ORIGEN

CLASIFICACIN

CENTROS DE INTERS
CARACTERISTICAS ETAPAS DE DESARROLLO

El mtodo de los centros de inters es un mtodo pedaggico ideado por Ovide Decroly, que consiste en centrar los temas de estudio de acuerdo con los intereses de los nios en cada edad. Mdico, psiclogo y pedagogo belga. Inicia su trabajo con nios con algn tipo de discapacidad, dedicndose sin abandonar este campo a la educacin de nios sin discapacidad. Su lema era Escuela por la vida y para la vida, lema con el que funda en 1901 la escuela de HHermitage en Bruselas. Recoge muchas ideas de Pestalozzi y Frobel.

Hay que conectar intereses de los nios y contenidos a trabajar en los centros de inters. Para Decroly los centros de inters de los nios son: Necesidad de alimentarse: alimento, respiracin,... Necesidad de protegerse de la intemperie: calor, fro, humedad, viento,... Necesidad de defenderse contra los peligros y enemigos varios: limpieza, enfermedad, accidentes,... Necesidad de accin, alegra y vida en sociedad, actuar y trabajar solidariamente, de descansar.

1- Es un mtodo que facilita al docente y a sus alumnos el tratamiento de un conjunto de contenidos que se agrupan segn el tema central, elegidos en funcin de las necesidades, intereses de los alumnos. Proviene del movimiento de la Escuela nueva. Traslada el eje de la actividad pedaggica al nio. Se asemeja a la unidad didctica, pero su fuente es lo que el docente supone que le interesa a los nios. Esta ligado a las supuestas necesidades evolutivas de los nios y a las caractersticas del grupo. Tiende a ser pasajero, a diferencia del emergente grupal, y adems es ms individual.

2- Los centros de inters (conjunto de conocimientos culturales bsicos) es preciso que se reflejen en la planificacin de cada etapa educativa para que sirva de orientacin a todo el equipo docente en el proceso de enseanza / aprendizaje en las aulas. La relacin entre proyecto educativo, que plasma la filosofa del centro definida por la comunidad educativa y proyecto curricular elaborada por el docente transformada estas ideas en Objetivos generales en una planificacin del proceso de enseanza/aprendizaje. 3. Los centros de inters se ubican en los distintos ciclos de la etapa educativa siguiendo una secuencia definida de esta forma se garantiza la adecuada progresin y coherencia entre los aprendizajes.

Cada necesidad deber estudiarse, con relacin al ambiente, segn tres puntos de vista. Los tres puntos de vista que deben orientar el estudio de cada necesidad, son los siguientes:

Ventajas para el hombre y medios de utilizar las mismas. Inconvenientes y medios de evitarlo. Conclusiones del comportamiento prctico para el bien del educando y de la sociedda.

Cada necesidad debe estudiarse, con relacin al ambiente, segn cuatro maneras.

Directamente, por medio de los sentidos y de la experiencia inmediata. Indirectamente, por medio de recuerdos personales. Indirectamente, por medio del examen de documentos relativos a los objetivos y a los fenmenos actuales, no directamente accesibles a la experiencia del educando. Indirectamente, por medio del examen de documentos relativos a hecho, fenmenos y objetos del pasado.

1. Observacin como punto de partida de las actividades intelectuales y base de todos los ejercicios; debe ser continua y de llevarse a cabo en el medio natural. 2. Asociacin: Es un proceso de coordinacin de ideas, de relacionar los conocimientos adquiridos en la observacin, aadiendo materiales ms abstractos: recuerdos, constataciones de otros comunicados por medio de la palabra, la imagen, el texto... para llegar a ideas ms generales, complicadas o abstractas. 3. Expresin: Abarca todo aquello que permita la manifestacin del pensamiento de modo accesible a los dems.