MONIMUOTOINEN MUSIIKKIELM HYVINVOINNIN RAKENTAJANA

Monimuotoinen musiikki hankkeen loppuraportti

Suomen musiikkineuvosto 2008

SISLLYS
Monimuotoinen musiikkielm hyvinvoinnin rakentajana Monimuotoinen musiikki hankkeen loppuraportti Hankkeen kuvaus Kysely ja sen toteuttaminen Kyselyn tulokset Ideoita monimuotoisen musiikkielmn kehittmiseksi Maahanmuuttajat Saamelaiset Valtavest ja suomenruotsalaiset Erilaiset oppijat Varhaisin oppijat Liite 1. Monimuotoinen musiikki hankkeen suunnitteluun ja toteuttamiseen osallistuneet Liite 2. Kyselykaavake Liite 3. Kyselyss esiinnousseita kehittmisideoita 2 3 3 4 12 12 12 13 13 14 16 17 21

Kansi Sofia Forss, Kauniaisten kuvataidekoulun oppilasty, 2007 Opettaja / kuva Matti Uusikyl

MONIMUOTOINEN MUSIIKKIELM HYVINVOINNIN RAKENTAJANA MONIMUOTOINEN MUSIIKKI HANKKEEN LOPPURAPORTTI

Suomen musiikkineuvoston hallinnoiman ja opetusministerin tuella toteutetun Monimuotoinen musiikki -hankkeen avulla kartoitettiin vuosien 2007 - 2008 aikana musiikkielmn eri kohderyhmien nykytilanne ja niiden kehittmistarpeet. Hankkeen kohderyhmi ovat vhemmistkulttuurit, maahanmuuttajat, erilaiset oppijat ja syrjytymisuhan alla olevat ja syrjytyneet. Hankkeen tavoitteena on edist monimuotoista musiikkielm, ihmisten yhdenvertaisuutta ja suvaitsevaisuutta, kansalaisten henkist ja fyysist hyvinvointia sek tehostaa palvelujen saatavuutta sek alueellisesti ett mys erilaisille yleisille, eri ikluokille ja erityisryhmille. Hankkeen aikana tehtyyn kyselyyn saatiin 181 vastausta eri puolelta Suomea, ja vastaajat edustivat kattavasti eri musiikkielmn kohderyhmi. Nin selvityksest saadun informaation voidaan katsoa edustavan laajasti musiikkielmn eri kohderyhmi ja antavan tietoa niiden nykytilanteesta ja kehittmistarpeista. Kyselyvastauksista nousi esiin kaikille musiikkielmn kohderyhmille yhteisi kehittmistarpeita, kuten jatko- ja tydennyskoulutuksen, uuden opetusmateriaalin ja monikulttuurisen kanssakymisen ja vuorovaikutustaitojen kehittmistarpeet. Lisksi vastauksista nousi esiin huomattava mr kohderyhmkohtaisia musiikkielmn ja -kasvatuksen kehittmistarpeita ja -ideoita. Vastauksista nkyy huoli muusikoiden toimeentulosta: musiikkialan toimijat saavat psntisesti toimeentulonsa erilaisista tist, joihin kuuluu sek toimimista ammattimuusikkona ett musiikkikasvattajana. Opetusministerin opetus- ja kulttuurihallinnon vlinen yhteisty nhtiin trken kehitettess monimuotoista musiikkielm ja -kasvatusjrjestelm. Perinteisen kulttuurirahoituksen lisksi kaivattiin kulttuurisektorin ja sosiaali- ja terveysalan vlist horisontaalista yhteistyt ja uusia kulttuuritoiminnan rahoitusmahdollisuuksia. Useista vastauksista nousi esiin toive riittvn koulun tarjoaman monimuotoisen ja arvoisen taidekasvatuksen ja taiteen perusopetuksen puolesta. Koulun tulisi antaa lapsille ja nuorille mahdollisuus tasapainoisen tunne-elmn kehittymiselle ja edesauttaa yhteisllisyyden syntymist. Kaiken kaikkiaan monikulttuurisuus koetaan trkeksi musiikin alueella, ja alan ammattilaiset kaipaavat lis tietoutta, koulutusta ja taloudellisia mahdollisuuksia ammattitaidon ja tyskentelymahdollisuuksien edelleen kehittmiseksi. Monimuotoinen musiikki -hankkeen vahvuuksia ovat laajapohjainen toteuttajajoukko ja alan paras asiantuntijuus, joiden avulla on mahdollista toteuttaa selvityksen esiintuomia uusia kehittmisideoita ja toimintatapoja ja nin edist monimuotoisen ja -arvoisen hyvinvointiyhteiskunnan kehittymist hallitusohjelman ja opetusministerin laatimien kehityssuunnitelmien mukaisesti. Suomen musiikkineuvosto ja hanketta valmistanut tyryhm esittvt, ett opetusministeri varaa 568 340 euroa monikulttuurisuutta edistvien hankkeiden toteuttamista varten. Hankkeen tyryhmn puolesta, Laura Pohjola, projektisihteeri Timo Klemettinen, Suomen musiikkineuvoston puheenjohtaja

