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ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINNELAND

Esta escala ha sido creada por Edgar Doll, su primera formulacin apareci en 1935. posteriormente, se han publicado una serie de trabajos acerca de la utilidad de la Escala, dando a conocer resultados experimentales preliminares. o Actualmente, la Escala ha sido estandarizada y en base a ella se han hecho interesantes investigaciones que ponen de manifiesto la gran utilidad que presta como medio de conocer el grado de madurez social alcanzado por el sujeto.
o

Qu Mide, Para qu Sirve


Los principios implicados en la construccin de esta Escala son semejantes a aquellos empleados por Binet y Simon en su Escala de Medicin de la Inteligencia. o Cada tem de la Escala, se considera como representativo de un crecimiento general de la responsabilidad social, que se expresa en alguna realizacin como expresin de responsabilidad. Por consiguiente, el valor de los tems debe ser determinado principalmente en la medida en que reflejan la independencia personal en aquellas actividades que se refieren a s mismo. o Los tems de la Escala han sido ordenados de acuerdo a su creciente dificultad y representan una maduracin progresiva en cuanto a: Ayudarse Dirigirse Locomocin Ocupacin Comunicacin Relacin social o Esta maduracin de la independencia social puede ser considerada como una medida de desarrollo progresivo en la competencia social.
o

La Escala proporciona:
Un esquema del desarrollo normal que puede usarse repetidamente para la medicin o cambios de crecimiento. Una medida de diferencias individuales. En caso de desviacin extrema puede ser significativa en problemas tales como retardo mental, delincuencia juvenil, colocacin familiar, etc. o Un ndice cualitativo de variaciones en el desarrollo de sujetos subnormales tales como desadaptados, inestables, psicticos, epilpticos, etc. o Una medida progresiva que sigue un tratamiento especial a una terapia o a un entrenamiento. o Un esquema para revisar el desarrollo de la historia vital de un sujeto, en el estudio etmico de retrasos, deterioros y medidas o etapas del crecimiento de la declinacin. o Es tambin adecuada en orientacin, educacin y tratamiento del nio, ya que del estudio analtico de la Escala se pueden dar sugerencias para acrecentar la madurez social; para indicar aquellos aspectos de la competencia social en los cuales debe ser orientado o adiestrado especialmente. o Por ltimo, sirve para ver hasta que punto el sujeto es limitado en su desarrollo social por restricciones ambientales; falta de oportunidad ambiental, dominio excesivo o sobreprotector de los padres, adultos u otras circunstancias limitadoras.
o o

La Escala
Cada tem de la Escala recibe una designacin categorial segn sea el aspecto que trata de evaluar y que se ha designado con las iniciales siguientes para abreviar su denominacin:
o

CATEGORA Auto - vestimenta Auto ayuda general Auto - alimentacin Auto direccin Ocupacin Locomocin

ABREVIATURA A.V. A.A.G. A.A. A.D. O. L.

Comunicacin C. Socializacin S. o La Escala consta de 117 tems que estn agrupados en grupos de aos por orden de normas promedio de edad; a cada nmero corresponde un tem determinado que refleja un crecimiento general en la responsabilidad social. o Dentro de cada categora se han agrupado aquellos tems que guardan similitud general en su contenido.

Instrucciones Generales para su Aplicacin


Es necesario tener presente que el propsito central de cada tem de la Escala es representar aspectos particulares de la habilidad para cuidar las propias necesidades de orden prctico. Los tems especficos tienden a mostrar los diferentes aspectos de destreza social, tales como: Autosuficiencia Actividades ocupacionales Comunicacin Participacin social o Y reflejan la liberacin progresiva de la necesidad de ayuda o supervisin por parte de otros. o Las definiciones de los tems que aparecen en el protocolo, solo sirven para indicar la idea central de cada uno, pero el entrevistador deber elaborar detalladamente cada uno de ellos durante la entrevista. Esto permite que el examinador aprecie cada tem detenidamente, de modo de que deben decidir claramente cuando un tem debe o no recibir crdito o qu clase de crdito. o Para facilitar la administracin de la Escala, los tems detallados estn agrupados en categoras de acuerdo con una mayor facilidad, ya que el examinador puede apreciar rpidamente la posicin del sujeto examinado respecto a cada uno de los aspectos principales de la competencia social. o Hay que tener presente que la Escala no es una Escala de clasificacin y que los cmputos no deben basarse en meras opiniones. El examinador debe obtener del informante tantos detalles como sea posible, relativos a los hechos del comportamiento del sujeto que revelen el modo y la extensin en que realiza en forma efectiva cada tem. Esto es de gran importancia cuando la falta de oportunidad u otras circunstancias limitadoras estn interfiriendo la realizacin efectiva de uno o varios tems. o Es necesario que la informacin sea obtenida de alguien ntimamente familiarizado con la persona examinada, un pariente cercano (padres, hermanos, etc.), cuidador o supervisor. o El sujeto examinado no necesita estar presente durante la entrevista, ya que el informante acta en su representacin.
o

Pasos a Seguir Durante la Aplicacin de la Escala


1. El examinador empezar por anotar en el protocolo todos los datos necesarios del sujeto para su identificacin: Nombre Fecha de nacimiento Edad, expresada en aos y meses en el momento de la aplicacin de la prueba Sexo Escolaridad Ocupacin o trabajo que desempea y aos de experiencia en su trabajo 1.1 En el rubro de Evaluacin Intelectual ir: Nombre de la prueba aplicada Edad mental obtenida de ella C.I. obtenido 1.2 Deber ponerse la fecha exacta en que se aplica la Escala. Si posteriormente volvemos a aplicarla, el perodo de tiempo transcurrido entre ellas puede ser un ndice valioso para apreciar el desarrollo social alcanzado durante ese intervalo. 1.3 Contina un espacio dedicado a observaciones en el cual se anotarn los datos de inters que el examinador estime importantes durante la administracin de la Escala, ya sean obtenidos a travs de la persona informante o del propio sujeto. 1.4 La parte inferior de la primera hoja se ha destinado a los datos referentes a la computacin de la Escala. 1.5 As, se anotar el puntaje bsico obtenido por el sujeto, el puntaje adicional y el puntaje total de la prueba. Luego de hacer los clculos correspondientes se anotar la edad equivalente, expresada en aos y meses, que se denomina Edad Social.

2. Despus de obtenidos los daros anteriores, el examinador tiene una idea general de la habilidad del sujeto y del ambiente dentro del cual se desenvuelve y, evaluando presuntamente su edad social, debe iniciar el interrogatorio, mucho antes del cmputo final que se espera segn sea la edad cronolgica del sujeto. 3. El examinador debe anotar un tem cada vez, controlando ste por medio de las preguntas detalladas hasta estar en condiciones de computar el tem totalmente y slo cuando el examinador tenga plena certeza de lo que el individuo es capaz, deber darle el crdito que estime necesario. Debern agotarse todos los tems de cada categora hasta estar plenamente seguro de la incapacidad del sujeto en lo que se refiere a cada categora. 4. El examinador puede pasar los tems de acuerdo a los grupos aos, adoptando el mismo criterio que para la prueba de Binet y retroceder o avanzar en aquellas categoras de acuerdo a las informaciones obtenidas por el informante y que le permitan no desviar el tem tratado aprovechando de este modo para evaluar los tems. 4.1 Este agrupamiento es slo con fines de conveniencia y el examinador no debe vacilar en emplear el orden que le pueda parecer ms prctico. 4.2 No hay que preguntar si el sujeto puede hacer esto o aquello sino preguntar si lo hace accidental o habitualmente. 4.3 Bajo condiciones favorables, la Escala puede ser usada con el sujeto de examen actuando como su propio informante, en tal caso, ser necesario controlar algunos tems, revisndolos a travs de un informante independiente y comparando los resultados.

