FORMACION POR PROYECTOS

CRISTIAN MAURICIO ANDRADE ORTEGA JOVAN ORLANDO HENAO SERNA JORGE ALEXANDER ALVAREZ GOMEZ

FICHA:# 230483

FORMACION DE PROYECTOS

La estrategia de Formacin por Proyectos que est implementando el SENA, Consta de tres premisas las cuales son: Centrar el proceso formativo del aprendiz, teniendo el Instructor el papel de facilitador y gua de dicho proceso. Tomar como referencia Competencias Especficas y Transversales definidas en la Institucin. Impulsar el uso generalizado de Tcnicas Didcticas Activas, que desarrolle y facilite el aprendizaje.

CAMBIOS METODOLGICOS
Es conveniente sealar que esos cambios se darn en aspectos como:

Roles de los participantes en el proceso formativo (Aprendices, Instructores, Coordinadores, Subdirectores de Centros, responsables de la Administracin del Centro). procesos de planificacin y coordinacin de los procesos formativos. desarrollo y evaluacin de los procesos formativos. organizacin y distribucin de espacios y tiempos. procesos de compra y adquisicin de recursos y materiales. procesos de control e inventario de materiales, herramientas y equipos.

ASPECTOS PRINCIPALES POR FORMACION POR PROYECTOS

Promover en el Aprendiz la responsabilidad de su aprendizaje. Desarrollar una base de conocimiento que se caracterice por profundidad y flexibilidad. Desarrollar habilidades para la evaluacin crtica. Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales. Monitorear la existencia de objetivos de aprendizaje adecuados al nivel de desarrollo de los Aprendices. Estimular el desarrollo del sentido de colaboracin como un miembro de un equipo para alcanzar una meta comn.

TCNICAS DIDCTICAS ACTIVAS

Las tcnicas didacticas, son consideradas mtodos de aprendizaje que facilitan tanto la integracin como la formulacin de ideas y desempeo participativo esto con el fin de promover diferentes competencias.

QUE ES UN PROYECTO?

El trmino Proyecto, es un trmino que suele utilizarse en contextos muy variados y con significados diversos. una idea ms o menos articulada y planificada de cmo dar respuesta a un problema o necesidad pasando por etapas que incluyen la bsqueda de informacin, el diseo y elaboracin de prototipos, ensayos, construccin, comunicacin Por tanto, generalizando el trabajo sobre Proyectos, podemos decir que los mismos se desarrollan a travs de cuatro grandes fases: Planteamiento del problema. Estructuracin del problema. Resolucin del problema. Aplicacin prctica de la solucin.

TECNICAS DIDTICAS ACTIVAS

vindolas siempre como herramientas al servicio de los procesos de enseanza-aprendizaje que se deben impulsar en el aula. ponen el protagonismo de los procesos formativos en los Aprendices, esa tcnica son fundamentales para la enseanza en el Sena Existen varias Tcnicas Didcticas Activas A travs de otras actividades permiten desarrollar eso mtodos de aprendizaje como el Anlisis de Objetos y Sistemas, el Mtodo de Proyectos, el Estudio de Casos Otra forma de tcnicas didcticas activas son las tradicionales complementadas con las que ya vimos, como lluvia de ideas, seminarios.

QU TIPOS DE PROYECTOS HAY?

Hay varias clases de proyecto y se pueden dividir en En funcin del currculo incorporado

Proyectos de Mdulo. Proyectos inter mdulos. Proyectos de titulacin. Proyectos inter Titulaciones. Proyectos Integradores de Centro. Proyectos Inter Centros. Proyecto cerrado. Proyecto abierto. Proyecto libre.

CONTINUACION
Proyecto de diseo. Proyecto de mejora. Proyecto de solucin de alguna dificultad. Proyectos empresariales. Proyecto de investigacin Proyecto de utilizacion de algn producto. Proyecto dirigido. Proyecto semi dirigido. Proyecto autnomo. Proyecto corto. Proyecto medio. Proyecto largo. Proyecto completo. Proyecto parcial.

