DIDACTICA Y METODOLOGIA DE LA ENSEANZA 4. PLANEACIN DIDCTICA 4.1. PLANEACIN DIDACTICA La actividad didctica es la unidad bsica de la programacin y de la accin en la clase.

El profesor va configurando las tareas de enseanza-aprendizaje en funcin de los contenidos y metas, pero tambin del proceso que se sigue y de los materiales disponibles. Algunos principios para la seleccin de las acciones del proceso del desarrollo curricular son: - El estudiante debe de vivir ciertas experiencias que le permitan actual de acuerdo con los objetivos. - Que el estudiante obtenga satisfacciones con dichas experiencias. - Qu se adecen a las capacidades actuales de los estudiantes, a sus predisposiciones, es decir, el punto de partida del profesor es el alumno. - Que existen muchas actividades aptas para lograr los mismos objetivos. - Que la misma actividad de aprendizaje da, por lo general, diferentes resultados (de conocimientos y de actitudes, por ejemplo) - Tratar de orientar sobre qu actividades pueden ser ms comunes para tipos comunes de objetivos. Como consecuencia de experiencias significativas, se producen en el individuo cambios de conducta ms o menos permanentes y, cuando esto ha sucedido, afirmamos que se ha dado el aprendizaje. Entendemos la experiencia significativa como todo aquello que al vivirse deja una huella tan profunda en la persona que la transforma favorable o desfavorablemente. No podramos definir con certeza si las experiencias significativas vividas fuera de la escuela son ms fuertes que las que puedan vivirse dentro, pero ciertamente sabemos que, ante aqullas, la persona corre varios riesgos: pueden presentrsele situaciones favorables que no alcance a percibir; pueden tener acceso a experiencias que no son exactamente las que necesita; puede ser que viva experiencias en forma no graduada que limiten su rendimiento; es posible que las experiencias vividas le produzcan pequeas frustraciones cuando lo que pretendi alcanzar estaba fuera de sus posibilidades. Es por ello que se hace necesaria la enseanza como proceso que consisten en promover en forma intencionada y sistemtica el aprendizaje y, se hace necesaria la escuela, con el fin de poner al alcance de los alumnos aquellas experiencias significativas que les son necesarias para su desenvolvimiento integral. Definitivamente podemos afirmar entonces que, se promover el aprendizaje en forma sistemtica y se pondrn al alcance del alumno las experiencias significativas que necesita, solo cuando se trabaje de acuerdo con una buena planeacin didctica. Planear es en esencia dar respuesta precisa a estas preguntas: para qu? qu? Quin? Cmo? con que? Y Cundo? que, refirindose a la evaluacin
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DIDACTICA Y METODOLOGIA DE LA ENSEANZA equivaldrn al planteamiento de objetivos, contenidos, mtodos, recursos, procedimientos, forma de evaluacin, ubicacin en el tiempo y organizacin de los alumnos. Si el maestro ha profundizado sobre cada uno de los aspectos que acabamos de mencionar, cuenta con las bases para poder realizar una planeacin adecuada ya sea de un curso, una unidad o una clase. Su trabajo consistir esencialmente en hacer una cuidadosa seleccin de aquellos mtodos, procedimientos, etc. Cuyo mecanismo ya conoce y que considera sern los ms apropiados para la labor que piensa emprender. Como resultado de la planeacin didctica: - Se evitara la improvisacin. - Habr secuencia en el trabajo - Habr coordinacin entre las diferentes materias. - Las tareas sern adecuadas el tiempo y a las posibilidades de los alumnos. - Y el maestro reflexionar acerca de su responsabilidad para que el proceso enseanza-aprendizaje llegue al mejor de los trminos. Hablar de planeacin didctica puede suponer desde la planificacin de la actividad de toda una escuela cuyo carcter es directivo, administrativo y de coordinacin, hasta la de una clase en especial, cuyo carcter es de realizacin directa de la labor docente. 4.2. PROCESOS DE LA DIDACTICA Sin enseanza no puede existir aprendizaje; sin enseanza intencional si (como ha quedado de manifiesto al tratar de la educacin informal). Si nos situamos en el campo de intervencin especifico de la didctica, podemos acotar el significado de enseanza a la que tiene carcter intencional. Mas difcil resultar dilucidar si se puede dar enseanza sin aprendizaje, y aun ms si se tiene en cuenta que el aprendizaje no es una cuestin de todo o nada, sino que se pueden producir diversos grados de intensidades de l. En todo caso, parece claro que lo esencial de la enseanza es facilitar el aprendizaje, aunque, evidentemente, no siempre se produzca uno cuando se da la otra. No existe una relacin causal pero si una relacin de facilitacin. Esta relacin tan estrecha es la que ha llevado al uso generalizado en didctica del concepto enseanza-aprendizaje; en realidad, dos nociones distintas, pero unidas en un binomio que expresa su relacin de interdependencia. Es importante subrayar que los procesos de enseanza-aprendizaje se dan en contextos especficos que condicionan a tanto la enseanza como el aprendizaje. La didctica tiene como objeto la interseccin de la enseanza con el aprendizaje, focalizando su inters hacia la primera, pero con la finalidad de facilitar el segundo. En las decisiones sobre la enseanza, las teoras psicolgicas sobre el aprendizaje deben constituir un referente importante que ilumine aquellas
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DIDACTICA Y METODOLOGIA DE LA ENSEANZA decisiones, pero que no las condicione, a diferencia de lo que ha sucedido en algunas ocasiones. 4.3. PLANEACIN DE LAS DISCIPLINAS PLANEACION DEL CURSO El plan de curso es la previsin del trabajo que maestro y alumnos, auxiliados por diversos recursos, habrn de desarrollar durante todo un curso ya sea trimestral, semestral o anual. Habremos de partir del supuesto de que un plan de curso traza en lneas generales el trabajo a desarrollar; para descender a detalles se cuenta con el plan de unidad y, en mayor grado, con el plan de clase. El plan de curso pretende hacer una distribucin adecuada del tiempo y del trabajo para asegurar que, mediante el ritmo establecido, se logren alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos. Este plan suele elaborarse al principio del curso, una vez que el maestro ha aplicado la evaluacin diagnstica a sus alumnos y realizado adems las investigaciones necesarias sobre el medio en que va a trabajar y los recursos con que en l se cuenta. Estos aspectos, aunados al programa sealado y al estudio del tiempo real en el que se trabajar, constituirn los elementos necesarios para la elaboracin del plan. Un plan de curso no debe sujetarse rigurosamente a determinado esquema, pero s incluir como bsicos los siguientes puntos: - Objetivos del curso - Contenidos de aprendizaje - Distribucin en el tiempo - Metodologa (aspecto general) - Recursos didcticos - Formas de evaluacin - Formas de organizacin del grupo. Un plan de curso que incluya los aspectos anteriores habr integrado todos los elementos del proceso enseanza-aprendizaje que est al alcance del maestro prever. PLANEACIN DE LA UNIDAD Las unidades didcticas constituyen ciclos perfectamente definidos dentro del curso. El hecho de que la materia general se organice en unidades proporciona un beneficio: - Para el maestro, que podr ir ajustando su planeacin para cada etapa constituida por una unidad. - Para el alumno, que podr organizar mentalmente todos los conceptos afines integrados en una unidad.

