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AFASIA INFANTIL ADQUIRIDA La Afasia Infantil Adquirida consiste en una pérdida brusca o deterioro del lenguaje como consecuencia

de una lesión cerebral en las áreas frontotemporo-parietales del hemisferio dominante, generalmente el izquierdo que pueden ser causa de un traumatismo craneal, tumores, accidentes cardiovasculares, infecciones o cuadros de meningitis en el niño que ya había adquirido previamente cierto nivel de expresión y comprensión, que en los primeros momentos el niño puede permanece mudo, o emitir apenas algunas palabras. Por lo general, este tipo de afasia presenta un mayor deterioro en la expresión que en la compresión, apareciendo dificultades articulatorias, reducción del vocabulario, incorrecciones y simplificación de la sintaxis (agramatismos), reducción de la expresión verbal espontánea en relación al desarrollo normal. Otras afectaciones que comúnmente pueden aparecer encontramos: - Perturbaciones de la lectura: alexia agnósica y alexia afásica. - Trastornos de la escritura (agrafias). Cuando la escritura se conserva aparece repleta de disortografías. - Parafasias. - Dificultades en el área de cálculo. SINTOMATOLOGIA ASOCIADA: Suelen aparecer otros trastornos añadidos a los específicos del área del lenguaje: - A nivel motor puede aparecer hemiplejia o hemiparesia derecha. - Apraxia orofonatoria. - Dificultades de aprendizaje y/o retraso escolar. - Perturbaciones de las funciones perceptivo-motrices, con afectación de la aprehensión y reproducción de los conjuntos estructurales. - Descenso de la eficacia general (problemas de memoria, concentración, atención, etc). CRITERIOS: PARA LA AFASIA INFANTIL. 1º Perdida total o parcial del lenguaje de modo brusco en niños que ya poseían lenguaje. (Después de una edad aproximada 3 años y 6 meses). 2º Lesión cerebral localizada, diagnosticada o muy presumible.

- 3º No es debido a Parálisis cerebral, trastornos generales del desarrollo, ni a deficiencia mental. PRONOSTICO Su pronóstico es más favorable cuanto más joven sea el niño, se puede producir una recuperación más completa y rápida.

PSICOMOTRICIDAD .Este paso no se realiza en forma brusca.Intenta influir en el comportamiento de los demás. .Primeras combinaciones de dos palabras: acciones. .Inspección e investigación de todos los objetos que le rodean.Camina.Logra arrastrar objetos y cambiarlos de lugar. . DESARROLLO COGNOSCITIVO: .Conquista de la pinza: el niño/a evoluciona desde coger un objeto con la mano (grasping) . hasta alcanzar la pinza superior (pulgar-índice).Trepa. . denominación y petición. . . DESARROLLO DEL LENGUAJE . relaciones de posesión .Elaboración del objeto: puesta en marcha de nuevos esquemas (no simple repetición de acciones).Es algo más independiente.Comienza a usar perfectamente una mano.HITOS DEL DESARROLLO DESDE 1 – 3 AÑOS . . .Imitación activa y deliberada con gran acomodación al modelo. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO .Experimenta acción sobre los objetos. . Inicio de la gramática o sintaxis. . . sube escaleras gateando.De 18 a 24 meses: pasa de las emisiones de una palabra a las de dos elementos. .Marcha. .Parece comprender mucho más de lo que es capaz de expresar.Estructura los patrones de organización motora bipedestante. a la presión de contacto involuntaria. .Gran experimentación con variación en la acción. . . . .DESARROLLO DE 1 A 2 AÑOS: DESARROLLO NEUROLÓGICO: .Rápido incremento de léxico. relación de localización.Busca objetos ocultos.Reacciones circulares terciarias.Habilidades de equilibrio y locomoción. .Enorme actividad y autonomía motríz concreta LENGUAJE Y COMUNICACIÓN El aumento productivo y receptivo es relativamente lento entre la aparición de las primeras palabras y el final del segundo año.

