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AFASIA INFANTIL ADQUIRIDA La Afasia Infantil Adquirida consiste en una pérdida brusca o deterioro del lenguaje como consecuencia

de una lesión cerebral en las áreas frontotemporo-parietales del hemisferio dominante, generalmente el izquierdo que pueden ser causa de un traumatismo craneal, tumores, accidentes cardiovasculares, infecciones o cuadros de meningitis en el niño que ya había adquirido previamente cierto nivel de expresión y comprensión, que en los primeros momentos el niño puede permanece mudo, o emitir apenas algunas palabras. Por lo general, este tipo de afasia presenta un mayor deterioro en la expresión que en la compresión, apareciendo dificultades articulatorias, reducción del vocabulario, incorrecciones y simplificación de la sintaxis (agramatismos), reducción de la expresión verbal espontánea en relación al desarrollo normal. Otras afectaciones que comúnmente pueden aparecer encontramos: - Perturbaciones de la lectura: alexia agnósica y alexia afásica. - Trastornos de la escritura (agrafias). Cuando la escritura se conserva aparece repleta de disortografías. - Parafasias. - Dificultades en el área de cálculo. SINTOMATOLOGIA ASOCIADA: Suelen aparecer otros trastornos añadidos a los específicos del área del lenguaje: - A nivel motor puede aparecer hemiplejia o hemiparesia derecha. - Apraxia orofonatoria. - Dificultades de aprendizaje y/o retraso escolar. - Perturbaciones de las funciones perceptivo-motrices, con afectación de la aprehensión y reproducción de los conjuntos estructurales. - Descenso de la eficacia general (problemas de memoria, concentración, atención, etc). CRITERIOS: PARA LA AFASIA INFANTIL. 1º Perdida total o parcial del lenguaje de modo brusco en niños que ya poseían lenguaje. (Después de una edad aproximada 3 años y 6 meses). 2º Lesión cerebral localizada, diagnosticada o muy presumible.

- 3º No es debido a Parálisis cerebral, trastornos generales del desarrollo, ni a deficiencia mental. PRONOSTICO Su pronóstico es más favorable cuanto más joven sea el niño, se puede producir una recuperación más completa y rápida.

. denominación y petición. . a la presión de contacto involuntaria. . .Elaboración del objeto: puesta en marcha de nuevos esquemas (no simple repetición de acciones).Marcha.Camina.Reacciones circulares terciarias. .DESARROLLO DE 1 A 2 AÑOS: DESARROLLO NEUROLÓGICO: . . .Trepa.Conquista de la pinza: el niño/a evoluciona desde coger un objeto con la mano (grasping) . sube escaleras gateando.Experimenta acción sobre los objetos. . . . relaciones de posesión . .Logra arrastrar objetos y cambiarlos de lugar. PSICOMOTRICIDAD .HITOS DEL DESARROLLO DESDE 1 – 3 AÑOS . .Habilidades de equilibrio y locomoción.Parece comprender mucho más de lo que es capaz de expresar. .Es algo más independiente.Gran experimentación con variación en la acción. hasta alcanzar la pinza superior (pulgar-índice).Este paso no se realiza en forma brusca. . . DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO .Rápido incremento de léxico. DESARROLLO COGNOSCITIVO: . relación de localización.Intenta influir en el comportamiento de los demás.Comienza a usar perfectamente una mano. .Enorme actividad y autonomía motríz concreta LENGUAJE Y COMUNICACIÓN El aumento productivo y receptivo es relativamente lento entre la aparición de las primeras palabras y el final del segundo año. Inicio de la gramática o sintaxis.De 18 a 24 meses: pasa de las emisiones de una palabra a las de dos elementos. .Estructura los patrones de organización motora bipedestante. . DESARROLLO DEL LENGUAJE .Primeras combinaciones de dos palabras: acciones.Imitación activa y deliberada con gran acomodación al modelo.Busca objetos ocultos. .Inspección e investigación de todos los objetos que le rodean.