Computacin
Existen seis criterios diferentes para la computacin de cada tem y que dependen de lo que es capaz de realizar el sujeto.
o

Cmputo + (Ms)

Asignar cmputo

Explicacin

*Lo esencial del tem se *Se considera cmputo base a la suma de realiza satisfactoriamente todos los tems continuados computados por el sujeto, en forma positivamente en forma ininterrumpida habitual, sin necesidad de sugerencias o incentivos. *Cuando el tem est invalidado por un tem superior, que, lgicamente implica una conducta ms madura. *Se atribuye a todos los tems anteriores a la sucesin de tems que proveen al cmputo bsico de la Escala considerando como conjunto.

No cmputo

asignar

+F

*El sujeto no realiza el tem *Estos cmputos reciben el crdito total en el momento del examen debido a restricciones espaciales o a falta de oportunidad, pero que realiza en forma exitosa cuando se tena la oportunidad. *Se permite el crdito del cmputo F en aquellas realizaciones previas que han sido interferidas temporalmente por mala salud, o por otras circunstancias crticas especiales.

*No se dar crdito en aquellas ejecuciones realizadas anteriormente con xito, pero cuya ejecucin o realizacin en el momento del examen se ha perdido debido a senectud, lesiones mentales relativamente o lesiones fsicas. *No se dar crdito cuando debido aconsejarse al sujeto debido a las consecuencias desfavorables ya experimentadas en ausencia de tales restricciones. *Este cmputo no se aplicar en aquellos casos cuando la realizacin es o ha sido limitada por dao fsico o mental

+ S.O. *Aquellos tems que el (Ms Sin sujeto no ha realizado, ni Oportunidad) ejecuta en la actualidad debido a restricciones o impedimentos especiales o falta de oportunidad ambiental, pero que se presume que el sujeto ejecutara habitualmente o aprendera rpidamente a realizar si los impedimentos que limitan su conducta fueran eliminados.

*Este sistema de acreditar cmputos + S.O. es una manera de evitar que se evale negativamente a un sujeto cuya ejecucin en un tem es artificialmente restringida y que supone al individuo capaz de realizar en forma satisfactoria si no existieran esos inconvenientes. *En la mayora de los casos. El cmputo atribuido a estos tems no afecta el cmputo total. *Hay que tener cuidado al administrar estos cmputos de tener la precaucin de estudiarlos detenidamente y no confundir las limitaciones con falta de madurez, ya que no hay que olvidar que el propsito de la Escala

es medir la extensin en que la persona domina progresivamente su ambiente. *Es importante que el Examinador comprenda claramente hasta qu punto esa limitacin o falta de oportunidad social limita a la persona examinada. *Entre los impedimentos se cuentan: cuidado excesivo de los padres, dominio excesivo por parte de los adultos, internado en instituciones educacionales o de otra ndole y otras circunstancias pesadamente limitantes.

+(Ms menos)

*Aquellos tems que son realizados ocasionalmente, pero no siempre ejecutados o cumplidos con todo xito, es decir, aquellos que estn en estado de transicin, o sea, que el sujeto est aprendiendo a realizar.

*Se encontrarn sujetos que pueden cumplir o presumiblemente pueden aprender en forma rpida a realizar un tem dado, pero que por varias razones prefieren no hacerlo, especialmente en aquellos casos en que el sujeto goza de sobreproteccin o dependencia. *En esos casos el examinador deber decidir si el tem recibir crdito total como una capacidad genuina no siempre ejercida, o si la habilidad es slo ocasional. (En el primer caso el tem recibir el tem crdito total y en el segundo, medio crdito) *Es necesario que el examinador decida cuidadosamente si la ayuda recibida por el sujeto se debe realmente a la solicitud de ste por conveniencia o comodidad, o si la ayuda oculta verdaderamente una incapacidad para ejecutar o realizar lo que se solicita. *Un registro que se considere completo debe tener dos cmputos continuados o consecutivos en cada categora de acuerdo al orden de aplicacin *Cuando el sujeto se haya visto obligado a realizar un tem.

(Menos)

*Aquellos tems en los cuales la persona examinada no ha tenido ningn xito y cuando ha ocurrido raramente no debe tomarse en cuenta.

- C.O. Aquellos tems en los (Menos Con cuales se advierten Oportunidad) restricciones especiales, no a falta de oportunidad, pues aunque se les diese sta al sujeto, se presume que no podra ser cumplida por l.

*Estos crditos no afectan el cmputo final de la Escala, pero sirven para indicar que la incapacidad est en el sujeto y no es debida a ninguna otra causa.

Valor de los Cmputos


o

El valor de los tems computados es el siguiente: Valor *Reciben crdito total (1 PUNTO) *Reciben crdito total: (1 PUNTO) *Reciben crdito total (1 PUNTO) cuando estn ubicados dentro de una extensin de cmputo positivos. *Reciben medio crdito (0,5 PUNTOS) cuando quedan ubicados entre cmputos positivos y cmputos negativos, es decir, cuando caen dentro de una clase intermedia. *No recibirn crdito cuando est dentro de una extensin de cmputos negativos. *Recibe medio crdito (0,5 PUNTOS) *No reciben crdito *No reciben crdito y es computado de esta forma solo para tener una idea aproximada de la incapacidad del sujeto en ciertos aspectos de la madurez social.

Cmputo + +F + S.O.

+- C.O.

Cmputo Total
La suma de todos los tems positivos continuados se considera como Cmputo Bsico de la Escala. Este cmputo se anota en el protocolo en la parte destinada a Puntaje Adicional. o Al puntaje bsico se le suma el puntaje adicional y esta suma, el cmputo total de la Escala. o Este cmputo total debe convertirse a cmputo edad por interpolacin, de acuerdo al cmputo ao en la hoja de registro. o Con este propsito, los nmeros de tems pueden ser usados para representar un cmputo bruto total. El total expresado como un nmero tem debe ser reducido a un valor de fraccin ao lo ms cercano al primer decimal. o As, por ejemplo, un cmputo de 61 significa el cmputo tope del ao V VI, que puede ser 5,99 6,0. o Un cmputo de 62 significara de ao pasado el VI, que es 6,25 6,3 meses. o Un cmputo de 69 quiere decir 4/5 de un ao pasado VII que es 7,9 meses. o Un cmputo de 83 significa 2/3 de un ao pasado XI, o sea, 11,67 o tambin 11,7 meses. Ejemplo:
o

Puntaje Bsico Puntaje Adicional Puntaje Total

: 53 : 9 : 62

1. Se buscar el tem n 62 de la Escala y se anotar el grupo ao al cual pertenece. En este caso al grupo VI VII. 2. Este grupo ao consta de cuatro tems en total, el sujeto pasa el primer tem, por lo tanto, el cmputo equivale a de ao pasado VI. Como se ve tomado el ao con un valor de 100, el clculo es el siguiente: de 100 = 25% 3. Por regla de tres, se calcular a cuntos meses equivale el cmputo obtenido: X = 25 x 12 = 3 meses 100

4. Este resultado se agrega al grupo ao en el cual el nio qued ubicado. En este caso equivale a una Edad Social de 6 aos 3 meses. Para obtener el cmputo de aquellos tems colocados en un grupo ao, cuyo intervalo representa ms de un ao, se deber hacer el clculo proporcional. Si el grupo ao contempla 3 aos, los meses obtenidos se multiplicarn por 2.