Hankkeen kuvaus Monimuotoinen musiikki -hankkeen tavoitteena oli kartoittaa musiikkikasvatuksen eri kohderyhmien nykytilanne ja niiden kehittmistarpeet sek laatia toimenpideohjelma, jonka tavoitteena on edist monimuotoista musiikkikasvatusta ja -elm. Hankkeen hallinnoijana toimi Suomen musiikkineuvosto ja toteuttajana Suomen musiikkioppilaitosten liitto. Hankkeen suunnitteluun ja toteuttamiseen osallistui laaja joukko musiikkialan toimijoita (ks. liite 1). Hankkeen kohderyhmi olivat: Vhemmistkulttuurit Maahanmuuttajat Erilaiset oppijat Syrjytymisuhan alla olevat ja syrjytyneet

Toimenpideohjelman osa-alueet ovat: Muusikoiden, opettajien ja ohjaajien koulutus ja erityispedagogiset taidot Oppimateriaalit, opetuksen ja arvioinnin kehittminen Opetuksen ja musiikkitoiminnan jrjestmisest vastaavien tahojen yhteisty

Hankkeen aikataulu oli seuraavanlainen: hankkeen suunnittelu tehtiin toimintakauden 2005 - 2006 aikana. Vuoden 2007 aikana tehtiin kyselyselvitys musiikkikasvatuksen nykytilanteesta. Kevn 2008 aikana tyryhm ja hankkeeseen osallistuneet yhteist valmistivat toimenpideohjelmat ja kehittmishankkeet opetuksen kehittmishankkeille. Vuoden 2009 jlkeen yhteistyss mukana olleet tahot toteuttavat kehittmishankkeita itsenisesti. Hankkeen avulla pyrittiin kehittmn: monimuotoista ja -kulttuurista suomalaista kulttuurielm musiikkikasvatusjrjestelm, joka kykenee paremmin vastaamaan musiikkikasvatuksen kohderyhmien toiveisiin ja tarpeisiin musiikinopettajien ja ohjaajien ammatillista koulutusta siten, ett se pystyy palvelemaan paremmin musiikin erityiskohderyhmien tarpeita muusikoiden, musiikinopettajien ja ohjaajien opetustyt ja tarjoamaan heille uusia virikkeit uutta pedagogiseen kyttn sopivaa oppimateriaalia ja uusia opetusvlineit koulutusta antavien tahojen vlist yhteistyt ja yhteistyst saatavia synergiaetuja tiiviimpi yhteys musiikkikasvatuksen eri kohderyhmien ja musiikkikasvatusta jrjestvien tahojen vlille kulttuurien vlist vuoropuhelua toimijoiden identiteetin rakentamista musiikkikulttuurien vlist dialogia