por ejemplo: foto del bebé. podrá hacer cambios de dirección y carrera.El niño/a es un descubridor nato de todo lo que le rodea.Usa sus manos para recibir información y experiencias sensoriales. la mamá del perro. . . que luego más tarde. por ejemplo: calcetines. . . ven come y algunos adjetivos: bonito. HABITOS DE VIDA DIARIA . .Comenzar a señalar las partes de su cuerpo. . limpio. cuando se le pido (cara.Puede comenzar a comprender órdenes sencillas: mira.Puede hacer rodar la pelota que le tiran y repetir el juego. etc. .). junto con nociones de pertenencia: mío.El juego se transforma en una experiencia sensorial. dame.. pies). etc.Imitación diferida (sin presencia real del objeto).El objeto como algo permanente e independiente de su acción sobre él / ella.Explora el medio que le rodea. . plato.Señalar algún objeto de su entorno más próximo (coche. la verbal va ganando importancia. JUEGOS . . .Comienza a hacer poco a poco pequeñas carreras. manos. INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Hacia los 18 o 22 meses: el niño/a deberá: . .Busca objetos escondidos aunque no conozca la trayectoria seguida . juguetes. . sucio.Combinaciones mentales que posibilitan la representación del objeto mediante símbolos (puede anticipar las consecuencias de sus acciones).Reconocer algunas imágenes familiares.. . . de 4 a 5 años progresará. mesa.Comienza a coger una taza con sus dos manos (16 meses). DESARROLLO COGNOSCITIVO .Tiene atracción por elementos o juguetes sólidos. zapatillas.Se puede quitar algunas piezas de vestir.Progresivamente. feo.DESARROLLO DE 2 A 3 AÑOS DESARROLLO NEUROLÓGICO .La comunicación gestual y verbal se enriquecen..

Comienza a jugar con otros niños y a simular situaciones con juguetes.Grandes conflictos entre su deseo de dependencia (yo solo) y su necesidad de adulto. delante. . .Posee los elementos y mecanismos más básicos del lenguaje.Etapa telegráfica.Coordina ojo-pie. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN . .El artículo "una" aparece a continuación y la concordancia de género entre el artículo y el nombre se hace correctamente. . por ejemplo: en. sube y baja escaleras con los dos pies.Capacidad de guardar el equilibrio sobre diferentes superficies. .El lenguaje es la actividad simbólica más importante. .Emancipación motora: corre. . deseo de posesión y dominio "mío”. . . .Ausentes: artículos.A los 30 meses: aparición del artículo indefinido "un" en el lenguaje infantil. . .Buena rotación de la muñeca.Aparece a los 30 meses: el pronombre "yo" y se combina con "mío" y "yo". . . u omitir partes de la frase (por ejemplo: el predicado más elaborado que el sujeto). .Control de esfínteres. aunque predomine el juego de forma paralela.A partir de los 24 meses las primeras preposiciones que aparecen son las que marcan la posesión y el beneficiario "a (mi)". . preposiciones. debajo. .Sentimientos yoicos: Egocentrismo.Disidente.Puede elaborar más unos componentes que otros.Negatividad.Rabietas. . . sobre.Estilo telegráfico. . conjunciones. .Ciertos adverbios de lugar aparecen entre los 30 y 36 meses. PSICOMOTRICIDAD . .Puede esperar y anticipar.Percepción exacta de los sonidos del lenguaje.Yuxtaposición de frases. aunque no son gramaticalmente correctas. "para (mi)".Frases completas.DESARROLLO DEL LENGUAJE . . DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO . "tú" y "tuyo".La posición más que agresiva es auto conservadora. para y gira. "coche (mío)". . detrás.