El juego se transforma en una experiencia sensorial. .Señalar algún objeto de su entorno más próximo (coche. sucio.El niño/a es un descubridor nato de todo lo que le rodea.Progresivamente.Reconocer algunas imágenes familiares.Tiene atracción por elementos o juguetes sólidos. ...Usa sus manos para recibir información y experiencias sensoriales. . INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Hacia los 18 o 22 meses: el niño/a deberá: .Combinaciones mentales que posibilitan la representación del objeto mediante símbolos (puede anticipar las consecuencias de sus acciones). zapatillas.Comienza a coger una taza con sus dos manos (16 meses). ven come y algunos adjetivos: bonito.Explora el medio que le rodea. dame. que luego más tarde. la verbal va ganando importancia. pies).Comienza a hacer poco a poco pequeñas carreras. manos. . la mamá del perro.Puede hacer rodar la pelota que le tiran y repetir el juego. mesa. junto con nociones de pertenencia: mío.Imitación diferida (sin presencia real del objeto).El objeto como algo permanente e independiente de su acción sobre él / ella. . . etc. HABITOS DE VIDA DIARIA .). limpio. . . por ejemplo: foto del bebé. etc.Comenzar a señalar las partes de su cuerpo.La comunicación gestual y verbal se enriquecen. . juguetes.Puede comenzar a comprender órdenes sencillas: mira. cuando se le pido (cara.. . JUEGOS .Busca objetos escondidos aunque no conozca la trayectoria seguida . . podrá hacer cambios de dirección y carrera.DESARROLLO DE 2 A 3 AÑOS DESARROLLO NEUROLÓGICO . feo. de 4 a 5 años progresará. . . por ejemplo: calcetines. plato.Se puede quitar algunas piezas de vestir. DESARROLLO COGNOSCITIVO . .

Disidente.Capacidad de guardar el equilibrio sobre diferentes superficies. u omitir partes de la frase (por ejemplo: el predicado más elaborado que el sujeto). . por ejemplo: en. conjunciones.Ciertos adverbios de lugar aparecen entre los 30 y 36 meses. . . . "para (mi)".Emancipación motora: corre. .Sentimientos yoicos: Egocentrismo. .Yuxtaposición de frases.Puede elaborar más unos componentes que otros. debajo.Negatividad. .Comienza a jugar con otros niños y a simular situaciones con juguetes.A los 30 meses: aparición del artículo indefinido "un" en el lenguaje infantil. . preposiciones.DESARROLLO DEL LENGUAJE . .El lenguaje es la actividad simbólica más importante. aunque predomine el juego de forma paralela. .Control de esfínteres. .Estilo telegráfico. . . "tú" y "tuyo". . . "coche (mío)".Posee los elementos y mecanismos más básicos del lenguaje. deseo de posesión y dominio "mío”. . . . .Coordina ojo-pie. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO .Frases completas.Etapa telegráfica. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN . detrás.La posición más que agresiva es auto conservadora. PSICOMOTRICIDAD . . aunque no son gramaticalmente correctas.Aparece a los 30 meses: el pronombre "yo" y se combina con "mío" y "yo".Grandes conflictos entre su deseo de dependencia (yo solo) y su necesidad de adulto. sobre.Percepción exacta de los sonidos del lenguaje. para y gira. delante. .Buena rotación de la muñeca. . sube y baja escaleras con los dos pies.Puede esperar y anticipar.Ausentes: artículos. .El artículo "una" aparece a continuación y la concordancia de género entre el artículo y el nombre se hace correctamente.A partir de los 24 meses las primeras preposiciones que aparecen son las que marcan la posesión y el beneficiario "a (mi)". .Rabietas.