Kysely ja sen toteuttaminen Monimuotoisen musiikkikasvatuksen nykytilaa ja kehittmistarpeita pyrittiin hankkeen puitteissa kartoittamaan kyselyn avulla. Kyselyn ensisijainen vastaajajoukko koostui musiikin alueen eri toimijoista. Kysely lhetettiin shkpostin vlityksell laajalle joukolle musiikkialan jrjestj ja

toimijoita tyryhmn jsenten kokoamien postituslistojen mukaisesti. Kyselyyn pystyi vastaamaan mys Suomen musiikkineuvoston verkkosivuilla. Lisksi Suomen musiikkioppilaitosten liiton projektityntekij kvi haastattelemassa yhden musiikillisen toimijan jokaisesta kohderyhmst. Nin kyselyyn pyrittiin saamaan mahdollisimman kattava vastaajaotos. Osoittautui vaikeaksi tavoittaa toimijoita kohderyhmist saamelaiset ja romanit. Syvhaastattelussa ilmeni, ett romaneitten kohderyhmn puolelta monikulttuurisuuteen liittyviksi haasteiksi ja kehittmisen kohteiksi nhtiin verkostoituminen pvestn ja romanien vlill, romanimusiikin ja muusikoiden osaamisen tason nostaminen sek romanilahjakkuuksien lytminen, esiin nostaminen ja tukeminen. Mys syrjytymisuhan alla olevien, vanhusten ja tyttmien osalta vastausten saaminen osoittautui haastavaksi. Thn nyttisi vaikuttaneen nille ryhmille jrjestetyn musiikkitoiminnan vhisyys. Moni syrjytyneet-kohderyhmn valinnut vastaaja toimi pasiassa kehitysvammaisten ja mielenterveyskuntoutujien sek lasten ja nuorten parissa, joten nm vastaukset on otettu huomioon varhaisin oppijoiden ja erilaisten oppijoiden toimenpidesuunnitelmissa. Lhes kaikki syrjytyneet-kohderyhmn valinneet vastaajat olivat valinneet mys jonkun toisen kategorian mrittmn tyympristn. Nin ollen kaikki vastaukset on tavalla tai toisella otettu huomioon toimenpidesuunnitelmia tehtess.

Kyselyn tulokset
Kyselyyn saatiin 181 vastausta eri puolelta Suomea. Kyselykaavake oli jaettu kahteen jaksoon (ks. liite 2). Ensimmisess osassa kartoitettiin vastaajan perustiedot, kuten toimi, koulutus, toimintaalue ja sen koko, typaikka ja kohderyhm, jonka kanssa vastaaja ensisijaisesti toimii. Kyselyn toisessa osiossa pyrittiin selvittmn, kuinka vastaajat kokevat oman toiminta-alueensa musiikkielmn ja -koulutuksen nykytilan sek kehittmistarpeet. Seuraavat kuvaajat havainnollistavat joitain trkeksi havaittuja yleisi pkohtia kyselyvastauksista.
1: Toiminta-alue (N=174)
Useampi lni (ei eritelty) 6% Ahvenanmaa Oulun lni 0% 5% Lnsi-Suomen lni 25 % Lapin lni 2% It-Suomen lni 8% Etel-Suomen lni 54 %

Kuva 1. Selvityksen kannalta oli trke, ett vastauksia kyselyyn saatiin eri puolilta Suomea. Vastaajista hieman yli puolet ilmoittaa toiminta-alueekseen Etel-Suomen. Toiseksi yleisin toimintaalue on Lnsi-Suomen lni (25 prosenttia vastanneista). Seuraavina ovat jrjestyksess ItSuomen, Oulun ja Lapin lnit. Lisksi useammassa kuin yhdess lniss tyskentelee kuusi prosenttia kyselyyn vastanneista.

2: Kohderyhm jonka kanssa toimin ensisijaisesti (N=163)

Vhemmistkulttuurit

6%

Suomenruotsalaisten kulttuuri

6% 8%
Maahanmuuttajat

40 %

Erilaiset oppijat

29 % 11 %
Syrjytymisuhan alla olevat ja syrjytyneet

Muu kohderyhm (yleens suomalainen valtavest kouluissa tai seurakunnissa)

Kuva 2. Suurin vastaajaryhm eli 40 prosenttia vastanneista tyskentelee suomalaisen valtavestn parissa kouluissa tai seurakunnissa. Erilaisten oppijoiden parissa tyskentelee lhes 30 prosenttia vastanneista. Pienempi vastaajaryhmi ovat kokojrjestyksess syrjytyneiden, maahanmuuttajien, vhemmistkulttuurien ja suomenruotsalaisen kulttuurin parissa tyskentelevt. Huomattava osa eli noin neljnnes vastanneista tyskentelee useamman kuin yhden kohderyhmn parissa.