Otras Observaciones
Los cmputos de edad pueden ser convertidos en Coeficiente Social. el procedimiento ms simple es dividir la Edad Social del sujeto por la Edad Cronolgica y sacar el decimal o Coeficiente Social (C.S.) o Este es el mismo procedimiento que se emplea para convertir los cmputos en Edad Mental de Binet en cuociente de inteligencia. o Se consideran los 25 aos de edad cronolgica como el divisor ms alto para cualquier coeficiente. o En general, las circunstancias excepcionales deben ser registradas bajo Observaciones y consultadas en la interpretacin de los cmputos, mientras que los cmputos mismos deben ser tan objetivos como sea posible.
o

ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINNELAND


PTJE. 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0 5.5 6.0 6.5 7.0 7.5 8.0 8.5 9.0 9.5 10.0 10.5 11.0 11.5 12.0 12.5 E.S. 0.6 0.9 0.12 0.15 0.18 0.21 0.24 0.26 0.30 0.32 0.35 0.38 0.41 0.44 0.47 0.50 0.53 0.56 0.59 0.62 0.65 0.68 0.71 0.74 PTJE. 24.5 25.0 25.5 26.0 26.5 27.0 27.5 28.0 28.5 29.0 29.5 30.0 30.5 31.0 31.5 32.0 32.5 33.0 33.5 34.0 34.5 35.0 35.5 36.0 E.S. 1.44 1.47 1.50 1.53 1.56 1.59 1.62 1.65 1.68 1.71 1.74 1.77 1.79 1.83 1.85 1.89 1.91 1.94 1.97 2.00 2.05 2.12 2.2 2.2 PTJE. 48.0 48.5 49.0 49.5 50.0 50.5 51.0 51.5 52.0 52.5 53.0 53.5 54.0 54.5 55.0 55.5 56.0 56.5 57.0 57.5 58.0 58.5 59.0 59.5 E.S. 3.7 3.8 3.8 3.9 4.0 4.1 4.2 4.3 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.8 4.9 5.0 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 PTJE. 71.5 72.0 72.5 73.0 73.5 74.0 74.5 75.0 75.5 76.0 76.5 77.0 77.5 78.0 78.5 79.0 79.5 80.0 80.5 81.0 81.5 82.0 82.5 83.0 E.S. 8.4 8.5 8.6 8.8 8.9 9.0 9.2 9.3 9.5 9.7 9.8 10.0 10.1 10.3 10.4 10.5 10.6 10.8 10.9 11.0 11.2 11.3 11.5 11.7 PTJE. 95.0 95.5 96.0 96.5 97.0 97.5 98.0 98.5 99.0 99.5 100.0 100.5 101.0 101.5 102.0 103.0 104.0 105.0 106.0 107.0 108.0 109.0 110.0 E.S. 18.0 18.2 18.3 18.5 18.7 18.8 19.0 19.2 19.3 19.5 19.7 19.8 20.0 20.8 21.0 22.0 23.0 24.0 25.0 26.0 27.0 28.0 29.0

13.0 13.5 14.0 14.5 15.0 15.5 16.0 16.5 17.0 17.5 18.0 18.5 19.0 19.5 20.0 20.5 21.0 21.5 22.0 22.5 23.0 23.5 24.0

0.77 0.79 0.83 0.85 0.89 0.91 0.94 0.97 1.00 1.02 1.06 1.09 1.12 1.15 1.18 1.21 1.24 1.26 1.30 1.32 1.35 1.38 1.41

36.5 37.0 37.5 38.0 38.5 39.0 39.5 40.0 40.5 41.0 41.5 42.0 42.5 43.0 43.5 44.0 44.5 45.0 45.5 46.0 46.5 47.0 47.5

2.3 2.3 2.4 2.4 2.5 2.5 2.6 2.6 2.7 2.7 2.8 2.8 2.9 2.9 3.0 3.0 3.1 3.2 3.3 3.3 3.4 3.5 3.6

60.0 60.5 61.0 61.5 62.0 62.5 63.0 63.5 64.0 64.5 65.0 65.5 66.0 66.5 67.0 67.5 68.0 68.5 69.0 69.5 70.0 70.5 71.0

5.8 5.9 6.0 6.1 6.3 6.4 6.5 6.6 6.8 6.9 7.0 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 7.9 8.0 8.1 8.3

83.5 84.0 84.5 85.0 85.5 86.0 86.5 87.0 87.5 88.0 88.5 89.0 89.5 90.0 90.5 91.0 91.5 92.0 92.5 93.0 93.5 94.0 94.5

11.8 12.0 12.3 12.6 12.9 13.2 13.5 13.8 14.1 14.4 14.7 15.0 15.3 15.5 15.8 16.0 16.3 16.5 16.8 17.0 17.3 17.5 17.8

PREGUNTAS DETALLADAS
AUTO AYUDA GENERAL (A.A.G.) N tem Preguntas 2 Sostiene la cabeza: o Sostiene la cabeza voluntariamente (sin ayuda) con el tronco erecto por un perodo definido (alrededor de un minuto). o Lo ms importante es que no necesita ayuda. 3 Coge objetos que estn a su alcance: o Espontneamente empuja, recoge o toma objetos que estn al alcance de sus brazos y los retiene por pocos segundos. 5 Se da vueltas sobre s mismo: o Acostado en posicin prona se da vuelta hasta quedar de espaldas o viceversa, sin ayuda. 6 Alcanza objetos cercanos: o Trata de obtener objetos que estn cerca, pero fuera del alcance de sus brazos, y que por su forma o color le atraen. 8 Se sienta sin apoyo: Se sienta derecho en una superficie plana, sin ayuda de soporte por un perodo definido (alrededor de un minuto). Se balancea quiz en forma irregular, pero la posicin derecha se mantiene. 9 Se yergue: o Se pone de pie sostenindose de algn objeto (no de una persona) impulsndose hacia arriba. o Se mantiene por un minuto o ms. 13 Coge con el pulgar y otro dedo: o Coge con el pulgar y otro dedo al tomar objetos pequeos. o Los objetos no se le deben pasar, deben estar al alcance del nio. 15 Se para solo: o Se para solo en una superficie plana, sin sostenerse de una persona u objeto, por un perodo definido (alrededor de un minuto) o Se puede balancear un poco y puede que se ayude con movimientos de los pies, pero mantiene esta posicin erecta por lo menos un minuto. 23 Supera pequeos obstculos: o Abre o cierra puertas; se sube a las sillas y las usa para alcanzar lo que desea; usa el bastn como implemento; quita pequeos obstculos; usa el canasto o un receptculo para llevar cosas o trasladarlas. 26 Abandona el transporte de coche de guagua: o No viaja ms en coche de nio. o Camina o usa andadores cuando sale. o Usa el coche solamente a ratos. 35 Pide ir al bao: o Mediante gestos o palabras expresa su deseo de ir al bao. o Rara vez durante el da tiene accidentes de esa naturaleza. o No se le pide que se atienda solo en el bao, sino que haga notar sus necesidades. 41 Evita pequeos riesgos: o Entra cuando llueve; muestra cierto recelo con los animales o personas extraas. o Es cuidadoso respecto a caerse de las escalas o de lugares altos. o Evita el peligro de algunos objetos como fsforos, utensilios filudos, vidrios rotos o cosas pesadas. o Presta cuidado al cruzar la calle. o En general, a pesar de ser un poco aventurero, es cuidadoso ante los riesgos. Cuida de s mismo en el bao: o Va al bao solo y sin ayuda. 51 o Ata y desata su ropa. o Puede quiz necesitar ayuda en los botones de la espalda. o Ejecuta otras operaciones necesarias (limpiarse). o No sufre de accidentes de esta naturaleza durante el da ni tampoco durante la noche, salvo excepciones. 66 Dice la hora: (en cuartos de hora) o Lee relojes grandes correctamente al ms cercano cuarto de hora y usa estos periodos de tiempo para regular sus actividades.

No es necesario que tenga reloj, sino ms bien que lo consulte con sus idas y venidas.

AUTO ALIMENTACIN (A.A.) N tem Preguntas 11 Bebe de una taza con ayuda: o Usa la taza o vaso para beber, ayudado por alguien que le sostiene el utensilio; bebe sin descansar y casi no derrama lquido. o Lo importante es que l pueda beber de una taza casi sin derramar o sostener cierta cantidad de lquido en la boca. 16 No saliva: o Ha establecido control sobre la saliva de tal modo que la boca y el mentn no requieren de constante limpieza, a excepcin de cuando come. o No usa babero. 20 Mastica el alimento: o Mastica los alimentos slidos o semilquidos antes de tragarlos. 25 Bebe de una taza o vaso sin ayuda: o Sin ayuda, usa la taza o vaso para beber, tomndola con una o ambas manos por los lados del vaso. o Bebe sin derramar. 28 Come con cuchara: o Usa la cuchara para comer de un tiesto, taza o plato; lo hace sin ayuda y sin derramar una cantidad apreciable. o Si es alimento slido debe drsele partido. o Lo importante es que come solo. 30 Discrimina entre sustancias comestibles: o Evita comer desechos y prontamente discrimina entre sustancias comunes susceptibles de ser comidas o no, sin necesidad de darle ejemplos. o Lo importante est en que el nio no necesita ser observado frecuentemente con respecto a su tendencia de llevarse objetos s la boca. 33 Desenvuelve dulces: o Al darle dulces envueltos, saca la envoltura sin que se sugiera o recuerde, antes de comrselos. o Este tem incluye pelar pltanos y rechazar los cuezcos. 38 Come con tenedor: o Sin derramar mucho, usa el tenedor para las comidas slidas que no requieren ser cortadas. 39 Obtiene bebidas sin ayuda: o Es capaz de obtener bebida sin ayuda cuando sea necesario obteniendo para ello un vaso o taza si son accesibles, abriendo y cerrando la llave sin riesgos serios. 62 Usa el cuchillo para esparcir: o Usa el cuchillo para extender mantequilla o mermelada sobre el pan, sin que al hacerlo embetune todo. o No pide ayuda. 67 Usa el cuchillo para cortar: o Usa el cuchillo para cortar carne. o Puede ser ayudado ocasionalmente, con alimentos difciles o muy slidos, tales como carne de ave o carne con huevos. 75 Cuida de s mismo en la mesa: o En la mesa atiende a sus propias necesidades; se ayuda a s mismo conforme a las necesidades. o Saca la cscara del huevo duro, espinas del pescado, alia sus ensaladas. o Puede l mismo servirse algo de la cocina. AUTO VESTIMENTA (A.V.) N tem Preguntas 21 Se saca los calcetines: o Sin ayuda se saca los calcetines, medias o zapatos, si han sido previamente desabrochados. o No como un simple juego, sino como un acto de desvestirse. o Las prendas deberan estar suficientemente sueltas o ser de simple manejo como para permitir su manipulacin. 37 Se quita la chaqueta o vestido:

10

40 42 47 50 52 54

64 65

70

74 86

Sin ayuda se quita la chaqueta, vestido, abrigo, cuando ellos estn desabrochados. Las prendas deben ser fciles de sacar. Se seca las manos solo: o Sin ayuda, se seca las manos en forma aceptable. o Se le deben lavar las manos al nio, pero l debe tomar la toalla y tratar de secrselas. Se pone la chaqueta o vestido sin ayuda: o Se pone un abrigo, chaqueta o vestido sin ayuda, pero no los abotona. o Las ropas deben ser difciles de colocar (no se incluyen pantalones o blue jeans). Se abotona la chaqueta o vestido: o Se pone su abrigo o vestido y abotona algunos sin ayuda. Se lava las manos y las seca sin ayuda: o En forma aceptable y sin ayuda, se lava las manos con jabn, sin que sea necesario volverlas a lavar. o Debe ser capaz de realizar la tarea por s solo (alcanzar jabn, toalla, no chapotear o juntar el agua). Se lava la cara sin ayuda: o Aceptablemente se lava la cara (excepto los odos) y se la seca sin ayuda. o Puede ayudrsele si le entra jabn en los ojos. Se viste solo, excepto anudar: o Se viste sin anudar los lazos, cintas o corbatas. o Se abotona lo acostumbrado. o Recibe ayuda para colocarse la bufanda, zapatillas de agua o botas para la intemperie; la ropa difcil de colocar o ajustada, como ser chombas o vestidos ajustados y vestimentas ocasionales, que requieren un cuidado especial. Toma baos sin ayuda: o Lo hace supervigilado; puede ser ayudado a preparar el bao, lavado y secado de pelo y retocado en aquellos lugares donde es necesario insistir en que estn muy limpios. Se acuesta sin ayuda: o Sin ayuda, ejecuta las operaciones para acostarse con una actuacin que le va siendo habitual; va ala pieza solo, se desviste, va al bao, prende la luz, abre su cama de acuerdo a la rutina familiar. o Puede acomparsele o arroparlo, pero no requiere necesariamente compaa o asistencia; el acompaarlo es ms bien una ayuda sentimental. o La timidez o el miedo a la oscuridad deben ser tomados como falta de madurez. Se peina o cepilla el cabello: o En forma aceptable, se peina o cepilla el cabello cuando se viste, sale o llegan visitas. o Lo importante es que el nio lo hace solo; le importa y le presta atencin a su apariencia personal. o En el caso de las niitas con pelo largo, trenzas, no necesita hacerse de manera perfecta, pero debe ser suficiente como para que su peinado sea aceptable. Se baa sin ayuda: o En forma aceptable, se baa sin ayuda, se desviste, prepara el bao o la ducha, se lava y seca sin ayuda y sin necesidad de que sea lavado nuevamente (no se incluye lavado o secado de pelo) Cuida su ropa completamente: o Rara vez requiere ayuda en el cuidado de su persona, incluyendo el bao, lavado y secado del cabello; se corta las uas de la manos y pies; afeita (si tiene algo de barba); realiza una apropiada seleccin de su ropa, de acuerdo con la ocasin y el tiempo; se anuda la corbata, cintas y lazos; puede aceptar consejos referentes a lo apropiado del vestuario. o En suma, se cuida de s mismo en su limpieza y en su vestir.
o o

LOCOMOCIN (L.) N tem Preguntas 12 Gatea y se desplaza sobre el piso: o Se desplaza sobre el piso gateando, pero debe ser vigilado mientras lo hace y para evitar golpes. 18 Camina por la pieza sin ayuda: o Camina por la pieza, no slo como un acto motor, sino evidenciando una creciente responsabilidad personal. 29 Deambula por la casa o patio: o Anda por la casa o patio, requiere solo miradas ocasionales hacia el lugar donde est o hacia lo que hace; hay poca preocupacin al hacerlo, siempre que ni existan peligros por donde camina. 32 Sube las escalas sin ayuda: o Debe subir sin ser ayudado; lo hace caminando en lugar de arrastrarse.

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Puede tomarse de ka baranda o pared y puede dar dos pasos por peldao. No debe apoyarse en otra persona. o Se supone que las escalas tienen una altura razonable. Baja las escalas sin ayuda, colocando un pie por peldao: o Baja las escalas sin ayuda, colocando un pie por peldao. o Puede afirmarse en la pared o baranda, pero no de una persona. Anda por el vecindario sin que se le preste atencin: o Va hacia el vecindario inmediato sin ser vigilado. o Puede limitarse a las reas por las cuales puede andar. o El conocimiento de sus actividades puede ser requerido. o Debe advertrsele al nio el peligro de cruzar la calle o ir en cierta direccin que le implique riesgos, lo que el nio deber respetar. Va solo al colegio: o Va solo al colegio u otros lugares familiares del vecindario inmediato. o Tambin puede ir con amigos pero nadie est directamente a cargo de l. o Cruzar la calle. Deambula por la ciudad: o Sale fuera de su vecindario para dirigirse a lugares previamente determinados solo o con sus amigos. o Puede ser restringido en aquellas zonas que son peligrosas o de cuidado; lo importante es que es capaz de tomar movilizacin adecuada y dirigirse a donde desea, o se le manda, a horas adecuadas y que no implique peligros. Va solo a lugares corrientes: o Va fuera de los lmites de su pueblo. o Es responsable de su conducta de hacerlo. o No slo sigue instrucciones explcitas yendo de un punto a otro y volviendo, sino que se encuentra bien al hacerlo. o Las distancias atravesadas no necesitan ser grandes; pero las reas son relativamente poco familiares. o Es responsable durante sus paseos. Va solo a lugares distantes: o Va a pueblos desconocidos o relativamente desconocidos, sin compaa (no al cuidado de alguien) y hace los arreglos sin instrucciones especficas. o Es receloso de los peligros ordinarios y enfrenta con xito las experiencias comunes. o Puede perder temporalmente contacto con el medio ambiente del hogar; pero debe ser considerado con las personas que lo atendern, ya sean parientes o amigos; con la gente de la casa en la cual permanecer.
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OCUPACIN (O.) Ntem Preguntas 17 Se entretiene solo (cuando es desatendido): o Se entretiene con cascabeles u otros objetos sencillos; se entretiene en actividades simples por cuartos de hora o ms; sin necesidad de ser atendido. o Este tem no se satisface si el carcter del nio requiere de una observacin constante, pues an en esta etapa temprana la actividad del nio refleja un grado de responsabilidad que se intuye a travs de sus acciones y que no necesita mayor control cuando el nio no est durmiendo. 19 Hace rayas con lpiz o lapicera: o Se entretiene con lpiz o lapicera, por periodos breves (un cuarto de hora). o Raya hacia arriba y hacia abajo o con movimientos circulares, de lado a lado sin quebrar la punta del lpiz o romper el papel. o Lo hace espontneamente o a pedido, como un medio de ocupacin. 22 Traslada objetos: o Mueve, traslada o vuelve a colocar objetos siguiendo un propsito; arregla o vuelve a colocar objetos siguiendo un propsito; arregla los objetos de acuerdo a un modelo u orden. o La actividad puede ser iniciada por el nio o sugerida por el adulto, pero no requiere de supervisin continuada o ayuda adulta. 24 Va a buscar y trae objetos familiares; o A pedido, ejecuta vagabundeos tiles, tales como tomar o llevar objetos pedidos, hacia o desde lugares cercanos, o llevando recados cortos a personas que no estn lejos. 36 Inicia sus propias actividades de juego: o Se ocupa en jugar o en actividades similares por iniciativa propia o a la simple sugerencia, como colorear con

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lpiz, construir con bloques, vestir muecas, mirar libros o lminas. o Puede hacerlo con otros nios, pero no requiere de cuidado de personas mayores, pues se supone que no har nada destructivo.

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Corta con tijeras: o Usa la tijera roma para cortar papel o gnero. o No corre peligro al hacerlo y no es destructor con las tijeras, pero debe ser vigilado. o El resultado de su accin no necesita ser necesariamente til. Ayuda en pequeas labores domsticas: o Contribuye de algn modo en la casa, con actos tales como: llevar recados, recoger cosas, ayudar a poner o levantar la mesa, dar de comer a los animales de la casa, sacudir, etc. o Es de alguna utilidad en cosas menores. o Al nio no se le pide que realice estas tareas rutinariamente, sino que se le sugieren. o l mostrar poco a poco iniciativa o espontaneidad para hacerlo. Usa lpiz o tiza para dibujar: o Dibuja con lpiz o tiza y hace formas algo reconocibles, tales como hombre, casa, rbol, animales. o Otro equivalente aceptable es el modelar con plasticina, arcilla o arena hmeda. Usa patines, velocpedo, bicicleta o coche: o Se preocupa de s mismo, sin vigilancia, fuera de su propio patio usando zancos, patines, triciclo, autos y otros vehculos similares que deben ser ejercitados con cierto cuidado. o Puede incluir saltar al cordel, subirse a los rboles, etc. Usa herramientas o utensilios: o Se pasa este tem cuando las herramientas y utensilios son empleados por el nio con algn propsito prctico, tal como reparar objetos simples, coser, cocinar, tejer o jardinear. o Se presume que el nio debe tener un conocimiento prctico y una cierta habilidad en usar estos artculos aunque el producto sea algo tosco. Realiza tareas domsticas de rutina: o Sin presionarlo, ayuda en forma efectiva en las labores sencillas de la casa que se presentan diariamente y para las cuales asume alguna responsabilidad, ya sea sacudir, ordenar, limpiar, lavar, secar platos, poner y levantar la mesa, hacer camas. o Para poder evaluar este tem positivamente, no debe excusrsele por flojera frecuente, descuido o incompetencia. Hace pequeos trabajos remunerados: o Ocasionalmente ejecuta trabajos por iniciativa propia para la casa o para el vecindario, por los cuales recibe pequeas sumas de dinero. o Incluir trabajos tales como: jardinera, vender revistas, trabajar como nio de los mandados, lavar autos y otras actividades de tino similar. Ejecuta trabajos creativos simples: o Ello se refleja en las tareas domsticas que ya se han comenzado, como ha sido cocinar, coser, cuidar animalitos regalones. o Puede escribir poemas sencillos, hacer dibujos. o El aspecto ms importante de este tem es la actividad que est en contraste con las ocupaciones diarias y rutinarias. Ejecuta trabajos de rutina en forma responsable: o Es responsable y ejecuta trabajos habituales y variados, labores familiares, tales como servir la mesa, ayudar en el jardn, lavado del auto y de las ventanas, cocinar, reparar desperfectos. Tiene una ocupacin o contina sin escolaridad: o En forma provechosa es empleado como operario de fbrica, campesino, obrero, ayudante de artesano, ama de llaves, ayudante de vendedores, mozos, etc. o contina estudiando cursos superiores en el liceo. o En caso de desempleo deber anotarse si se debe a falta de oportunidad ms que a incompetencia del sujeto, o no exigencia de dinero. Ejecuta trabajos de destreza: o Es empleado a nivel de jornalero especializado, supervisor de ocupaciones o de supervigilancia tales como oficinistas, artesanos, enfermeras, labriegos, pequeos comerciantes, capataz, mayordomo o contina estudiando hasta el nivel de cursos superiores. Participa en actividades recreativas:

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Hace uso provechoso de su tiempo libre para mantener o mejorar su bienestar fsico y mental, por medio de lecturas, juegos y deportes, hobbies, jardinera, msica, auto, teatro, etc. o Recreaciones vulgares para matar el tiempo no se toman en cuenta. Sistematiza su trabajo: o Trabaja por iniciativa propia, de acuerdo a un sistema para llegar a un uso ms efectivo de habilidades y oportunidades. o Hace programas de trabajo para seguir en casos de emergencia con criterio a la creciente cantidad, calidad y variedad del trabajo. o Usa mtodos y proyectos para incrementar la efectividad en el trabajo.
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Supervisa labores ocupacionales: o Maneja sus propios negocios, sobre el nivel de pequeo comerciante o mantiene una posicin de mayor capacidad ejecutiva, ms alta que los grados de capataz en ocupaciones de rutina. Dirige o maneja negocios de otro: o Mantiene una posicin ejecutiva o de supervigilancia tcnica, o emplea varios trabajos por su cuenta. o Planea y organiza el trabajo de otros en forma eficiente. Ejecuta trabajo de experto o profesional: o Realiza trabajos que implican mayor habilidad y esfuerzo. o Continua carreras profesionales, literarias o artsticas de alto mrito. Crea sus propias oportunidades: o Domina su alrededor y se las arregla solo, designa el modo de hacer las cosas; contribuye con ideas; se aleja de la rutina asentada; tiene xito al desarrollar nuevos descubrimientos, operaciones imprevistas, manejo eficiente. o Sostiene estas actividades creadoras y organizadoras por un apreciable perodo de aos. COMUNICACIN (C.)

N tem Preguntas 1 Gorjea, sonre: o Vocaliza en forma inarticulada a travs de un balbuceo o murmullo. o Gorjea espontneamente o se arrulla con evidente animacin y satisfaccin. o Re espontneamente o cuando se le estimula. 10 Conversa, imita sonidos: o Balbucea o produce sonidos inarticulados que revelan aparentes intentos de imitacin de palabras. o Son algo ms que agradables vocalizaciones. o Generalmente los adultos entienden lo que el nio quiere decir. 17 Sigue instrucciones simples: o Viene cuando se le llama, va a lugares cercanos cuando se le manda; indica objetos determinados en los cuadros cuando se le pregunta; realiza juegos de pantomima sencillos cuando se le piden, en general, coopera en actividades sencillas cuando se le pide. 31 Usa nombre de objetos familiares: o Pone nombre, usa objetos familiares por ese nombre (sin incluir personas) para propsitos prcticos. o No solamente dice el nombre de los objetos cuando se los preguntan, los busca y se refiere a ellos por el nombre, espontneamente. o Tiene un lenguaje propio, el que usa en forma adecuada y reconocible para las dems personas allegadas al hogar. o El nmero de palabras no es muy extenso, pero son tiles como un medio de comunicacin (puede ser una docena de palabras). 34 Habla pequeas frases: o Usa frases cortas, hace la combinacin del sujeto objeto con un vocabulario aproximado de 25 ms palabras. o Su lenguaje es exitoso dentro de estos lmites y no un simple parloteo, revelando as el progreso prctico del idioma usual. 44 Relata experiencias: o Da simples resmenes de experiencias o cuenta historias (sin ayuda). o Su contenido es coherente y con pocos detalles. o El vocabulario y la forma del lenguaje no son tan importantes como la continuidad del pensamiento y del relato. 58 Escribe palabras muy simples: o Hace letras de imprenta o escribe legiblemente el primer nombre de algunas palabras familiares de tres o cuatro

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letras sin copiar. o Lo hace de forma espontnea o por dictado. o La ortografa correcta no es esencial ni la escritura completamente legible. Usa el lpiz para escribir: o Escribe con lpiz una docena de palabras simples con mejor ortografa, legiblemente. o Lo hace por iniciativa propia o por dictado, pero no copia. o Las palabras pueden ser escritas independientes o con alguna estructura gramatical. Lee por iniciativa propia: o Hace uso independiente y efectivo de material de lectura (cerca del grado 3 de preparatoria), tales como historietas cmicas, ttulos de revistas, historietas sencillas, notas, instrucciones sencillas para su propio entrenamiento o informacin. Escribe ocasionalmente cartas breves: o De vez en cuando, escribe cartas breves a amigos o parientes, por iniciativa propia o siguiendo una simple sugerencia y lo hace sin ayuda, excepto en ortografa de palabras poco comunes y de las direcciones familiares. o Pone la estampilla y la direccin en el sobre. Hace llamados telefnicos: o Adems de seguir la conversacin, se le pide al nio que efecte todo el procedimiento de la llamada, incluso buscar el nmero en la gua. o Este tem presume que el nio tiene conocimiento general sobre el telfono y se limita en sus llamadas a parientes o personas que le son conocidas, tambin lo usa como actividad social. o El tem no incluye las dificultades mecnicas de usar telfonos automticos. Contesta avisos, compra por correspondencia: o Se define este tem cuando el nio responde ante un aviso en el diario, revista u otro aviso comercial, en el cual haya cupones que enviar, responder preguntas, pedir literatura informativa y hacer compras por catlogo. Se entretiene con libros, peridicos y revistas: o Lee para informarse o por gusto desde las columnas de quioscos diarios y revistas, libros de ficcin, aventuras, viajes, etc. o El tem presume que el material de lectura estar accesible al nio tanto en la casa como fuera del hogar. Se comunica por carta: o Este tem incluye escribir notas o cartas a personas que no son parientes del nio ni tienen una estrecha relacin con l y cuyo propsito es social o bien de intercambio para recibir o dar informaciones ms serias o indicaciones ms difciles. Se mantiene informado de los sucesos de actualidad: o Incluye este tem discusiones inteligentes sobre noticias generales, deportes nacionales y locales, desarrollo de noticias cientficas y culturales, progreso poltico y econmico. o Por lo tanto el tem presupone que el nio se mantendr informado de asuntos que tengan un sentido social amplio y que a lo largo aumentarn su valor como ciudadano.

