educacin. 4. Desarrollar conciencia pedaggica en el uso eficaz de la educacin a distancia y la aplicabilidad en la universidad. 5. Aplicar recursos y herramientas informticas para ser usadas en el aula virtual.
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Borrador del diseo

Sede 1 Servidor Conexin IP Internet Dominio Configurar Plataforma Moodle 2 Configurar Plataforma Moodle 1 Sede 2 160 Docentes 1 Docente

Sede 3

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Metodologa
a) Tecnologa Levantamiento de Informacin Actual y establecer requisitos mnimos de operacin en cuanto a plataforma tecnolgica (Servidores, base de datos, estaciones de trabajo, sistema operativo tanto del servidor como de las estaciones de trabajo, ancho de banda de internet, portal educativo, sistemas de aulas virtuales). Definicin de Costos y obtencin de recursos financieros y humanos Desarrollo e Implantacin del Sistema Operacin y Mantenimiento del Sistema b) Conformacin del departamento en lnea Pedagogo Tcnico Comunicador
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Metodologa
c) Proceso de capacitacin en cuanto a herramientas y materiales para los docentes Micro, uso, aplicacin y beneficios de:
Uso de Blog Slide Boom Firemail Youtube Cybertesis Innocentive Recursos educativos abiertos "OCDE", "OWC" Archivos pdf Wiki Cuestionarios de evaluacin Delicious In.Solit.us Google books Dianelt Palabea MySchoolog Imgenes en photoscape Foros Libros+ presentaciones power point.

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Metodologa c) Proceso de capacitacin en cuanto a herramientas y materiales para los docentes Macro Buenas prcticas del manejo del portal para una efectiva comunicacin interna y la puesta en prctica del "Procedimiento deteccin de necesidades de capacitacin en las TIC, una perspectiva macro y micro.

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Bibliografa Camacho, P. (2009). Metodologa PACIE. Documento en lnea. Camacho, P. (2009) . Educar el Arte de Torturar con Amor. Consultado , disponible en http://vgcorp.net/pedro Castells, M. (2000). La era de la informacin. La sociedad red. Vol.1.Madrid. Alianza. Duart,J. y Lupiez, F. (S/F) Procesos institucionales de gestin de la calidad del Elearning en instituciones educativas universitarias. Documento en lnea. Hurtado, I. y Toro, J. (1998). Paradigmas y mtodos de investigacin en tiempos de cambios Valencia, Venezuela: Epsteme consultores asociados. Palella S. y Martns, F. (2004). Metodologa de la investigacin cuantitativa. Caracas: Fedupel. Sabino, C. (1992). Planeamiento de la Investigacin (2a ed), ediciones de la UCV: Caracas. Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2006) Manual de Trabajos de Grado de Especializaciones, Maestras y Tesis Doctorales. Caracas Fedupel.
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Bibliografa Roger F. Shank, profesor, especialista en ciencias del aprendizaje. Video, se aprende haciendo. Marcos Martn, Lorena correa y fernando nuez, trabajo colaborativo y aprendizaje cooperativo. Camacho, P. (2009). Video Capacitacin micro y macro Aprender haciendo . Igor Martnez (2008) Metodologa Macroscope para el levantamiento de la informacin de un sistema de informacin. Doc Searls y David Weinberger. Qu es Internet y cmo dejar de confundirla con otra cosa. Merc Gisbert Cervera. (2002) El nuevo rol del profesor en entornos tecnolgicos.

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Sus servidores

Paulina Meneses Rosa Mendoza Rosimar Pargas Oscar Quintero Vctor Zapata

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