3: Oman musiikkialueenne koulutustilanne; ammattilaisten koulutusvolyymi suhteessa tytilanteeseen (N=179)

Eos (Yhdistelmt) 9% 2%

Liian vhinen 26 %

Liian suuri 18 % Riittv 44 %

Kuva 3. 44 prosenttia vastaajista katsoo, ett heidn oman musiikkialansa koulutusvolyymi suhteessa tytilanteeseen on riittv. Toisaalta 26 prosenttia katsoo sen olevan liian vhinen ja 18 prosenttia jopa liian suuri. Eptietoisten ryhmn kuuluu yhdeksn prosenttia vastanneista. Ryhm Yhdistelmt johtuu tss kyselyss vastaajien moninaisesta tyskentelytaustasta, jolloin he ovat joidenkin kysymyksien kohdalla vastanneet useista eri nkkulmista.

4: Kuinka hyvin koulutuksenne vastaa tyelmn asettamia vaatimuksia (N=179)

Erittin hyvin 14 % Eos Heikosti 3% 12 %

Hyvin 33 %

Kohtalaisesti 39 %

Kuva 4. Puolet vastaajista, yhteens 50 prosenttia, on sit mielt, ett heidn koulutuksensa vastaa tyelmn vaatimuksia joko kohtalaisesti tai heikosti. Hyvin positiivisesti ajattelevia oli ainoastaan 14 prosenttia. Eptietoisten osuus on pieni, 3 prosenttia.

5: Kuinka trken koette sen, ett jatko- ja tydennyskoulutusta kehitetn vastaamaan paremmin tyelmn tarpeita (N=178)

Eos 4%

Ei trke 7%

Trke 27 % Erittin trke 61 %

Kuva 5. 88% vastaajista piti jatko- ja tydennyskoulutuksen kehittmist joko erittin trken tai trken. Vain seitsemn prosenttia ei pid asiaa trken ja eptietoisten osuus on nelj prosenttia.

6: Uuden opetusmateriaalin tarve (N=180)

Erittin suuri 14 %

Eos 11 %

Pieni 16 %

Suuri 20 %

Melko suuri 40 %

Kuva 6. Yhteens 74 prosenttia vastanneista katsoo, ett uuden opetusmateriaalin tarve on vhintn melko suuri. Eptietoisten ryhmn kuuluu 11 prosenttia vastanneista.
7: Toiminta-alue/Toimintaympristn asenne monikulttuurisuuteen (Kysymykset 4 ja 18)

40 35 30
Ahvenanmaa Etel-Suomen lni It-Suomen lni Lapin lni Lnsi-Suomen lni Oulun lni yhdistelmt

Henkil

25 20 15 10 5 0

Kuva 7. Vastaajien oman toimintaympristn asenne monikulttuurisuuteen koettiin posin hyvn tai kohtalaisen hyvn. Vastauksien perusteella asenneilmasto olisi lmpimin EtelSuomessa, miss esiintyy jopa erittin positiivisia kokemuksia. Toisaalta huonoksi koettua asenneymprist esiintyy kauttaaltaan hyvin vhn.

