La Andragoga es la disciplina que se ocupa de la educacin y el aprendizaje del adulto.

La sinergia es un concepto que proviene del griego "synergo", lo que quiere decir literalmente "trabajando en conjunto". Su significado actual se refiere al fenmeno en que el efecto de la influencia o trabajo de dos o ms agentes actuando en conjunto es mayor al esperado considerando a la sumatoria de la accin de los agentes por separado. 2. La Teora Sinrgica de F. Adam: Este autor aporta una serie de interesantes sugerencias, sobre todo para el aprendizaje de los adultos. Aplica la teora sinrgica del aprendizaje tratando de concentrar al mximo el esfuerzo en el objetivo que se pretende seguir, por lo que considera aspectos importantes: a. Participacin voluntaria del adulto Un alto nivel de motivacin intrnseca en el adulto exige un alto nivel de tensin procesos que intervienen en el aprendizaje. Un positivo inters de los tambin el empleo de mtodos activos de enseanza, mtodos que requieren mayor implicacin personal. b. Respeto mutuo Con el respeto a las opiniones ajenas, se desarrollan comportamientos que aceptan posibles alternativas diferencias de pensamiento, conducta, trabajo y vida. c. Espritu de colaboracin La identificacin de necesidades, la formulacin de los objetivos, la eleccin de enseanza y de evaluacin se puede y debe realizar con la participacin y colaboracin de los alumnos. d. Reflexin y accin Se produce un proceso cclico, de la exploracin de los conocimientos, se pasa a despus, se repite de nuevo el proceso. Descubrir el sentido practico aplicarlo en su propia vida y cambiar los cdigos e. Reflexin critica Debe constituir una reflexin crtica sobre los conocimientos, las ideas y los No es solo la asimilacin de conocimientos, es profundizar, relacin con lo que se aprende. f. Auto-direccin Lo mas importante es que el proceso de aprendizaje lo conduzca tambin a de cambiar y auto-dirigir la propia interpretacin del mundo Veamos primero la argumentacin epistemolgica que nos permita entender la postura de Adam. Para l la Pedagoga ha concebido su objeto de estudio, la educacin del ser humano, como "un proceso por el cual la sociedad forma a sus miembros a su imagen en funcin de sus intereses" descubrir la forma puntos de vista. analizar y descubrir alternativas en mentales. la accin y, de lo experimentado, para medios de como en todos los participantes posibilita

Adam tiene la razn en lo que se refiere a que la Pedagoga, debido a falsos supuestos ya analizados,limit, en gran medida, su objeto de estudio a la niez. Corregir al nio hoy, para no castigar al hombre maana es el supuesto prctico implcito. La educacin se estableca como disciplina normalizadora, encargada de corregir o de evitar las desviaciones que en la naturaleza podra introducir el medio. Andragoga: teora-prctica de la educacin de la adultez El adulto tiene necesidad de completar e instrumentar su proyecto de vida y la integracin de su personalidad. Integracin mxima de la personalidad y desarrollo mximo de las competencias humanas generales y del capital cultural. Se plantea al tarea de sostenerse en su proyecto de vida pero abierto a ajustes y cambios en el mismo a la luz de lo que el medio y su propio desarrollo le plantean y de un reconocimiento mas objetivo de sus capacidades y posibilidades. Se trata de armonizar las exigencias del medio social con sus valores y proyecto: reflexionar sobre qu puede cambia y qu debe tener la r capacidad para aceptar. Hacer la pases con su vida, su medio, etc, experimentar, de trasformar y adaptarse y llegar una cierta armona y estabilidad. Desarrollo de la capacidad para educarse a s mismo y por ende es el momento de la menor dependencia del educador. Aqu el educador es sobre todo un asesor y consultor que interviene a solicitud del adulto en aquello que ste reclama su apoyo. El educador puede tambin entrar en una relacin de pares o iguales en la que se comparten saberes y en la que puede hacer el llamado socrtico a pensar crticamente en los fundamentos, contexto, consecuencias y puntos de vista alternativos al suyo. En este marco de reflexin puede, al comparar su historia de vida, situacin actual y proyecto de vida, hacer autocrtica, identificar unilateralidades y limitaciones en su desarrollo humano integral y autonoma y tomar accin para corregirlas. . Caractersticas del proceso Sinrgico El proceso sinrgico tanto a nivel individual como grupal se caracteriza por dos funciones fundamentales: 1. Integracin: es la asociacin psicofsica hacia la ejecucin de una actividad cualquiera, entre ellas, de un aprendizaje. 2. Intensidad: en el aprendizaje del adulto es la direccin de un objetivo hacia la adquisicin de un conocimiento, habilidad o destreza. La intensidad del proceso sinrgico origina a la vez dos efectos primarios relacionados con el aprendizaje, que son la amplitud y profun didad en la adquisicin de un conocimiento, habilidad o destreza. a. Amplitud: es abarcar un rea del conocimiento en toda su extensin. b. Profundidad: Es tratar de ir ms all de la simplicidad, es indagar, es examinar la realidad en todos los ngulos. Principios de la Teora Sinrgica Existen 3 principios bsicos en la aplicacin de la teora sinrgica en el aprendizaje del adulto: a. Principio del Escalonamiento: Es la distribucin en el tiempo del contenido del aprendizaje en forma ordenada siguiendo una progresin ascendente y contnua. b. Principio de la Progresin: La organizacin progresiva del aprendizaje fortalece las bases de la trasferencia del conocimiento.