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AUTO DIRECCIN (A.D.) N tem Preguntas 60 Se le puede confiar dinero: o Es responsable de pequeas sumas de dinero cuando se le enva a hacer pagos y / o compras determinadas. o Cuida el dinero y lo usa como se le ha indicado. o La capacidad de hacer cambios no es requerida en este tem. 40 Hace compras menores: o Compra artculos tiles, ejecuta alguna seleccin, gusto y discriminacin al hacerlo y es responsable de la seguridad del artculo, del dinero y vuelto correcto (artculos esclares, de tocador, pequeos regalos, etc.). 83 Cuida de s mismo y de otros: o Algunas veces se le deja solo bajo su propia responsabilidad, por una hora o ms en la casa o en el trabajo y tiene xito al cuidar sus propias necesidades inmediatas o de aquellas personas que pueden ser dejadas a su cuidado. o Debe ser capaz de resolver una emergencia (cartero, llamada telefnica, vendedor que llama a la puerta, etc.). 87 Compra sus propios accesorios de vestuario: o Selecciona y compra accesorios de vestuario personal, tomando en cuenta el costo, el artculo mismo, etc., tales como cintas, corbatas, ropa interior, ropa blanca, zapatos, etc. o No se incluyen aqu abrigos, trajes vestidos.

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Tiene autoridad para comprar al crdito, siendo respaldado por mayores; se le habr pedido al nio de antemano fijarse en el costo, etc. de los materiales. Sale en el da sin vigilancia: o Deja la casa en el da, sin supervigilancia y es responsable de sus movimientos sin dar cuenta de ellos por adelantado. o Al hacerlo, observa una conducta discreta. Tiene su propio dinero para sus gastos: o Tiene una apreciable cantidad de dinero para sus gastos ($1.500 ms por semana, mesada o ganancia) y lo usa en forma discreta y razonable, ms en necesidades personales tiles que para goces inmediatos. o Este tem va de acuerdo al nivel econmico del nio. Compra toda su ropa: o Usualmente selecciona y compra su ropa y efectos personales, incluyendo vestidos, trajes, abrigos, etc. o Puede ser aconsejado o ayudado, pero toma solo sus decisiones finales. o Tales compras pueden hacerse con dinero que ha ganado, prstamo o crdito autorizado.
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Se preocupa de su salud: o Realiza una discrecin personal al reservar su salud con debida consideracin a las reglas normales u ordinarias de higiene, enfermedades agudas o accidentales, infecciosas o contagiosas o Cuida de s mismo en las dolencias menores y obtiene asistencia profesional si la necesita. Sale en las noches sin restricciones: o Es responsable de sus acciones despus que oscurece, sin dar cuenta de ellas por adelantado y no se mezcla en dificultades. o Es libre para salir de noche, pero puede dar cuenta de su ausencia antes o despus como una cortesa o formalidad. o Se le puede pedir que est en la casa a una hora determinada. o No incluye que se quede afuera toda la noche. o Se agrega signo positivo al score si llega a la hora que se le ha sealado. Controla gastos mayores: o Realiza gastos mayores con discrecin. o Lo hace con sus mesadas, ganancias o entradas, recibe de otros slo consejos de carcter general sobre la manera de usar el dinero. Asume responsabilidad personal: o Dirige sus propios asuntos sociales, pero es considerado con el bienestar de otros al hacerlo. o Realiza discrecin (juicio y previsin) en las actividades personales. Usa el dinero con prudencia: o Vive de acuerdo a sus rentas; hace frente con propiedad a las obligaciones primordiales; evita derroches y extravagancias dentro de un estndar de vida prudentemente relacionado con sus entradas y recursos y obligaciones. o Los gastos son ms bien serios y con propsito, previamente determinados que de carcter frvolo. Economiza para el futuro: o Mantiene su independencia econmica. o Deja margen para las contingencias fuera de su control. o Anticipa sus futuras necesidades o ventajas, dejando aparte un monto significativo de sus rentas o recursos de ahorros, seguros, inversiones, etc. o Compra su propia casa al crdito, la alhaja con muebles, provee de la educacin de sus hijos y otros gastos de inversin que tengan valor intrnseco o que anticipe su bienestar futuro. o La manera de vivir permite excedentes para emergencias. Compra para otros: o Al cumplir este tem, la persona hace o aprueba compras mayores que van ms all de sus necesidades. o Por ejemplo, compras para parientes, etc. y al hacerlo as reparte una responsabilidad, seleccin y juicio. SOCIALIZACIN (S.)

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Da los brazos a personas que le son familiares: o Pide ser tomado, o muestra deseos de ser levantado o tomado por la madre, el padre, la niera y otras personas que le son familiares; y al hacerlo discrimina entre personas familiares a l y aquellas que le son extraas. Requiere atencin personal:

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pide atencin que va ms all del mero cuidado de sus necesidades fsicas. Indica sus deseos de ser llevado a otro lugar, que le hablen o jueguen con l. o Al hacerlo participa activamente para atraer la atencin. o La respuesta a sus esfuerzos puede ser proporcionada por un familiar o por personas conocidas para l. Juega con otros nios: o Juega en compaa de otros nios de ms o menos su misma edad y que le sean conocidos, sin crear disturbios, no interviene de manera agresiva. o La actividad es ms bien individual pero se lleva bien con otros nios, requiere de muy poca vigilancia. o Los periodos de juego pueden ser relativamente breves, pero la tendencia a llevarse bien con los otros nios ya ha quedado establecida. Juega cooperativamente al nivel del Jardn Infantil: o A medida que los intereses del juego se van desarrollando, las relaciones sociales se van ampliando desde el juego independiente en compaa de otros nios para coordinar juegos en participacin con otros. o El grupo coordinado comienza en el nivel del Jardn Infantil (tomar el t, juego con muecas, etc.), en general juegos de conjunto, en el cual se abarca la accin mutua o recproca. o El nio puede ser el lder o el que sigue el juego, pero su juego es expresivo y cooperativo.
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Acta para los dems: o Participa en escenas imaginativas para entretener a los dems, ya sea como recitar, cantar, bailar. o Debe ser algo espontneo y no para lucir al nio. o Puede ser ejecutado individualmente o con otros nios. Participa en juegos y ejercicios de competencia: o Entable juegos en pequeos grupos de 3 4 nios de su misma edad, por ejemplo: jugar al pillarse, escondida, saltar a la cuerda, bolitas, luche, trompo, a la estatua, etc. o Tales juegos requieren algo de disciplina y seguir ciertas reglas, como un medio de facilitar la cooperacin del grupo. Participa de juegos simples de mesa: o Participa en juegos de mesa que requieren turnos, conservar reglas, apreciar finales, sin detenerse demasiado; tales como el ludo, lotera de animales, etc. Pone en duda la leyenda del Viejo Pascuero: o Rechaza intelectualmente el concepto de Viejo Pascuero, pero no puede retener el concepto simblico o emocional; tambin rechaza otros conceptos tales como las hadas, duendes, el conejito de pascua y la personificacin de objetos o acontecimientos. Participa en juegos de pre adolescentes: o Nios: se compromete en grupo cooperativo de juego, que no requiere una habilidad definida, con reglas sueltas, tales como grupos no organizados de bisbol hockey, juegos sistemticos o partidos como seguir al lder (paco ladrn), paseos en bicicleta o a pie, nadar, patinar, etc. o Nias: se compromete en juegos dramticos que simbolizan situaciones domsticas o sociales, tales como jugar a la mam, al colegio, al doctor, a la enfermera, al almacn. o Ntese la diferencia hacia del sexo en el juego en esta etapa y el cambio hacia el juego menos vigoroso de las nias. o Este tem se considera pasado si el nio tpicamente busca su recreacin en modos equivalentes a los anotados anteriormente. Realiza juegos difciles: o Participa en juegos o deportes relativamente complejos que implican habilidades, juegos tales como: tenis, polo, juegos de naipe, juegos organizados en equipo de bisbol, ftbol, hockey, ajedrez, pool, ping pong, etc. Participa en actividades de grupos de adolescentes: o Es un miembro activo y cooperador de un grupo, de un equipo atltico, de un club, de una organizacin social o literaria; planea y participa en bailes, fiestas, viajes, deportes al aire libre, en grupos que representan una agrupacin social con edades e intereses similares, sin la direccin de adultos. o El tipo de empresa es menos importante que su que su naturaleza cooperativa que media entre el inters juvenil y el adulto. Asume responsabilidades ms all de sus propias necesidades: o Contribuye a la mantencin de otros, es un buen vecino y comparte la responsabilidad con otros. Contribuye al bienestar social: o Participa de trabajos o actividades sociales de la comunidad de naturaleza altruista y lo hace por iniciativa propia; da ayuda personal o financiera a grupos sociales, la iglesia, colegios, organizaciones de bienestar.