8: Toiminta-alue/Edustamanne musiikkialan nykytila (Kysymykset 4 ja 19)

50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

Ahvenanmaa Etel-Suomen lni It-Suomen lni Lapin lni Lnsi-Suomen lni Oulun lni yhdistelmt

Kuva 8. Vastaajien edustaman musiikkialan nykytila koettiin toiminta-alueesta riippumatta posin kohtalaisena tai hyvn. Vastausten perusteella nyttisi silt, ett musiikkialan nykytilanne nhtiin hieman parempana Etel-Suomen lniss. ripn nkemykset saivat melko vhn kannatusta.
9: Toimi/Alan koulutusvolyymi suhteessa tytilanteeseen (Kysymykset 1 ja 6)

Henkil

35 30 25
hallintotehtviss opettajia muusikkona

Henkil

20 15 10 5 0 liian vhinen riittv liian suuri eos yhdistelm

muita yhdistelmt

Kuva 9. Eri ammattiryhmien edustajat kokivat alan koulutusvolyymin suhteessa tytilanteeseen keskimrin riittvn. Vastausta liian vhinen esiintyi hieman enemmn kuin vastausta liian suuri. Hallintotehtviss tyskentelevt kokivat koulutusvolyymin osin liian suurena, kun taas esimerkiksi muusikot osin liian vhisen. Opettajilla mielipiteet jakautuivat hieman tasaisemmin.

10: Oma koulutus/Koulutuksen vastaavuus tyelmn (Kysymykset 2 ja 7)

45 40 35 30
ylempi kk-tutkinto alempi kk-tutkinto perusasteen tutkinto itsekouluttautunut yhdistelmt

Henkil

25 20 15 10 5 0

Kuva 10. Oman koulutuksen vastaavuus tyelmn koettiin pasiassa kohtalaiseksi tai hyvksi. Ylemmn korkeakoulututkinnon omaavilla positiivinen nkemys koulutuksen vastaavuudesta oli yleisin. Ylemmn tai alemman korkeakoulututkinnon suorittaneiden ryhmiss esiintyy mys erittin positiivisia nkemyksi. Toisaalta mys kriittist nkkulmaa esiintyi jonkin verran molemmissa ryhmiss.
11: Kohderyhm/Oman koulutuksen vastaavuus tyelmn (Kysymykset 3 ja 7)
Vhemmistkulttuurit

35 30 25
Suomenruotsalaisten kulttuuri

Henkil

20 15 10 5 0

Maahanmuuttajat

Erilaiset oppijat

Syrjytymisuhan alla olevat ja syrjytyneet Muu kohderyhm (yleens suomalainen valtavest kouluissa tai seurakunnissa)

Kuva 11. Oman alan koulutuksen vastaavuus tyelmn koettiin keskimrin kohtalaiseksi tai hyvksi. Muun kohderyhmn eli suomalaisen valtavestn parissa toimivista valtaosa nyttisi kyselyn perusteella olevan koulutukseensa melko tyytyvisi. Erilaisten oppijoiden parissa toimivat olivat hieman kriittisempi ja heist osa koki vastaavuuden jopa heikkona.

12: Kohderyhm/Alan koulutusvolyymi suhteessa tytilanteeseen (Kysymykset 3 ja 6)

Vhemmistkulttuurit

40 35 30
Suomenruotsalaisten kulttuuri

Henkil

25 20 15 10 5 0 Liian vhinen Riittv Liian suuri Eos (Yhdistelm edellisist)

Maahanmuuttajat

Erilaiset oppijat

Syrjytymisuhan alla olevat ja syrjytyneet Muu kohderyhm (yleens suomalainen valtavest kouluissa tai seurakunnissa)

Kuva 12. Koulutusvolyymi vastaajien edustamilla musiikkialoilla nhtiin keskimrin riittvksi, mutta mielipiteiss oli mys hajontaa. Erilaisten oppijoiden parissa tyskentelevien ryhmss koulutusvolyymi nhtiin osin liian vhiseksi. Nin totesivat mys monet syrjytyneiden parissa toimivat. Muussa kohderyhmss mielipiteet jakautuivat sikli tasaisemmin, ett nkemykset liian vhisest ja liiallisesta koulutusmrst saivat yhtlailla kannattajia.
13: Kohderyhm/Edustamanne musiikkialan nykytila (Kysymykset 3 ja 19)
40 35 30
Suomenruotsalaisten kulttuuri Vhemmistkulttuurit

Henkil

25 20 15 10 5 0
Syrjytymisuhan alla olevat ja syrjytyneet Muu kohderyhm (yleens suomalainen valtavest kouluissa tai seurakunnissa) Erilaiset oppijat Maahanmuuttajat

Kuva 13. Vastaajaryhmien edustaman musiikkialan nykytila koettiin keskimrin kohtalaisena. Muun kohderyhmn eli suomalaisen valtavestn parissa toimivat kokivat alansa nykytilan parempana, kun taas erilaisten oppijoiden ryhmss oltiin hieman kriittisempi. Tysin kriittisi tai tysin mynteisi nkemyksi esiintyi vain vhn.