c. Principio de la Trasferencia: La ordenacin escalonada y progresiva de los contenidos de aprendizaje facilita la transferencia de las nuevas ex periencias a la estructura cognocitiva. 6. La Naturaleza del Aprendizaje La naturaleza del aprendizaje consta de cuatro factores: a. Las caracteristicas del aprendiz adulto: se relacionan con su conocimiento y habilidades. b. La naturaleza de los materiales a aprender: se refiere a la actitud del aprendiz ante la presencia de algn material. c. Las actividades de aprendizaje: se refieren al tipo de actividad que el aprendiz realizar. d. Las actividades de evaluacin: son aquellas pruebas utilizadas para determinar el grado de aprendizaje.

e.

Flix Adam (1921-1991) define Antropogoga como: "La ciencia y el arte de instruir y educar

permanentemente al hombre, en cualquier perodo de su desarrollo psico -biolgico y en funcin de su vida natural, ergolgica y social" (1977). Adam present a consideracin de la UNESCO su obra la

"Andragoga: Ciencia de la Educacin de Adultos", sustentado su Modelo Andraggico. Fundador y Rector de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez de Venezuela (1974 hasta 1982), y de la Universidad Interamericana de Educacin a Distancia de Panam (1984 hasta 1990). A finales de la dcada de los 80, se dedic a estudiar los procesos educativos de la tercera edad, fundando en 1986 en Venezuela, la primera Universidad de la Tercera Edad de Amrica Latina. posteriormente en 1989 en la Repblica Dominicana, apoy la creacin de la Universidad de la Tercera Edad de Santo Domingo y posteriormente en Per contribuy con la creacin de la Fundacin Peruana de Ayuda para la Tercera Edad. En 1989 por sus grandes aportes cientficos a la Educacin de Adultos y a la And ragoga como ciencia, la OEA | Organizacin de Estados Americanos, le confiri el Premio Interamericano de Educacin Andrs Bello. f. g. h. i. j. k. l. m. El Modelo Andraggico Los componentes. Un Modelo Andraggico debe contar con los siguientes elementos: a) El Participante Adulto, b) El Andragogo c) Los Participantes y d) El Entorno a) El Participante Adulto

Dentro del modelo andraggico es el principal recurso en el proceso de aprendizaje. El participante se apoya en sus propios conocimientos y experiencias adquiridas. El Participante debe continuar con la explotacin y descubrimiento de sus potenciales: talentos y capacidades. Es por ello que todo aprendizaje , slo puede efectuarse si existe continuidad y total congruencia, en el nivel del SER como del HACER. El adulto est en el centro del aprendizaje.

