Sinopsis Tema 11 Didctica de la ERE La propuesta sobre la didctica en la ERE parte principalmente de la comprensin y asimilacin del proceso de maduracin

en la fe de la persona y el desarrollo personal que a partir de ella subyace. De acuerdo a esta afirmacin, es necesario identificar esos patrones que caracterizan la fe de la persona en las distintas etapas de su vida. Siendo esto as, FranciscJalicspropone distintos estrados de fe, los cuales no dependen o no estn a la par del desarrollo evolutivo o fisiolgico: y La fe del nio: El nio incorpora en su mundo cotidiano al nio Jess y a Dios Padre. Es capaz de realizar un examen de conciencia. Est en ntima relacin con los vnculos que tiene con su padre y con su madre. Las creencias religiosas se ligan a aquello que los padres o familiares hacen con los nios. La primera experiencia de Dios es el pap y la Virgen Mara ocupa el lugar de la madre. Es importante que los nios deban tener su seguridad y estabilidad emocional. En trminos psicolgicos comienza a formarse la estructura de la moralidad. Nacen las crisis emocionales cuando se reconoce que el Padre ya no es todo poderoso y no se suplen todas las necesidades. y La fe infantil: Es dominada por preceptos que engendran rigidez en sus comportamientos. El nio deja de ser el centro de su existencia. Las prcticas religiosas comienzan a evidenciarse y se hace natural la experiencia religiosa. y La fe adolescente: Es un proceso asociado a la independizacin de la persona de sus padres. Comienza la dicotoma entre la rebelda y la tolerancia. En esta etapa comienza a elaborarse la opcin de fe determinada. y La fe adulta: El primer proceso est en la aceptacin de s mismo hacia los proyectos existenciales. El ser humano comienza a comprender que Dios acta y habita en la persona. Es un Dios que no se impone y no es opresor del ser humano. Se descubre al Dios real, el cual no es necesario probar.El ser humano descubre el criterio del bien y del mal sin necesidad de acudir a normas externas. Se comprende que Dios hace parte de la vida misma. y La fe madura: Nueva reestructuracin de la fe. Se espera que la madurez de la fe est acompaada de un proceso de madurez de vida. El proceso de transformacin se denomina como conversin de la persona misma. La fe madura reconoce que la fe adulta se caracteriza por el realismo, la aceptacin de la vida, la comunicacin en la relacin con losdems. El hombre actual, de su poca, creen en su manera de creer. Dependiendo de la poca, el ser humano tiene una propia manera de creer. El ser humano est condicionado a pasar por perodos de increencia o de atesmo. La fe no es un don que se tiene, el ser humano se encarga de desarrollarla. La fe no es esttica, y las personas no mantienen su misma fe durante toda su vida.El cambio de las personas busca encontrar paz, plenitud y armona. Eduardo Levy S.J. Psicologa evolutiva Luis Cencillo Psicologa de la Fe Fritz Oser, Paul Gmnder El hombre. Estadios de su desarrollo religioso

Criterios claves para la evaluacin. Al finalizar un proceso, aquello que se busca es el desarrollo de unas competencias finales. Esto implica la capacidad de argumentacin de la propia fe. Los temas en la ERE pueden trabajarse transversalmente en los distintos grados o niveles de la educacin. La planeacin puede realizarse a partir del elemento: y Ver: Metacognicin y saberes previos. Partir de la realidad. y Juzgar: Contenidos. Contenidos bblicos, Magisterio de la Iglesia. Contenido teolgico. y Actuar: Proposiciones. Compromisos. Juicios de valor. Este tipo de planeacin contribuye para el desarrollo del pensamiento religioso de los jvenes. Claves para la preparacin de las clases Algunos de los elementos claves para la preparacin de clases deben estar en relacin con las situaciones y contextos en los que se desenvuelve la misma. De acuerdo con esto, es importante resaltar como un aspecto fundamental lo siguiente: y y y Desarrollar la capacidad de aprender a aprender. Promover una intensa actividad por parte del estudiante. Desarrollo de la capacidad crtica: o Educar en la conciencia crtica y transformacin de la sociedad. o Sntesis fe-cultura. o La fe ejercita una funcin de resignificacin y de crtica proftica de la experiencia cotidiana Tonelli (1985) Educar en la prctica de metodologa cientfica y teolgica. o Estudio del hecho religioso desde una metologa investigativa. o Mtodo para hacer teologa o ciencia religiosa en el aula. Educar en conciencia y conducta moral Desarrollo de valores a travs de hbitos morales. Favorecer la experiencia religiosa personal desde la vida cotidiana (G.S. 43) o Conectar teora y prctica, fe y vida cotidiana. o Favorever una experiencia religiosa desde la realidad cotidiana de las personas. Dar respuestas al sentido ltimo de la vida y aportar al PPV. o Llevar a los problemas existenciales al aula. o Dar base a los horizontes de realizacin humana. Evaluacin como proceso o Evala la fe en su grado de adhesin al mensaje, ni sus posibles consecuencias transformadoras en la vida real de los alumnos, aunque el aprendizaje acadmico de la religin sea apoyo importante de la fe los mismos.

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Estrategias, tcnicas y actividades Algunas de las estrategias que se proponen para el desarrollo de las actividades y de la clase son las siguientes: y Tener dominio de la materia o disciplina que se imparte. y Conocimiento de habilidades para la comunicacin de un saber. y Conocimiento de tcnicas y dinmicas.

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Conocimiento del guin de clase. Sistema de evaluacin.

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Algunas tcnicas que se pueden aplicar son las siguientes: Exposicin magistral Dictado. Biogrfica. Exegtica: Anlisis textuales y contextuales con los documentos con los que se trabaja. Cronolgica: Trabajos con lnea de tiempo. Ubicacin en el tiempo. Crculos concntricos: Trabajo grupal. Efemrides: Desarrollo de la memoria y asociacin de realidades que favorezcan el aprendizaje. Interrogatorio/Mayutica: Ejercicio de las preguntas. Desarrollo y construccin de las preguntas. Argumentacin: Ejercicio de construccin oral y escrita. Exposicin de argumentos a partir de las propias palabras. Estructuracin razonada. Dilogo: Elaboracin de tpicos y temas por grupos Catequesis: Ejercicio de pregunta-respuesta y memorizacin. Discusin: Desarrollo de diferentes puntos de vista ante temas determinados. Contenido mucho ms personal. Debate: Desarrollo de diferentes puntos de vista desde diferentes perspectivas o autores. Contenido terico. Seminario: Seminario alemn (Grupos pequeos) Estudio de caso: Anlisis de situaciones y de realidades coyunturales. Situaciones en las que las personas pueden tener cierto nivel de informacin y desarrollo. Procesos de evaluacin sobre temas tericos. A.B.P.: Anlisis de situaciones problmicas (Anlisis basados en problemas) Demostracin: Comprobacin de procesos Experiencia. Investigacin: Exploracin de temas y puntos especficos. Redescubrimiento: Lectura de resignificacin de experiencias y de los diversos temas y grados. Estudio dirigido/Tcnica dirigida:

Cuando se piensa en una estrategia didctica, sta se compone de varias tcnicas, las cuales se renen y tienen un sentido, reconociendo que estas tcnicas tienen actividades y procesos adecuados de desarrollo. La secuencia didctica obedece a esta necesidad a partir de diseos de clase, construccin de procesos y seleccin de actividades, las cuales deben ser realizadas por el estudiante y que deben tener una alta carga de conciencia por parte del docente para que el estudiante logre el resultado esperado.