A Taxonomia de Bloom David Ausubel (1918 - 2008) afirmou: "Se tivesse que reduzir toda a Psicologia educacional a um s princpio,

diria o seguinte: o fator mais importante que influncia a aprendizagem aquilo que o aprendiz j sabe. Averige isso e ensine-o de acordo". (MOREIRA - 2006, pg 13) Na dcada de 1950 um grupo de especialistas em educao liderados por Benjamin S. Bloom desenvolveu uma estrutura hierrquica de objetivos educacionais conhecida como Taxonomia de Bloom, a Taxonomia dos Objetivos Educacionais. A inteno foi a de que todos, na educao, tivessem um mesmo referencial, que depois de padronizado possibilitasse maior efetividade nos resultados no processo ensino-aprendizagem. Para Bloom, no processo ensino-aprendizagem, existem trs domnios que possibilitam a construo da competncia (o desenvolvimento humano): o domnio cognitivo que envolve aspectos de aprendizagem intelectual; o domnio afetivo relacionado sensibilizao e o domnio psicomotor que abrange a capacidade na consecuo de tarefas, nas crianas, por exemplo, o andar e falar. O domnio cognitivo foi o mais utilizado e desenvolvido pelos educadores, Bloom definiu seis categorias para o domnio cognitivo: conhecimento, compreenso, aplicao, anlise, sntese e avaliao. As categorias tm uma relao de dependncia, isto , estando dispostas da mais simples (conhecimento) para a mais complexa (avaliao), uma categoria mais simples pr requisito para a posterior.

A taxonomia dos objetivos educacionais, tambm popularizada como taxonomia de Bloom, uma estrutura de organizao hierrquica de objetivos educacionais. Foi resultado do trabalho de uma comisso multidisplinar de especialistas de vrias universidades dos EUA, liderada por Benjamin S. Bloom, na dcada de 1950. A classificao proposta por Bloom dividiu as possibilidades de aprendizagem em trs grandes domnios: - o cognitivo, abrangendo a aprendizagem intelectual; - o afetivo, abrangendo os aspectos de sensibilizao e gradao de valores;

- o psicomotor, abrangendo as habilidades de execuo de tarefas que envolvem o organismo muscular. Cada um destes domnios tem diversos nveis de profundidade de aprendizado. Por isso a classificao de Bloom denominada hierarquia: cada nvel mais complexo e mais especfico que o anterior. O terceiro domnio no foi terminado, e apenas o primeiro foi implementado em sua totalidade.
ndice
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1 Domnio cognitivo 2 Domnio afetivo 3 Domnio psicomotor 4 Revises e crticas 5 Referncias 6 Ligaes externas

[editar]Domnio

cognitivo

As habilidades no domnio cognitivo tratam de conhecimento, compreenso e o pensar sobre um problema ou fato.

     

Conhecimento: memorizao de fatos especficos,de padres de procedimento e de conceitos. Compreenso: imprime significado, traduz, interpreta problemas, instrues, e os extrapola. Aplicao: utiliza o aprendizado em novas situaes. Anlise: de elementos, de relaes e de princpios de organizao Sntese: estabelece padres Avaliao: julga com base em evidncia interna ou em critrios externos

[editar]Domnio

afetivo

Na hierarquia de Bloom, o domnio afetivo trata de reaes de ordem afetiva e de empa tia. dividido em cinco nveis:

    

Recepo: Percepo, Disposio para receber e Ateno seletiva Resposta: participao ativa, Disposio para responder e Satisfao em responder Valorizao: Aceitao, Preferncia e Compromisso (com aquilo que valoriza) Organizao: Conceituao de valor e Organizao de um sistema de valores Internalizao de valores: comportamento dirigido por grupo de valores, comportamento consistente, previsvel e caracterstico.

[editar]Domnio

psicomotor

O domnio psicomotor, na hierarquia de Bloom, trata de habilidades relacionadas com manipular ferramentas ou objetos. Bloom no criou itens para esse domnio; outros autores fizeram propostas. Um exemplo
[carece de fontes]

     

Percepo: Resposta conduzida: Automatismos: Respostas complexas: Adaptao: Organizao: