Diseo curricular e innovacin educativa

M Antonia Casanova Mxico, junio 2009

Para qu?
Para qu educar? Para qu ensear? Para qu aprender? Finalidad que se pretende con la actuacin emprendida

Secuencia de objetivos
Grandes objetivos de la educacin y del sistema educativo (finalidades o metas educativas) Objetivos generales de los diferentes niveles educativos (capacidades que debe desarrollar el alumnado y competencias que debe adquirir)

Secuencia de objetivos
Objetivos generales de las reas curriculares (consecuciones en cada rea, que contribuyen a alcanzar las competencias previstas) Objetivos especficos de las unidades didcticas (logros concretos y evaluables)

Importante:

Condicionan la seleccin y concrecin de los dems elementos curriculares

Las competencias bsicas

1. Competencia en comunicacin lingstica 2. Competencia matemtica 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artstica 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal

Concepto de competencia

Las competencias estn ancladas en comportamientos observables en el ejercicio de un oficio o de un empleo y se traducen en comportamientos que contribuyen al xito profesional
(Levy-Levoyer, 2003)

La competencia es una construccin, es el resultado de una combinacin pertinente de varios recursos (Le Boterf, 2001) La competencia est conformada por el conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que permiten a la persona desenvolverse con un nivel de calidad satisfactorio en los distintos mbitos en que desarrolla su vida

Clases de competencias
Competencias bsicas: fundamentales para vivir en sociedad e incorporarse al trabajo. Competencias generales: se encuentran entre varios mbitos cientficos prximos, comunes a varias materias (gestin de recursos y de la informacin, resolucin de problemas,
planificacin).

Competencias especficas: propias de una materia, nivel educativo, profesin Alto grado de especializacin.
Tobn, S. (2005): La formacin en competencias. Buenos Aires, ECOE.

reas y competencias bsicas

Primaria
Conocimiento del Medio natural, social y cultural Ciencias de la naturaleza B y G F y Q
Comunicacin lingstica Matemtica Conoc. e interaccin m. fsico Tratamiento inf. y comp. Digital Social y ciudadana Cultural y artstica

Educacin para la ciudadana Educacin para la ciudadana Educacin tico-cvica

Lengua Matem castellana ticas y literatura Lengua Matem castellana Y ticas literatura

Lengua extranjera Lengua extranjera 2 Lengua extranjera Latn

Educacin artstica

Educacin Fsica

ESO

Ciencias sociales, G e H

Tecno logas Infor mtica

Educacin plstica y Msica visual

Educacin Fsica

Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal

Cmo se adquieren las competencias bsicas

Contenidos de las reas y materias del currculo Metodologa En la forma de relacionarse los miembros de la Comunidad educativa Tutora Normas de funcionamiento En el centro Actividades complementarias y extraescolares Recursos educativos

En el aula

Exigencias de las competencias para su evaluacin

Planteamiento conjunto de las reas que contribuyen a la adquisicin de una competencia. Evaluacin continua y de carcter formativo. Metodologa formativa. Triangulacin de los datos obtenidos. Regulacin de los procesos de enseanza y aprendizaje, que permita conseguir las competencias bsicas al alumnado

Posibles estrategias para la evaluacin de competencias

1. Establecer qu objetivos de cada rea o materia contribuyen a la adquisicin de las competencias bsicas establecidas 2. Formular los objetivos - criterios de evaluacin como competencias 3. Elaborar instrumentos para evaluar las competencias comunes al conjunto de reas, para que sean evaluadas por todo el profesorado y triangulados sus datos

Los contenidos educativos

Hechos y Conceptos: saber Procedimientos: saber hacer Actitudes: saber ser

Los contenidos educativos

Adecuados para alcanzar los objetivos

Si se amplan los objetivos, se elegirn nuevos contenidos Si se reducen los objetivos, se ajustarn los contenidos

Seleccionados y provisionales Interesantes y motivadores para la diversidad del alumnado

Informe Delors
Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a ser Aprender a vivir juntos

Edgar Morin
Qu es conocer: el error y la ilusin Conocimiento pertinente Condicin humana Identidad terrenal Afrontar las incertidumbres Comprender tica del gnero humano

Comisin Europea: Lisboa, 2000

Comunicacin en lengua materna Comunicacin en lenguas extranjeras Dominio de las TIC Competencias matemticas, cientficas y tecnolgicas Espritu de empresa Competencias interpersonales y cvicas Aprender a aprender Cultura general

Metodologa

Mtodo: Procedimiento que se sigue para hallar la verdad y ensearla Metodologa: Conjunto de medios puestos en prctica racionalmente para la obtencin de un resultado determinado

Coherencia metodolgica

Estrategias metodolgicas
Estrategia: Conjunto de reglas que aseguran una decisin ptima en cada momento Estrategias metodolgicas: Conjunto de acciones didcticas implementadas para lograr que los alumnos avancen en el desarrollo de las suyas propias y en la adquisicin de las competencias previstas, en funcin de las caractersticas personales valoradas previamente

Metodologa didctica
Por la lnea de razonamiento:
Induccin: de lo particular a lo general Deduccin: de lo general a lo particular Anlisis: del todo a las partes Sntesis: de las partes al todo, de lo simple a lo complejo

Por el modelo personal pretendido:

Individualizacin Socializacin Personalizacin

Por el tratamiento disciplinar seleccionado:

Globalizacin Interdisciplinariedad Disciplinariedad Integracin

Actividades
Por su finalidad:
De motivacin De nivelacin De aprendizaje De refuerzo De ampliacin De evaluacin

Actividades.2
Por su contenido:
Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Por su metodologa:
Globalizadas Interdisciplinares Disciplinares

Actividades.3
Por su frecuencia:
Puntuales Cclicas

Por el agrupamiento:
Gran grupo Grupo medio Pequeo grupo Individuales

Por su ubicacin
De centro De aula Externas

Recursos y materiales didcticos

Material impreso (murales, lminas, libros de texto, de lectura complementaria, prensa...) Material audiovisual (grabaciones audio y vdeo, imagen fija diapositivas, transparencias-, imagen mvil vdeo, tv, cine) Material informtico: CD, DVD, Internet...

La metodologa para la atencin a la diversidad

Conjunto de mtodos y procedimientos para llegar a los propsitos: caminos para alcanzar el fin Opcional para la escuela, en funcin de sus propsitos y modelo de evaluacin La metodologa como contenido de aprendizaje:
Se aprende lo que se hace, no lo que se escucha Aprender a aprender, no aprender a aprobar

Adecuacin metodolgica a estilos y ritmos de aprendizaje, capacidades y talentos

La evaluacin, como elemento de mejora educativa

mbitos de la evaluacin

Administracin educativa Centros docentes Aprendizajes del alumnado

La evaluacin, atiende a la diversidad?

Tiene en cuenta las posibilidades de cada alumno? Tiene en cuenta el contexto de la escuela? Sirve para mejorar el aprendizaje de cada alumno? Sirve para conocer al alumno?

???????
Resulta til para mejorar la enseanza que realiza el profesorado? Apoya el desarrollo y el ajuste de los proyectos escolares? En definitiva: Con la evaluacin, mejoramos la calidad del sistema educativo?

La reflexin obligada:
Para qu queremos aplicar la evaluacin en nuestros sistemas educativos obligatorios?

Para...
Condicionar los procesos de aprendizaje Comprobar los resultados obtenidos Clasificar a los alumnos y alumnas segn sus capacidades y aprendizajes Suspender a los que no se ajustan al sistema establecido Destacar a los que mejor... memorizan? Marginar de la sociedad a los diferentes

NO. La evaluacin educativa sirve para...

Conocer al alumnado Detectar sus fortalezas en el proceso de aprendizaje Detectar las dificultades que debe superar Ajustar la forma de ensear al modo de aprender Valorar los progresos en funcin de las posibilidades

Para...
Estimular al alumnado valorando sus logros Mantener el perfeccionamiento del profesorado en ejercicio Adaptar el sistema a las capacidades del alumnado Conseguir que todos se desarrollen y se incorporen dignamente a la sociedad

En sntesis,
Atender a la diversidad del alumnado Incorporar la equidad al sistema Mejorar la calidad del sistema educativo Calidad + Equidad = Calidad para todos

Hay que cambiar el modelo tradicional de evaluacin Para responder a la concepcin constructivista del aprendizaje Para conseguir los objetivos ms importantes de la educacin Para valorar realmente la totalidad de aprendizajes conseguidos Para dar coherencia a los diferentes elementos curriculares

La evaluacin es
Un proceso de obtencin sistemtica de datos que ofrece informacin continua acerca del modo en que se produce la enseanza y el aprendizaje, permite valorar lo conseguido y, en consecuencia, tomar medidas para ajustar y mejorar la calidad educativa del sistema

El modelo de evaluacin debe...

Ofrecer informacin continuada del progreso del alumnado Ofrecer informacin descriptiva Ampliar las tcnicas e instrumentos para evaluar Facilitar la consecucin de los propsitos educativos Atender a la diversidad

Los objetivos de la evaluacin sern

Conocer la situacin de partida Disear el proceso de desarrollo Ajustar ese proceso:

Detectando fortalezas Detectando reas de mejora

Valorar lo conseguido Tomar medidas de mejora

Contamos con distintos tipos de evaluacin

Por su finalidad
Formativa - Sumativa

Por su normotipo
Nomottica (normativacriterial)-Idiogrfica

Por sus agentes

Autoevaluacin-CoevaluacinHeteroevaluacin

Por su temporalizacin
Inicial Continua - Final

Y con diferentes medios para realizarla

Tcnicas de recogida de datos
Observacin Entrevista Sociometra Encuesta Trabajos del alumnado Aplicacin de pruebas

Observacin
Planificada Sistemtica Con definicin de objetivos Registro de datos por escrito Triangulacin de la informacin obtenida

Tcnicas de anlisis de datos

Triangulacin Anlisis de contenido

Instrumentos para el registro de datos

Anecdotario Cuestionario de aprendizaje Sociograma Lista de control Escala de valoracin Diario El portafolios, como sntesis de la trayectoria educativa

El informe de evaluacin
Ofrecer informacin clara, concreta y amplia de los avances y dificultades del alumnado Ser descriptivo Valorar todo tipo de aprendizajes:
Conceptos Procedimientos Actitudes

Para que se necesita la evaluacin en el sistema si no es para mejorar su calidad?

Cmo mejorar la calidad del sistema si no es mediante un modelo de evaluacin que lo permita?

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