Comprender y producir palabras nuevas.Comprender pronombres personales y posesivos.Se apodera de un objeto como mediador.Producir enunciados de dos o tres palabras. . . .INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Entre los 18 y 30 meses el niño debería: .Pedir las cosas utilizando palabras y gestos . utilizados comúnmente a su alrededor. JUEGOS .Hacia los tres años hay una identificación . a través de imitaciones tipificadas.Demostrar progresos notables en la comprensión de enunciados . llevar la cartera. . etc . .Mueve su cuerpo al ritmo de la música. el cual es su tesoro. primero con ayuda y apoyos. y luego solo. . . por ejemplo: fumar. comprar.Comienza a montarse en triciclo.

. .Diafragmático .Comprensión de textos orales.Discriminación de símbolos.Dificultad de pronunciación.Comprensión de deletreo oral.Ordenes sencillas y complejas.Costal Superior . adicción. EXPLORACIÓN DE LA COMPRENSIÓN 1) Oral .Repetición de palabras . . .Abdominal 3) Fluidez o agilidad respiratoria . . .Fluidez verbal .Facilidad fonética.Longitud de las frases .Lenguaje conversacional con el sujeto .Neologismos 4) Capacidad de repetición y denominación 4) Lenguaje Normativo.Agramatismos . 2) Respiración del sujeto .Comprensión de palabras y frases. omisión. .Discriminación de palabras por vía auditiva . 2) Escrita .Asociación fonética. repetición.Errores de emisión.EXPLORACIÓN DE LA EXPRESION 1) Capacidad articulatoria .Parafasias .

Ba-pa . /d/.Investigación del lenguaje narrativo: a) Diálogo (se formula al paciente una serie de preguntas. El paciente debe repetir pares de sílabas Ej. . /pa-pa/).Discriminación de sonidos verbales: a) Discriminación de fonemas disyuntivos y opuestos (se trata de la discriminación de los sonidos que difieren entre sí por varios o por un solo rasgo distintivo Ej. Iguales Ej.Investigación de la función nominativa del lenguaje: a) Denominación de objetos presentados visualmente (se presenta al paciente una serie de objetos comunes y se le hace nombrarlos). b) Lenguaje narrativo espontáneo (se le pide al paciente que haga un relato de un tema determinado. Opuestos Ej. c) Repetición de fonemas. . Lenguaje Comprensivo .Investigación del lenguaje imitativo: a) Repetición de sonidos y sílabas individuales ( incluyendo consonantes y vocales). b) Se le pide al paciente que repita los sonidos y sílabas correspondientes. con lo cual puede formar una oración gramatical). algunas de forma que él no tenga que estructurar una nueva oración). b) Producción de palabras que empiezan con letras determinadas (se presenta al paciente una letra determinada y se le pide que nombre diversas palabras que empiezan con dicha letra). Lenguaje Expresivo . posterior a unas palabras como guía. /p/ /b/. . b) Denominación de objetos descritos oralmente (se describe un objeto al paciente y se le pide que lo nombre). 2.ACTIVIDADES 1. /s /.

una de las cuales es gramaticalmente simple. Padre y madre se fueron al teatro. Ej. Lenguaje Comprensivo . Una llave. mientras que la otra entraña relaciones gramaticales y lógicas complejas). ¿Quién se fue?.. Ej. Este debe reconocer los nombres y señalar los objetos correspondientes o explicar con palabras o por medio de gestos lo que significan las palabras). luego se le pide que nombre los objetos en el orden que quiera). .Comprensión de significados verbales: a) Conservación de la función nominativa de las palabras (se presenta al paciente los nombres de una serie de objetos. pero la vieja niñera y los niños se quedaron en casa . Después se le pregunta por la comprensión de las mismas.Comprensión de la estructura gramatical: a)Comprensión de formas inflexivos simples (se presenta al paciente tres objetos. y se le pide que señale los objetos a medida que se van nombrando. un lápiz y un peine. ¿Quién se quedó en casa?. b) Comprensión de construcciones gramaticales complejas(se presenta al paciente dos oraciones largas.