10

14: Kohderyhm/Jatko- ja tydennyskoulutuksen kehittminen (Kysymykset 3 ja 8)

Vhemmistkulttuurit

60 50 40
Suomenruotsalaisten kulttuuri

Maahanmuuttajat

Henkil

30
Erilaiset oppijat

20 10 0 Ei trke Trke Erittin trke En osaa sanoa

Syrjytymisuhan alla olevat ja syrjytyneet Muu kohderyhm (yleens suomalainen valtavest kouluissa tai seurakunnissa)

Kuva 14. Jatko- ja tydennyskoulutuksen kehittminen koettiin erittin trkeksi tai vhintnkin trkeksi asiaksi kaikissa vastaajaryhmiss.
15: Kohderyhm jonka kanssa toimin ensisijaisesti/Toimintaympristn asenne monikulttuurisuuteen (Kysymykset 3 ja 18)
Vhemmistkulttuurit

40 35 30 25
Maahanmuuttajat Suomenruotsalaisten kulttuuri

Henkil

20 15 10 5 0 Huono Kohtalainen Hyv Erittin hyv Eos

Erilaiset oppijat

Syrjytymisuhan alla olevat ja syrjytyneet Muu kohderyhm (yleens suomalainen valtavest kouluissa tai seurakunnissa)

Kuva 15. Suvaitsevaisuus vastaajien omassa toimintaympristss koettiin keskimrin hyvksi tai kohtalaiseksi. Sama suuntaus esiintyi kaikissa vastaajaryhmiss. Hieman muita positiivisempaa nkemyst esiintyi erilaisten oppijoiden ja suomenruotsalaisen kulttuurin parissa tyskentelevien keskuudessa. Kysely koettiin vastaajien keskuudessa yleisesti ottaen hyvin tarpeelliseksi, ja vastauksista huokuu innostuneisuus ja suuri potentiaali kyseess olevien asioiden kehittmiseksi ja parantamiseksi.

11

IDEOITA MONIMUOTOISEN MUSIIKKIELMN KEHITTMISEKSI

Monimuotoisen musiikkielmn kehittmisideat on kertty sek kyselyvastauksista ett hanketta valmistelleen tyryhmn jsenilt, jotka tystivt ideoista oman asiantuntija-alueensa toimenpideehdotuksia / hankesuunnitelmia. Kyselyst saadut yksittiset kehittmisideat ovat nhtviss kokonaisuudessaan raportin liiteosiossa (ks. liite 3).

Maahanmuuttajat Kyselyvastausten perusteella maahanmuuttajamuusikoita ajatellen aivan keskeinen tarve on pedagoginen valmennus sek muu ammatillinen koulutus, kuten esiintymiskoulutus, studiotyskentely, nuotinlukutaito ja markkinointi. Maahanmuuttajalasten suhteen taas keskeinen ongelma on syrjytymisvaara toisaalta musiikkioppilaitosten korkeiden lukukausimaksujen, toisaalta taas kulttuuritaustasta johtuvien osallistumisen esteiden vuoksi. Toimenpide-ehdotukset / hankesuunnitelmat: 1. Muusikoiden pedagoginen koulutusohjelma, kokonaisrahoitus 30 600 euroa 2. Muusikoiden tuutorointi, 38 400 euroa

Saamelaiset Saamelaisvestn kanssa toimivien keskuudessa huoli perinteisen saamelaismusiikin silymisest on suuri. Perinne ei en siirry suullisena perinteen perheiss uusille sukupolville eik opetusta ole organisoitu. Haasteita ovat ptevien saamenkielisten musiikinopettajien, opetussuunnitelmien ja oppimateriaalin puute. Perinteenkantajat, jotka viel hallitsevat aidon perinteisen musiikkityylin, alkavat olla jo ikkit, ja huomattava mr saamelaisia on muuttanut kotiseutualueensa ulkopuolelle ja j nin mahdollisesti saamenkielisest opetuksesta paitsi. Haasteena saamelaiselle kulttuurille on sen ydinarvojen silyttminen yhteiskunnan muutosprosessissa ja niiden vieminen eteenpin murrosaikojen yli niit hukkaamatta. Saamelainen musiikki, erityisesti joiku ja muut perinnemusiikkilajit, saamen kieli ja kertomaperinne, pukuperinne kulttuurillisine koodeineen, perinteinen luonnonvarojen kytt, elinkeinot ja luontosuhde sek muut sen kaltaiset erityisalueet ovat saamelaisille itselleen lheisi perinteisen kulttuurin elementtej, mutta mys yleisesti tunnettuja saamelaisuuden tunnusmerkkej. Musiikki, elokuva ja media perustuvat uudenaikaiseen tekniikkaan ja kiinnostavat erityisesti lapsia ja nuoria. Ne ovat mys tehokkaita uusia innovaatioita, jotka tarjoavat runsaasti vlineit kielen ja kulttuurin kehittmiseen ja siirtmiseen. Perinteisten taitojen silyttminen puolestaan kiinnitt nuoret vahvasti omaan kulttuuriperintns ja luo vahvan saamelaisen identiteetin. Saamelainen perinteinen musiikki on vokaalimusiikkia ilman sestyst. Perinnemusiikkilajien lisksi saamelaisen populaarimusiikin kirjo on nykypivn laaja. Saamelainen populaarimusiikki pit sislln eri tyylilajeja sislten mys perinteisi elementtej. Toimenpide-ehdotus: 1. Saamelaismusiikin oppimateriaalihanke, kokonaisrahoitus 197 000 euroa

12

Valtavest ja suomenruotsalaiset Kyselyyn vastanneet suomenkielisen vestn edustajat toimivat hyvin erilaisissa opetustehtviss, seurakunnissa, tutkijoina tai toimihenkilin. Samoin ruotsinkielisten vastaajien ammatillinen diversiteetti oli varsin laaja (intendentti, kanttori, muusikko, musiikkiterapeutti, sveltj, tutkija, jrjesttyntekij ym.). Kuitenkin sek koulutuksen ett toiminnan kehittmisen kannalta nousi kaikista vastauksista esiin hyvin vahvasti yhteisi aihealueita: maailman musiikkikulttuurien ja vhemmistkulttuurien musiikkien koulutus sek luokan- ja musiikinopettajien valmennus monikulttuuriseen tyhn, musiikin eri tyylilajien ja useampien instrumenttien taidollinen hallinta, yrittjyys- ja Arts Management -taidot sek musiikkitoiminnan valtakunnallisen ja alueellisen integraation kehittminen. Erityisen trkeksi nhtiin mys sek eri puolilla tapahtuvan opetustyn ett oppimateriaalien kartoitus. Valtavestn vhemmistmusiikit, ns. perinnelajit tulisi ottaa mys tarkemman huomion kohteeksi, jotta onnistuttaisiin silyttmn oman musiikkikulttuurin erityispiirteet yhteiskunnassamme. Yksi kehittmisajatus voisi olla oman kansanmusiikkiperinteen integroiminen populaarikulttuurin kanssa, jolloin perinnemusiikista tulisi elv perinnett. Toimenpide-ehdotukset: 1. Monikulttuurinen vuorovaikutus musiikin ja tanssin keinoin, kokonaisrahoitus 25 200 euroa 2. Monikulttuurisen musiikintutkimuksen, kehittmistyn ja oppimateriaalin kartoitus, kokonaisrahoitus 13 500 euroa