Demostrar progresos notables en la comprensión de enunciados . utilizados comúnmente a su alrededor.Producir enunciados de dos o tres palabras. . el cual es su tesoro. . por ejemplo: fumar. etc . a través de imitaciones tipificadas. .Comprender pronombres personales y posesivos.Comienza a montarse en triciclo. . .Pedir las cosas utilizando palabras y gestos .Se apodera de un objeto como mediador.INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Entre los 18 y 30 meses el niño debería: . . comprar. JUEGOS . primero con ayuda y apoyos.Hacia los tres años hay una identificación . y luego solo. . llevar la cartera.Mueve su cuerpo al ritmo de la música.Comprender y producir palabras nuevas.

omisión. .Discriminación de palabras por vía auditiva .Fluidez verbal .Parafasias . 2) Respiración del sujeto .Dificultad de pronunciación.Neologismos 4) Capacidad de repetición y denominación 4) Lenguaje Normativo.Discriminación de símbolos.Asociación fonética.Facilidad fonética.EXPLORACIÓN DE LA EXPRESION 1) Capacidad articulatoria . .Abdominal 3) Fluidez o agilidad respiratoria . .Repetición de palabras .Agramatismos . .Comprensión de palabras y frases. 2) Escrita . .Comprensión de deletreo oral. repetición.Lenguaje conversacional con el sujeto . . .Diafragmático .Ordenes sencillas y complejas. adicción.Costal Superior .Errores de emisión.Comprensión de textos orales.Longitud de las frases . EXPLORACIÓN DE LA COMPRENSIÓN 1) Oral .

Lenguaje Expresivo . /s /. /pa-pa/). b) Producción de palabras que empiezan con letras determinadas (se presenta al paciente una letra determinada y se le pide que nombre diversas palabras que empiezan con dicha letra).Investigación del lenguaje narrativo: a) Diálogo (se formula al paciente una serie de preguntas. algunas de forma que él no tenga que estructurar una nueva oración). Opuestos Ej. b) Denominación de objetos descritos oralmente (se describe un objeto al paciente y se le pide que lo nombre). 2.ACTIVIDADES 1. /p/ /b/. Lenguaje Comprensivo . Ba-pa . /d/.Discriminación de sonidos verbales: a) Discriminación de fonemas disyuntivos y opuestos (se trata de la discriminación de los sonidos que difieren entre sí por varios o por un solo rasgo distintivo Ej. El paciente debe repetir pares de sílabas Ej. . con lo cual puede formar una oración gramatical). b) Se le pide al paciente que repita los sonidos y sílabas correspondientes. posterior a unas palabras como guía. . . Iguales Ej. b) Lenguaje narrativo espontáneo (se le pide al paciente que haga un relato de un tema determinado.Investigación del lenguaje imitativo: a) Repetición de sonidos y sílabas individuales ( incluyendo consonantes y vocales).Investigación de la función nominativa del lenguaje: a) Denominación de objetos presentados visualmente (se presenta al paciente una serie de objetos comunes y se le hace nombrarlos). c) Repetición de fonemas.

Ej. ¿Quién se fue?. un lápiz y un peine.Comprensión de significados verbales: a) Conservación de la función nominativa de las palabras (se presenta al paciente los nombres de una serie de objetos. ¿Quién se quedó en casa?. Lenguaje Comprensivo . Una llave. Padre y madre se fueron al teatro. luego se le pide que nombre los objetos en el orden que quiera). Ej. .Comprensión de la estructura gramatical: a)Comprensión de formas inflexivos simples (se presenta al paciente tres objetos. Después se le pregunta por la comprensión de las mismas. Este debe reconocer los nombres y señalar los objetos correspondientes o explicar con palabras o por medio de gestos lo que significan las palabras). y se le pide que señale los objetos a medida que se van nombrando. b) Comprensión de construcciones gramaticales complejas(se presenta al paciente dos oraciones largas.. una de las cuales es gramaticalmente simple. mientras que la otra entraña relaciones gramaticales y lógicas complejas). pero la vieja niñera y los niños se quedaron en casa .