CUANDO UN PROYECTO ES FORMATIVO Y CUANDO ES PRODUCTIVO.

Un proyecto formativo es aquel que se plantea en busca del desarrollo de la formacin buscando el logro de determinadas competencias, este proyecto no busca dar respuesta a una necesidad o problema. Este se enfatiza en el desarrollo de competencias, que tengan un contexto. Por el contrario el proyecto productivo es aquel que se puede plantear desde el principio del aprendiz, en el que su principal objetivo es dar respuesta a una necesidad, problema. donde se aplique el conocimiento , destrezas y habilidades que va adquiriendo en el proceso formativo).

COMO SE DESARROLLA UN PROYECTO FORMATIVO?

Las fases ms comnmente aplicadas en el desarrollo de formacin, implementando la estrategia de formacin por proyectos son:

y Planteamiento del problema. y Investigacin. y Diseo. y Desarrollo. y Implementacin (Entrega y puesta en marcha del proyecto).

DEFINICION DE PROYECTO SEGN EL SENA

Estudiar y definir la necesidad-problema . Determinar a qu reas de la formacin involucrara y que mdulos. Definir los alcances del proyecto. Determinar las competencias . definir si existen componentes que no se puedan desarrollar. Definir caractersticas del proyecto. definir las actividades de aprendizaje. Determinar las actividades adicionales. generar la planeacin del proyecto. Determinar fechas de entrega Teniendo todo el diseo de las actividades y los materiales dar inicio al proyecto.

FORMACION POR PROYECTOS VS FORMACION POR COMPETENCIAS

Formacin Basada en Competencias, nos pone el referente de la formacin, es decir, nos ayuda a identificar con claridad cul es el sentido y finalidad de los procesos. Formacin por proyectos son dirigidos a la solucin de problemas reales-, es posible que la definicin de dichos Proyectos requiera de la inclusin de contenidos y actividades relacionadas con ms de un Mdulo de Formacin.

TIPOS DE FORMACION

FORMACION POR PROYECTOS nos ofrece pautas para definir la dinmica y los roles del Instructor y del Aprendiz en el proceso de desarrollo de las Competencias Tcnicas

FORMACION POR COMPETENCIAS nos pone el referente de la formacin, es decir, nos ayuda a identificar con claridad cul es el sentido y finalidad de los procesos formativos que implementamos en la institucin.

DIFICULTADES DE TIPO DE FORMACION

FORMACION POR PROYECTOS

En Competencias apunta al para qu? y al qu? de la formacin -es decir, a las finalidades y objetivos de la misma en trminos de Competencias.

FORMACION POR COMPETENCIAS se centra en el cmo? realizar la formacin; tambin es cierto que en algunos aspectos ambos enfoques se presentan discrepancias notables.

PASOS PARA LA FORMACION DE PROTECTOS

FASES Planteamiento del problema. Investigacin. Diseo. Desarrollo. Implementacin. Evaluacin. Estudio de Casos. Juegos de Simulacin. OBJETIVOS Descripcin del objeto Elaboracin de bocetos Anlisis funcional. Anlisis tcnico y constructivo. Anlisis sistmico. Anlisis histrico Presentacin del trabajo. Evaluacin del proceso y resultados obtenidos.

Instructor de proyecto
Objetivos

Rol del instructor

Direccionamiento en la identificacin y seleccin de los Proyectos a desarrollar. Identificar y definir un Proyecto para que el mismo pueda ser aplicado y desarrollado por los aprendices. Asumir un trabajo en grupo/equipo.

Poner sus conocimientos y experiencia tcnica al servicio del aprendiz Actualizarse permanentemente . Incorporar nuevos conocimientos a las actividades formativas. Planificador de los Proyectos. Gua y dinamizador de la actividad de los Aprendices. Observador activo y permanente Regulador de la actividad de los diferentes grupos de trabajo. Evaluador de los procesos de aprendizaje.

