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PROFESORADO EN EDUCACIN INICIAL

PROPUESTA DIDACTICA

CATEDRA: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

2 AO - PRIMER CUATRIMESTRE

PROF. DAMIN R. NIEVA

CICLO LECTIVO: 2011

FUNDAMENTACIN
El desarrollo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), basadas en la microelectrnica, la informtica, la robtica y las redes de comunicacin, ms el impacto que genera en los mbitos de la actividad humana plantean nuevos desafos a la educacin en general y a la infantil en particular. En el Nivel Inicial an son incipientes los desarrollos conceptuales respecto del impacto diferencial que el contacto temprano con las TIC podra generar en los procesos cognitivos de los alumnos o en otras reas del desarrollo infantil. Es por esto que la implementacin de las TIC en el nivel inicial podra considerarse como una herramienta potente en el proceso de enseanza aprendizaje, dado que los nios y las nias crecen en un mundo tecnolgico, es prioritario que aprendan tempranamente a interactuar y aprendan con mayor facilidad por la atraccin que les produce. Y ellos/as consideran ya de su mundo. La computadora es un instrumento que permite un mejor desarrollo de las funciones bsicas para aprender, motivar, preparar, desarrollar, ejercitar y promover situaciones de aprendizaje, con un elemento de por si motivador.

MARCO ORIENTADOR
La integracin de TIC en la enseanza puede generar nuevas presiones en el desarrollo de las tareas habituales de un docente y en sus modos de ensear, ya que trabajar con tecnologas audiovisuales e informticas exige adquirir nuevos saberes, ir ms all de la propia disciplina que se est enseando y mantenerse actualizado. Implica, adems, reflexionar sobre las propias prcticas, diseando los espacios y los tiempos en que se desarrollar el proceso didctico. Se torna necesario, entonces, proponer en la formacin docente un espacio que inste a reflexionar sobre el modo de pensar en las razones de diversa ndole que motivan, explican e impulsan a tomar un rol activo respecto de la integracin de las TIC. El presente espacio curricular se propone explorar esas posiciones personales, institucionales, sociales ante las tecnologas, posiciones que tienen correlatos histricos y que se han renovado con cada uno de los desarrollos tecnolgicos vinculados a la comunicacin y a la circulacin social de informacin.

OBJETIVOS
y y Identificar los alcances y enfoques que producen las TIC en Latinoamrica. Describir el trabajo que realiza el docente frente a la implementacin de las TIC en la enseanza. y Promover una reflexin crtica sobre las transformaciones culturales, polticas, sociales y educativas vinculadas con las TIC. y Reconocer el beneficio en la integracin de las TIC a las prcticas pedaggicas promovidas en las escuelas. y Generar un debate constructivo sobre la implementacin de las TIC en la escuela a travs de lecturas, anlisis de casos y ejemplos prcticos. y Reconocer la integracin de las TIC en las escuelas desde unas perspectivas histricas, educativas y culturales que permite el desarrollo de habilidades cognitivas, creativas y comunicativas de alumnos y docentes. y y y Reconocer el valor pedaggico que presenta el software educativo. Identificar la importancia que representa la web en las prcticas docentes del nivel inicial. Expresar los pasos que se deben realizar para la bsqueda de informacin segura en la web.

CONTENIDOS
Eje temtico N 1: TIC y Enseanza en Nivel Inicial Las TIC en la educacin infantil latinoamericana: enfoques y alcances. La gestin pedaggica y la gestin didctica de nuevas tecnologas en contextos educativos. El juego y las tecnologas ubicuas como alternativas para la inclusin genuina. El docente frente al desafo de ensear con TIC en Nivel Inicial.

Eje temtico N 2: Educacin, Cultura y Nuevas Tecnologas Los cambios tecnolgicos, sociales y culturales de las ltimas dcadas. Planteos entre lo global y lo local. La revolucin informacional. Las alfabetizaciones mltiples. La alfabetizacin digital - Las brechas digitales. Experiencias sociales a partir de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Eje temtico N 3: Las TIC en los Procesos de Enseanza- Aprendizaje Relacin de las TIC con las teoras y corrientes pedaggicas. Impacto de las TIC en la Enseanza y Aprendizaje. Los desafos de la escuela en la sociedad de la informacin. El rol del docente en los nuevos escenarios. Anlisis del uso didctico de las TIC. Escuela, Medios y TIC.

Eje temtico N 4: Bases Tecnolgicas para la Enseanza en Nivel Inicial Software educativo: definicin, clasificacin. Pautas y criterios para la seleccin de materiales educativos con soporte TIC. La Web como recurso para alumnos y docentes del Nivel Inicial. Estrategias para la bsqueda y el acceso seguro a la informacin en la Web: webquest, miniquest y caceras.