b) El Andragogo El profesor, catedrtico o docente desde una ptica convencional o tradicional se ubica como quien posee los conocimientos y es el responsable de impartirlos, mientras que en el modelo andraggico el Andragogo es un Facilitador competente en el proceso de transferencia de conocimientos y transferencia de experiencias, que el participante puede aportar. n. o. El Andragogo dej de ser el instructor, pues debe desempear varios roles: Facilitador, transmisor de informaciones, agente de sensibilizacin, agente del cambio, agente de relacin, tutor, coach, mentor. El Facilitador promueve la participacin activa fundamentada en actitudes positivas de los participantes adultos. El Andragogo planifica y organiza la actividad educativa, cuyo actor principal es el participante, facilita las interacciones interpersonales. "Se puede contar con el Andragogo como persona -recurso en muchas situaciones, considerndolo igualmente, como un participante en el proceso continuo de aprendizaje."

c) Los Participantes p. Los participantes se proyectan como fuentes de recursos, debido al cmulode experiencias. Los participantes adultos constituyen en su conjunto, una gran cantidad de recursos que son provistos por sus propias experiencias previas as como por su voluntad para aprender, de ah que cada uno de los miembros del grupo se convierte en un agente del aprendizaje, en lo referente al contenido o al procesoen s mismo. q. r. El Andragogo facilita las interacciones interpersonales y organiza la actividad educativa, cuyo principal actor, como lo sealamos, es el Participante, como socio del aprendizaje. s. t. "En un medio ambiente educativo, en donde el grupo tiene su parte de responsabilidad, todo participante puede convertirse en un recurso para el otro. Los intercambios proporcionan una transaccin dinmica".

d) El Entorno u. En un entorno educativo, en donde el grupo tiene su grado de responsabilidad, cada uno de los participantes puede convertirse en un recurso creando una simbiosis vertical y horizontalmente. Los intercambios que generan, producen transferencias dinmicas de doble va. El utdoor Training que no es lo mismo que el Outdoor Adventure, se presenta como un entorno adecuado para muchos programas de capacitacin orientados al desarrollo y fortalecimiento de habilidades blandas, conocidas como "Soft Skills" Caractersticas El adulto como individuo maduro, a diferencia del nio, manifiesta ciertas caractersticas dentro de los procesos de aprendizaje que caracterizan a la Andragoga:

1. 2. 3. 4. 5.

Autoconcepto del individuo Experiencia previa Prontitud en aprender Orientacin para el aprendizaje Motivacin para aprender

El apoyo de la Andragoga en las actividades del ser humano son innumerables. Hay autores que la mencionan como una estrategia a considerar en el proceso de enseanza universitaria y por supuesto en los procesos de capacitacin en las empresas, debido a su particularidad de primero entender las necesidades de los participantes en un proceso de enseanza -aprendizaje y luego tomarlas en cuenta al momento de disear los contenidos y las estrategias de interaccin Maestro -Estudiante-Contenidos Andragoga y Pedagoga Ernesto Yturralde expresa: Andragoga es al adulto, como Pedagoga al nio. Los procesos de aprendizaje varan de acuerdo a las edades. En edades tempranas los nios se someten al sistema educativo, mientras que los adultos, con mayor o menor intensidad, buscan el conocimiento para su inmediata aplicacin prctica que les permita generar cambios o mejoras entre otras cosas en sus actividades, tareas, oficios o profesiones. Hoy se confirma que el individuo se mantiene en un permanente proceso de aprendizaje. Yturralde refiere el concepto de la Antropogoga definido por Flix Adam como: "La ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente al hombre, en cualquie perodo de su desarrollo psico-biolgico y en r funcin de su vida natural, ergolgica y social". Yturralde insiste en que no basta proveer de educacin nicamente a las juventudes. Es fundamental el crear sistemas de Educacin Continua para lograr el desarrollo de las sociedades, permitiendo a travs del aprendizaje permanente el mejoramiento de las condiciones de vida del individuo dentro de las sociedades, como un proceso de mejoramiento continuo. El desarrollo de los pueblos y sus niveles de competitividad se fundamentan en la competitividad del individuo. En la Andragoga se debe tomar en cuenta que es semejante a la Pedagoga en ciertos aspectos, como por ejemplo el hecho que las dos persiguen un mismo fin que es el de ensear independientemente de laedad, comparten en sus inicios teoras que les permiten sustentarse por lo cual se puede concluir que si utilizamos Pedagoga en los nios y adolescentes, Andragoga en las personas [adultas] nada impide que se utilice Pedagoga en personas adultas por ejemplo cuando de alfabetizan y Andragoga cuando en el nivel secundario se realizan tesis de investigacin. Todo depender del momento y de la decisin o capacidad del docente para elegir cualquiera de las dos, sin que en ello influya la edad de una persona. Ernesto Yturralde Tagle 2. La Teora Sinrgica de F. Adam:

Este autor aporta una serie de interesantes sugerencias, sobre todo para el aprendizaje de los adultos. Aplica la teora sinrgica del aprendizaje tratando de concentrar al mximo el esfuerzo en el objetivo que se pretende seguir, por lo que considera aspectos importantes: a. Participacin voluntaria del adulto Un alto nivel de motivacin intrnseca en el adulto exige un alto nivel de tensin en todos los procesos que intervienen en el aprendizaje. Un positivo inters de los participantes posibilita tambin el empleo de mtodos activos de enseanza, mtodos que requieren mayor implicacin personal. b. Respeto mutuo

Con el respeto a las opiniones ajenas, se desarrollan comportamientos que aceptan como posibles alternativas diferencias de pensamiento, conducta, trabajo y vida. c. Espritu de colaboracin La identificacin de necesidades, la formulacin de los objetivos, la eleccin de medios de enseanza y de evaluacin se puede y debe realizar con la participacin y colaboracin de los alumnos. d. Reflexin y accin Se produce un proceso cclico, de la exploracin de los conocimientos, se pasa a la accin y, despus, se repite de nuevo el proceso. Descubrir el sentido practico de lo experimentado, para aplicarlo en su propia vida y cambiar los cdigos mentales. e. Reflexin critica Debe constituir una reflexin crtica sobre los conocimientos, las ideas y los puntos de vista. No es solo la asimilacin de conocimientos, es profundizar, analizar y descubrir alternativas en relacin con lo que se aprende. f. Auto-direccin Lo mas importante es que el proceso de aprendizaje lo conduzca tambin a descubrir la forma de cambiar y auto-dirigir la propia interpretacin del mundo. La Teora Sinrgica de F. Adam: Este autor aporta una serie de interesantes sugerencias, sobre todo para el aprendizaje de losadultos. Aplica la teora sinrgica del aprendizaje tratando de concentrar al mximo el esfuerzo en el objetivo que se pretende seguir, por lo que considera aspectos importantes: a. Participacin voluntaria del adulto Un alto nivel de motivacin intrnseca en el adulto exige un alto nivel de tensin en todos los procesos que intervienen en el aprendizaje. Un positivo inters de los participantes posibilita tambin el empleo de mtodos activos de enseanza, mtodos que requieren mayor implicacin personal. b. Respeto mutuo Con el respeto a las opiniones ajenas, se desarrollan comportamientos que aceptan posibles alternativas diferencias de pensamiento, conducta, trabajo y vida. c. Espritu de colaboracin La identificacin de necesidades, la formulacin de los objetivos, la eleccin de enseanza y de evaluacin se puede y debe realizar con la participacin y colaboracin de los alumnos.

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d. Reflexin y accin Se produce un proceso cclico, de la exploracin de los conocimientos, se pasa a la accin y, despus, se repite de nuevo el proceso. Descubrir el sentido practico de lo experimentado, para aplicarlo en su propia vida y cambiar los cdigos mentales.

e. Reflexin critica Debe constituir una reflexin crtica sobre los conocimientos, las ideas y los puntos de vista. No es solo la asimilacin de conocimientos, es profundizar, analizar y descubrir alternativas en relacin con lo que se aprende. f. Auto-direccin Lo mas importante es que el proceso de aprendizaje lo conduzca tambin a de cambiar y auto-dirigir la propia interpretacin del mundo. Wikipedia Andragogica.com Monografas.com Elrincondelvago.com

descubrir la forma