Nosso sistema ainda vigora uma escola centrada no professor e na transmisso de contedos, que valoriza as relaes hierrquicas em nome

da transmisso do conhecimento e que continua vendo o indivduo como uma tabula rasa, produzindo seres subservientes, obedientes, castrados em sua capacidade criadora. Em termos de contedos, a escola continua apresentando propostas voltadas para a aquisio de noes que enfatizam a transmisso, o conhecimento acumulado, o carter abstrato e terico do saber e a verbalizao dele decorrente. Contedo e produto so mais importantes do que o processo de construo do conhecimento. As aulas so expositivas, os alunos fazem exerccios de fixao, traduzidos em leituras e cpias. Horrios e currculos so rgidos, pr-determinados, os alunos, bem comportados, segregados por idades, compartimentados em suas carteiras enfileiradas, vivenciando um progresso controlado a partir de um bloco nico e indiferenciado de cabeas que no pensam. As normas disciplinares so rgidas, fazendo com que submisso e obedincia sejam virtudes a serem cultivadas. Prioriza-se as situaes de sala de aula, onde os alunos so instrudos pelos professores. Para concluir, podemos ressaltar que na realidade o ser humano que se apresenta dividido, dissociado em suas emoes e afetos, com a mente tcnica e o corao vazio, compartimentalizado em seu viver/conviver e profundamente infeliz. Em todo esta caminhada, o ser humano foi se esquecendo de sua multidimensionalidade, da importncia do corpo como organizador de suas relaes com o tempo, com o conhecimento, com a vida, com o cosmo. Esqueceu-se de si mesmo, do outro, da natureza e do sagrado. Como humanidade, nos sentimos perdidos no meio do caminho e no d para retroceder. Mas, por outro lado, tambm preciso reconhecer que no se muda um paradigma educacional da noite para o dia, apenas colocando uma nova roupagem ou camuflando velhas teorias. Ento o que fazer? Por onde comear?