SUGERENCIAS METODOLOGICAS
y Desarrollo de trabajos prcticos en forma grupal e individual para la comprensin y anlisis crtico de diversos textos sobre temas inherentes a los contenidos de la ctedra. y y y y Dialogo dirigido. Lluvia de ideas. Uso de la computadora como recurso para la explicacin de los diferentes temas. Se debatirn en clase diversos temas que los alumnos consideren necesarios, en donde podrn expresar sus inquietudes y apreciaciones personales.

APORTES INNOVADORES DE LA PROPUESTA


y Se realizaran tutoras personalizadas por correo electrnico acordando da y horario con los alumnos para: la clarificacin de dudas, sugerencias de profundizacin, y acompaamiento en la resolucin de trabajos prcticos o de investigacin. y Los trabajos prcticos grupales sern presentados en Power Point, los cuales sern expuestos y defendidos. y y los trabajos prcticos individuales sern presentados en forma impresa. Se creara un blog para poder realizar comentarios e informar a los alumnos de los sitios web que debern acceder con el fin de recolectar informacin para la realizacin de los trabajos prcticos.

ARTICULACION
Es evidente que las TIC como parte del proceso formativo dentro de la nueva sociedad, representan un punto de partida para la construccin de nuevos retos para la enseanza en bsqueda de una articulacin de las experiencias y estrategias pedaggicas de enseanzaaprendizaje con las nuevas y diversas formas de presentar y gestionar la informacin. Por lo cual este espacio curricular al tener un aspecto transversal se pretender articularse con los dems espacios curriculares.

CRITERIOS DE EVALUACION
y y y y Correcta resolucin de los trabajos prcticos grupales e individuales. Participacin activa en las clases ulicas. Dominio y manejo de conocimientos. Seguimiento y valoracin del progreso e inters que desempea el alumno en los trabajos prcticos.

ACREDITACION
Para regularizar la ctedra los alumnos debern presentar las siguientes condiciones: y Asistencia del 80% como mnimo a las clases ulicas del total de clases dictadas en el cuatrimestre. Aquellos alumnos que justifiquen su inasistencia por causas razonables, podrn hasta en un 30% presentando una monografa de investigacin previamente pautada con el docente. y Aprobar el 100% de los trabajos prcticos solicitados, los cuales debern ser presentados en tiempo y forma. En caso de no haber aprobado algn trabajo prctico, la ctedra solo permitir recuperar dos de ellos. y Aprobar dos exmenes parciales, con una nota no mnima de 4 puntos, pudiendo recuperar solo uno de ellos al final del cuatrimestre. En caso de no cumplir con estas condiciones el alumno quedara en condicin de Libre y: y Deber presentar un trabajo prctico y rendir un examen escrito previo. Solo en el caso de aprobar dichas instancias, podr acceder al examen final. Cada instancia es eliminatoria y se aprueba con un mnimo de 4 (cuatro) puntos. La ctedra podr tener carcter Promocional segn lo reglamentado a nivel institucional.

CRONOGRAMA
La duracin prevista para el desarrollo de los contenidos tericos es la siguiente: y y Eje 1 y2: 3 semanas Eje 3 y 4: 5 semanas

Se realizarn los trabajos prcticos y parciales, tentativamente: y y y y y y y Trabajo prctico N 1, al finalizar el eje 1. Individual. Trabajo prctico N 2, al finalizar el eje 2. Grupal. 1 parcial, al finalizar eje 1 y 2, fecha a designar. Trabajo prctico N 3 al finalizar eje 3. Grupal. Trabajo practico N 4 al finalizar eje 4. Individual. 2 parcial, al finalizar eje 3 y 4, fecha a designar. Recuperatorio parciales 1 2 fecha a designar.

BIBLIOGRAFIA
y Grau, J. (1997) Tecnologas de la informacin: una aplicacin pedaggica. Suplemento de Consudec N 814 junio. y Marchesi, A. & Martn, E. (Comp.) (2003): Tecnologa y aprendizaje. Investigacin sobre el impacto del ordenador en el aula. Madrid: SM. y CABERO, J. (2001a): Tecnologa Educativa. Diseo y utilizacin de medios en la enseanza, Barcelona, Paids. y CABERO, J. (2004b): Reflexiones sobre la brecha digital y la educacin, en SOTO, F. y RODRGUEZ, J. (coords) (2004): Tecnologa, educacin y diversidad: retos y realidades de la inclusin digital, Murcia, Consejera de Educacin y Cultura, 23-42. y CABERO, J. (2004): Formacin del profesorado en TIC. El gran caballo de batalla , Comunicacin y Pedagoga. Nuevas Tecnologas y Recursos didcticos, 195, 27-31. y La influencia de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin en el proceso de enseanza y de aprendizaje. Ediciones SM. IDEA 2003. y UNDESCO (2004): Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la formacin docente. Paris: Informe UNDESCO.

www.eduteka.org - tecnologas de la informacin y la comunicacin para enseanza bsica y media.

www.tecnologaiedu.us.es