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DIDACTICA Y METODOLOGIA DE LA ENSEANZA El plan para cada unidad didctica no se prepara al inicio del curso (con excepcin de la primera unidad), sino hasta que est ms prxima su realizacin con el fin de poder tomar en cuenta para su planeacin el desempeo que han ido teniendo los alumnos, el ritmo de trabajo que se ha podido mantener, etc., introduciendo los ajustes necesarios, lo cual le da al plan la flexibilidad requerida. En la planeacin de una unidad didctica conviene tomar en cuenta los siguientes aspectos: - Objetivos - Contenido programtica - Distribucin en el tiempo - Procedimientos - Recursos - Organizacin del grupo - Formas de evaluacin Si se observan los aspectos anteriores podr notarse que coinciden con los sealados para el plan de curso; esto se debe a que la unidad tambin constituye un ciclo, aunque de menor alcance en tiempo y en contenido. nicamente se ha cambiado el dato de metodologa por el de procedimientos debido a que el mtodo seala solo lineamientos generales propios para un plan de curso y los procedimientos sealan maneras ms concretas de ir por el camino sealado por el mtodo. PLANEACIN DE CLASES Las clases son la unidad bsica de la que parte cualquier tipo de enseanza, es por ello que resulta de vital importancia la preparacin. El plan para cada clase, al igual que la unidad didctica, no se prepara al inicio del curso (con excepcin de la primera unidad), sino hasta que est ms prxima su realizacin con el fin de poder tomar en cuenta para su planeacin el desempeo que han ido teniendo los alumnos, el ritmo de trabajo que se ha podido mantener, etc., introduciendo los ajustes necesarios, lo cual le da al plan la flexibilidad requerida. En la planeacin de una clase conviene tomar en cuenta los siguientes aspectos: Objetivos Contenido programtica Distribucin en el tiempo Procedimientos Recursos Organizacin del grupo

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