Taksonomi Bloom Dan Domain Krathwohl Oleh : Jolin Bin Taimin

TAKSONOMI DOMAIN KOGNITIF (BLOOM) Benjamin Samuel Bloom

Bidang kognitif : pengetahuan,fakta-fakta, perangkaan, teori-teori, dan kefahaman. 2. Tujuan : Membina pemikiran kreatif 3. Peringkat-peringkat bidang kognitif
1.
Pengetahuan ii. Kefahaman iii. Aplikasi iv. Analisis v. Sintesis vi. Penilaian
i.

Peringkat Pengetahuan
Tujuan : mengingat semula pelajaran yang telah dipelajari tanpa berlaku perubahan. 2. Objektif umum: supaya pelajar tahu fakta / pengetahuan 3. Objektif khusus : menyatakan , melabelkan, menuliskan. 4. Ciri soalan : memerlukan calon mengingat semula. Jawapan calon adalah menggunakan bahasa asal.
1.

5. Contoh kata kerja : Labelkan, Senaraikan, Nyatakan, Manakah, Apakah, Berikan, dll. 6. Contoh soalan : Apakah maksud perkataan leka? A. Malas B. Pandai C. Sakit D. Cuai

Kefahaman
Arasnya tinggi sedikit daripada aras pengetahuan Perkara penting : menterjemahkan, memberikan tafsiran, ekstrapolasi. 3. Tujuan : memahami sesuatu bahan, menjelaskan dan menterjemahkan 4. Objektif umum :supaya memahami, menjelaskan, menterjemah, mentelaah 5. Objektif khusus : Menjelaskan, menerangkan, menulis semula, merumus 6. Jenis : Jelaskan , Bacakan, Bandingkan, Ringkaskan
1. 2.

7. Ciri soalan : Memerlukan calon memahami fakta dan menghuraikannya, memberi contoh atau ilusitrasi dalam bahasanya sendiri. 8. Contoh kata kerja : Terangkan, jelaskan, Huraikan, Tukarkan, Mengapakah, dll. 9. Contoh soalan : Pilih peribahasa yang paling sesuai bagi pernyataan di bawah. Ali seorang murid yang nakal dan pemalas. Ibu bapa dan gurunya selalu menasihatinya tetapi usaha ibu bapa dan gurunya sia-sia. A. Ada ubi ada batas B. Bagai mencurah air di daun keladi C. Ada undang di sebalik batu D. Banyak udang banyak ragam

Aplikasi
1.

2. 3. 4. 5.

Menggunakan pengetahuan / maklumat mujarat (abstrak ) untuk menyelesaikan masalah yang berbentuk maujud (konkrit) Objektif umum : menggunakan Objektif khusus : menggunakan, menyelesaikan, mengira Jenis : bagaimanakah , berikan Menekankan penggunaan kaedah, hukum, prinsip dan teori.

6. Ciri soalan : Memerlukan calon menyelesaikan masalah non routine atau masalah baru. Ciri soalan adalah problem- solving. Masalah diselesaikan dengan cara tersendiri menggunakan gabungan teori, pengalaman dan pelbagai kaedah penyelesaian masalah yang mempunyai unsur persamaan. 7. Contoh kata kerja : Selesaikan, Binakan, Carikan, Tunjukkan, Kirakan,Demonstrasikan, dll.

 Contoh soalan peringkat aplikasi 1.

Cara baik untuk meminjam pensil dari rakan..

A. B. C. D.

Lya, pinjam pensil kau. Pensil kau mana? Aku nak guna. Lya,boleh saya pinjam pensil kamu? Mengambil tanpa meminta kebenaran.

2. Pilih jawapan yang betul bagi soalan yang bergaris. Adakah sekolah kita memenangi pertandingan itu?
A. B. C. D.

Sekolah kita memenangi pertandingan itu. Ya, sekolah kita memenangi pertandingan itu Ya, sekolah itu memenangi pertandingan itu Sekolah kamu memenangi pertandingan itu.

Analisis
1. 2.

Merujuk kepada kebolehan menceritalan dan menyusun perkaraperkara yang telah dipelajari kepada beberapa bahagian. Tujuan :
Menaakul sebab dan musabab (akibat) Meleraikan sesuatu komunikasi kepada beberapa bahgian

3. 4. 5.

Objektif umum : mencerakinkan, menaakul, menjelaskan, menilai kerelevanan fakta Objektif khusus : Mencerakinkan, mengasingkan, membahagikan dan menjelaskan struktur dan organisasi. Contoh soalan :
Yang manakah antara berikut tidak menjelaskan kriteria dengan betul? Yang manakah antara berikut merupakan kata kerja ?

6.

Kosa kata yang digunakan

Bezakan, Bandingkan , Asingkan, Tafsirkan, Klasfikasikan Sebab. Mengapa?huraikan. Menaakul Mencerakinkan.

Sintesis
1. 2. 3. 4. 5. 6.

Menguji kebolehan calon mencantumkan , menggabungkan dan mengintegrasikan fakta-fakta/ idea-idea yang berkaitan. Tujuan : membentuk sesuatu yang baharu. Objektif umum : menulis karangan , mencadangkan sesuatu pandangan, menghasilkan karya. Objektif khusus : Menggabungkan, Mengubah, Mereka Cipta, Merancang, Menulis, Mencipta Kosa kata yang popular digunakan : Gabungkan, Mereka Bentuk, Kumpulkan, Susunkan, Gubahkan, Karangkan Contoh : Mencadangkan, senaraikan beberapa cara anda boleh mengatasi masalah itu. Mencipta, Huraikan satu perncangan yang boleh membuktikan.

Contoh Soalan Peringkat Sintesis

1.