ROL DEL APRENDIZ

Analizar situaciones reales, complejas y retadoras presentadas por el Instructor. Buscar, estudiar y aplicar informacin de diversas fuentes (Internet, Biblioteca Digital, biblioteca del campus, textos, artculos, consultas a expertos de organizaciones y empresas) Compartir las soluciones con los miembros del grupo. Utilizar las tecnologas de la informacin para aprender, investigar, exponer e interactuar con el Instructor y sus compaeros. Consultar al Instructor y a otros expertos para pedir orientacin cuando lo necesita. Participar en la organizacin y administracin del proceso Participar en sesiones de grupo para reflexionar sobre el proceso.

EJEMPLOS DE DIDACTICAS ACTIVAS OBJETIVOS LLUVIA DE IDEAS -Incrementar el potencial creativo en un grupo. VENTAJAS -Promueve la participacin y la creatividad. -Estimula el pensamiento crtico. APLICACIONES -Para enfrentar problemas o buscar ideas para tomar decisiones. -Motivar a los aprendices para investigar sobre el curso. -Promover la motivacin de los aprendices. -Exponer resultados o conclusiones de una actividad. -Contenidos que requieran vivencia para tener valor significativo. RECOMENDACIONES -Delimitar los alcances del proceso de toma de decisiones. -Debe de tener experiencia en la actividad a realizar.

PLANES DE DISCUCION

-Dar a conocer a un grupo la orientacin de un tema.

METODO DE PREGUNTAS EXPOSICION

-Con preguntas llevar al aprendiz a consulta y analizar. -Presentar de manera organizada informacin a un grupo. -Aprender a partir de la accin para situaciones simuladas

-Desarrolla habilidades para anlisis y sntesis. -Permite presentar informacin de forma ordenada. -Permite aprendizajes significativos.

-Evitar ser repetitivo en el uso de la tcnica. -Estimular la interaccin entre los integrantes del grupo. -Que los roles de los participantes sean claramente definidos. -Se debe reflexionar en grupo sobre los aprendizajes logrados. -Que el instructor conozca bien el procedimiento.

SIMULACION Y JUEGO

METODO DE CASOS

-Acerca a un ambiente mediante un caso real o diseado. -Ampliar el campo de experiencia para resolver problemas de diferentes puntos de vista.

-Se puede convertir en un -Verificar los aprendizajes incentivo. logrados.

JUEGO DE ROLES

-Abre perspectivas de acercamiento a la realidad.

-Para generar en los aprendices conocimiento sobre la importancia de interdependencia grupal. -Para promover la participacin de los aprendices en la atencin a problemas de su rea de especialidad. -Cursos donde ya se integran diferentes reas del conocimiento.

APENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

-Los estudiantes deben trabajar -Permite el desarrollo de en grupos pequeos y resolver actitudes positivas entre los problemas que hayan sido problemas. tomados de la realidad

-Reflexionar sobre las habilidades, actitudes y valores estimulados por la forma de trabajo.

METODO DE PROYECTOS

-Acerca a una realidad concreta -Estimula el desarrollo de en un ambiente acadmico habilidades para sobre un proyecto de trabajo. situaciones reales.

-Dar asesora y seguimiento a los aprendices a lo largo de todo el proyecto.

CUADRO COMPARATIVO

EL INSTRUCTOR EN EL MODELO EDUCATIVO TRADICIONAL

EL INSTRUCTOR EN EL MODELO EDUCATIVO ACTUAL

-Acta aisladamente; la referencia como docente es l mismo. -Incorpora poca variedad de actividades y stas se repiten. -Es rutinario en su prctica docente. -Proporciona la respuesta que los Aprendices buscan. -Expone sus opiniones. -Basa su enseanza en la teora.

-Trabaja en equipo y aprende de los dems docentes. -Incorpora actividades diversas. -Tiene una prctica docente creativa. -Ofrece orientacin continua y establece una relacin personal con el Aprendiz. -Busca que los Aprendices encuentren la respuesta. -Trabaja con las opiniones de los Aprendices.