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Es miembro activo de grupos sociales o clubes semi profesionales, sociedades religiosas, organizaciones polticas y ocupacionales. Inspira confianza: o Tiene confianza en s mismo en periodos de tensin o necesidad; es til en las emergencias. o Se le consulta en materias que requieren de un lder o de un juicio. o Tiene un puesto que requiere confianza social. Promueve progreso cvico: o Toma parte activa en movimientos de avanzada social, comercial, industrial, cvica, educacional, que va ms all de su rutina profesional. o Es un miembro activo de grupos profesionales, ocupacionales, particulares, religiosos, cvicos u otros que contribuyan en alguna forma al bienestar social. Comparte la responsabilidad de la comunidad: o Esta actividad se define como una participacin en el manejo general o control de responsabilidades monetarias mayores en campos tales como: comercio, ciencia, arte, profesiones, gobierno, etc. o Esto se ve an ms cuando se observan tales posiciones en la cual entra la confianza del pblico o cuando la persona realiza un liderato de importancia cvica. Promueve el bienestar general: o Ha obtenido amplio reconocimiento por promover el progreso pblico, actividades filantrpicas, religiosas, educacionales, culturales, cientficas, industriales, polticas, etc.
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PROTOCOLO ESCALA DE DESARROLLO SOCIAL DE VINNELAND


Examinador Fecha Identificacin: Nombre : ___________________________________________________________________ Fecha de Nacimiento : _____ de __________ de _____ Edad : _____ aos _____ meses _____ das Sexo : _____F _____ M Escolaridad : _____ aos Curso : _____ Establecimiento : ____________________________ Ocupacin : ____________________________ Ocupacin de los padres : ___________________________________________________________________ Escolaridad de los padres : ___________________________________________________________________ Otras observaciones : ___________________________________________________________________ Evaluacin Intelectual: Nombre del Instrumento Aplicado : _____________________________________________________________ Rango y / o C.I. : _____________________________________________________________ Fecha de la Evaluacin : _____ de __________ de _____ Observaciones: _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Computacin de la Escala: Puntaje Bsico : __________ Puntaje Adicional : __________ Puntaje Total : __________ Edad Social : __________ Conclusiones y Recomendaciones: _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ : _________________________________________________________________________ : _____ de __________ de _____

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CMPUTOS TEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 CATEGORAS C. A.A.G. A.A.G. S. A.A.G. A.A.G. O. A.A.G. A.A.G. C. A.A. L. A.A.G. S. A.A.G. A.A. C. L. O. A.A. A.V. O. A.A.G. O. A.A. A.A.G. S. A.A. L. A.A. C. L. A.A. C. A.A.G. O. A.V. A.V. A.A. A.V. A.A.G. A.V. O. C. PREGUNTAS Gorjea, sonre Sostiene la cabeza Coge objetos que estn a su alcance Se acerca a las personas que le son familiares Se da vuelta sobre s mismo Alcanza objetos cercanos Se entretiene solo (cuando est desatendido) Se sienta sin apoyo Se yergue Conversa (imitando sonidos) Bebe de una taza o vaso con ayuda Gatea y se desplaza sobre el piso Coge con el pulgar y otro dedo Requiere atencin personal Se para solo No saliva Sigue instrucciones simples Camina por la pieza sin ayuda Hace rayas con lpiz o crayn Mastica el alimento Se saca los calcetines Traslada objetos Supera pequeos obstculos Va a buscar y trae objetos familiares Bebe de una taza o vaso sin ayuda Abandona el transporte en coche de guagua Juega con otros nios Come con cuchara Deambula por la casa o patio Discrimina entre sustancias comestibles Dice nombre de objetos familiares Sube las escaleras sin ayuda Desenvuelve dulces Habla pequeas frases Pide ir al bao Inicia sus propias actividades de juego Se quita la chaqueta o vestido Come con tenedor Obtiene bebida sin ayuda Se seca las manos solo Evita pequeos riesgos Se pone la chaqueta o vestido sin ayuda Corta con las tijeras Relata experiencias

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VI VII
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VIII - IX
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XII - XV
85 86 87 88 89 S. A.V. A.D. S. O. C. C. L. A.D. A.D. A.D. L. A.D. O. A.D. A.D. A.D. A.D. S. S. A.D. O. O. O. S. S. O. A.D. O. O. S. O. S. Realiza juegos difciles Cuida su ropa completamente Compra sus propios accesorios de vestuario Participa en actividades de grupo de adolescentes Ejecuta trabajos de rutina en forma responsable Se comunica por carta Se mantiene informado de los sucesos de actualidad Va solo a lugares cercanos Sale en el da sin vigilancia Tiene su propio dinero para sus gastos Compra toda su ropa Va solo a lugares distantes Se preocupa de su propia salud Tiene una ocupacin o contina su escolaridad Sale en las noches sin restricciones Controla sus gastos mayores Asume responsabilidad personal Usa el dinero con prudencia Asume responsabilidad ms all de sus propias necesidades Contribuye al bienestar social Economiza para el futuro Ejecuta trabajos de destreza Participa en recreaciones beneficiosas Sistematiza su trabajo Inspira confianza Promueve progresos cvicos Supervisa labores ocupacionales Compra para otros Dirige o maneja negocios de otros Ejecuta trabajo experto o profesional Comparte responsabilidades de a comunidad Crea sus propias oportunidades Promueve el bienestar general.

XV XVIII
90 91 92 93 94 95

XVIII - XX
96 97 98 99 100 101

XX - XXV
102 103 104 105

XXV - .......
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