Sabrina lahir pada 28 Febuari 1989. Tahun bilakah dia menduduki peperiksaan awam SPM?
A. B. C. D.

1999 2002 2003 2006

2.

Susun semula baris-baris pantun di bawah supaya menjadi pantun yang lengkap. Budi yang baik dikenang juga, Gunung Daik bercabang tiga, Hancur badan dikandung tanah, Pulau Pandan jauh ke tengah. ______________________________, ______________________________ , ______________________________ , ______________________________ .

Penilaian
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Menguji kebolehan calon Membuktikan, menilaikan, mengesahkan, mengkritikan, memberikan pendapat sesuatu pernyataan dan sebagainya. Tujuan : membuat penilaian dan pertimbangan berdasarkan kriteria tertentu Objektif umum : menimbangkan nilai, ketekalan dan kecukupan data. Objektif khusus : menilai, membuat pertimbangan Jenis : sejauh mana, menilaikan, apa pendapat anda Contoh : Beri pendapat anda mengenai cerita tersebut. Sejauh manakan kebaikan menggunakan kereta ke kuliah?

Contoh Soalan peringkat Penilaian

1.

Pada pendapat anda mengapakah setiap kumpulan mestilah menghantar nama ahli kumpulan mereka awal?
Supaya mereka dapat hadiah. B. Menunjukkan mereka sangat berminat. C. Setiausaha sibuk pada bulan April nanti. D. Kerana hanya 80 nama pertama akan diterima.
A.

Taksonomi Domain Afektif (Krathwohl)

Bidang ini ialah mengenai perasaan, emosi, dan perkara yang kurang nyata dalam sesuatu mata pelajaran. 2. Perasaan murid yang suka atau benci akan sesuatu mata pelajaran amat penting dalam pengajaran guru. 3. Perasaan afektif adalah lebih kekal dan mendalam kesannya daripada kebolehan kognitif. 4. Disusun oleh David R. Krathwohl,Benjamin S. Blom dan Bertam B. Masia.
1.

Hierarki Kontinum afektif

i. Penerimaan(pemerhatian) 1.Kesedaran 2. Kesanggupan menerima 3. Perhatian yang terkawal atau terpilih ii. Membalas 1. Persetujuan pasif ketika membalas 2. Kesanggupan membalas 3. Kepuasan membalas iii. Menghargai 1. Penerimaan sesuatu nilai 2. Lebih suka akan sesuatu nilai. 3. Komitmen (kepercayaan) iv. Organisasi 1. Mengkonsepi sesuatu nilai 2. Mengorganisasi sesuatu nilai v. Perwatakan oleh sesuatu nilai atau kompleks nilai 1. Set am 2. Perwatakan

Penerimaan (Pemerhatian)
Di peringkat ini, murid diberi rasa kesedaran mengenai adanya sesuatu fenomena dan rangsangan; agar sanggup menerima dan memberi perhatiannya kepada fenonema, atau rangsangan itu. 2. Sesuatu pembelajaran murid mengenai perkaraperkara afektif yang membawa kepada satu sistem nilai.
1.

Sambungan.. 3. Kategori ini terbahagi kepada tiga, iaitu :

i. ii. iii.

Kesedaran Kesanggupan menerima Perhatian yang terkawal, atau terpilih

4. satu kontinum dari yang pasif, hinggalah ke

peringkat kesanggupan menerima fenomena, atau rangsangan itu, hingggakan murid dapat mengarahkan perhatiannya kepada rangsangan yang dipilihnya.

Membalas
Apabila murid memberi nilai, atau menilai sesuatu benda, fenomena, atau tingkah, ia menghargai perkara-perkara. 2. Di peringkat ini, tingkahlaku murid sudah stabil dan telah membentuk ciri-ciri kepercayaan, atau sikap. 3. Di sini yang dipentingkan bukan perhubungan nilainilai yang dihargai, tetapi perihal menyebatikan nilainilai, atau ideal tertentu dalam diri
1.

4.

5.
i.

Tingkahlaku menghargai, atau memberi nilai di peringkat ini adalah atas dorongan dirinya sendiri dan komitmen kepada nilai yang dihargainya. Kategori ini terbahagi kepada tiga peringkat, iaitu :
Penerimaaan sesuatu nilai ii. Lebih suka akan sesuatu nilai iii. Komitmen (kepercayaan)

Penilaian
Kebolehan membuat penilaian dan memberipengahrgaan terhadap sesuatu benda atau tingkah laku. 2. Berdasarkan penghayatan / nilai estetik. 3. Terdapat tiga kategori :
1.
Penerimaan- murid menginginkan sesuatu yang baik. ii. Pemilihan usaha memperolehi sesuatu nilai yang telah dipilih. iii. Penglibatan
i.

4. Penilaian berdasarkan objektif 5. Objektif umum : menghargai karya orang lain,

menunjukkan sikap menjawap soalan dan menunjukkan sikap kerjasama. 6. Objektif khusus : Berbincang dengan rakan dan dapat melapor dan mencadangkan.

Organisasi
y Pelajar boleh mengorganisasikan/ mengaplikasikan

nilai dalam organisasi y Dapat membezakan nilai yang penting dan tidak penting y Objektif am : mampu mereka cipta y Objektif khusus : mampu menulis karangan y Kategori organisasi
1. 2.

Tanggapan kebolehan menilai kepada bentuk Organisasi kebolehan menyatukan / mengaplikasikan nilai-nilai yang berkaitan dan membentuk satu sistem

Perwatakan
y Perubahan tingkah laku pelajar selepas proses

pengajaran dan pembelajaran y Kategori perwatakan

1. 2.

Set am- kebolehan mengekalkan nilai-nilai Perwatakan disiplin diri, dapat menyelesaikan masalah-masalah.

SEKIAN, TERIMA KASIH..