Erilaiset oppijat Kyselyss Erilaiset oppijat -ryhmn kohderyhmkseen valinneet henkilt toimivat ympristiss, joihin kuuluu erityisryhmiin kuuluvia ihmisi. Nihin ryhmiin kuuluvien henkiliden ongelmat kulttuurikenttn liittymisess ovat moninaisia ja voivat vaihdella laajasti riippuen erityistarpeen luonteesta ja/tai laadusta. Tllaisia esteit voivat olla esimerkiksi fyysiset esteet, aisteihin ja ymmrtmiseen liittyvt esteet, taloudelliset esteet, tiedottaminen sek sosiaalisen ja kulttuurisen saavutettavuuden ongelmat. Erityisryhmiin kuuluvien henkiliden kulttuuri- ja musiikkipalveluihin kiinnittymisen edellytyksen on luoda mahdollisuus palvelujen luokse psemiseen. Tllin voidaan puhua kulttuurisesta ja koulutuksellisesta tasa-arvosta, joka luo yhteisn laajempaa yhdenvertaisuutta ja saavutettavuuden kautta luo osallisuutta. Osa kyselyyn vastanneista toimii musiikin kentll mys opetus- ja koulutustehtviss. Tss kyselyss tarkoitetut opetus- ja koulutustehtvt voivat olla sek musiikkiterapia-alaan liittyv koulutusta ett musiikkikasvatusta. Vastauksista nousi esiin, miten laajalla musiikkielmn alueella sek usealla rajapinnalla musiikkiterapeutit toimivat. Musiikkiterapian nkkulmasta korostuu trken osa-alueena musiikin mahdollisuudet mielenterveysongelmien ja syrjytymisen ennaltaehkisyss. Musiikkiterapian nkkulma vastaa haasteeseen, miten suomalainen musiikkiterapia, tieteenalana ja ammatillisena toimintana, on ja voi olla mukana edistmss Suomessa monimuotoista musiikkikasvatusta ja musiikkielm. Kyselyn vastaukset ilmensivt siis sek musiikkiterapian kentt

13

ett sit, miten vastanneet musiikkiterapeutit ajattelivat tarvittavan kehittmist/tukea/resursseja musiikkiterapian ja musiikkikasvatuksen kohtaamispintojen edistmiseen ja hydyntmiseen. Toimenpide-ehdotukset: 1. Koulutuskiertue, kokonaisrahoitus 65 000 euroa 2. Kehitysvammaiset muusikkoina, kokonaisrahoitus 50 000 euroa 3. Toimintamalli musiikin viemiseksi hoito- ja sosiaalialan toimintaympristihin, kokonaisrahoitus 25 000 euroa 4. Kolme toimintamallia monialaisiksi monimuotoisen musiikin keskuksiksi, kokonaisrahoitus 13 000 euroa 5. Teemaseminaari monimuotoisen musiikin nkkulmasta, kokonaisrahoitus 12 000 euroa 6. Materiaali- ja vlinepankki monimuotoisen musiikin erityisiin tarpeisiin, kokonaisrahoitus 3 000 euroa 7. Musiikkiterapian perusteiden koulutus musiikkialan toimijoille ja eri ammattialoille, kokonaisrahoitus 25 000 euroa 8. Monikulttuurisuuden tydennyskoulutus musiikkiterapeuteille, kokonaisrahoitus 2 000 euroa

Varhaisin oppijat Erityisi haasteita monimuotoisen varhaisin musiikkikasvatuksen toteuttamiseksi koettiin syntyvn useilla erilaisilla osa-alueilla. Nit haasteita luovia osa-alueita ovat: - asennetaso ja eettisen keskustelun synnyttminen - opetustiedot ja taidot - musiikkikasvatus monikulttuurisuuden rikastuttajana - monenlaisen materiaalin tarve - tyn ja toimijoiden kohtaavuus Erityiset tyelmss tarvittavat tieto- ja taitoalueet, joilla jatko- ja tydennyskoulutusta kaivattiin, jakaantuvat viiteen eri kategoriaan: pedagogisiin, suunnitteluun liittyviin, opetuksellisiin tietoihin ja taitoihin, tyhyvinvointiin sek hallintoon ja markkinointiin liittyviin osa-alueisiin. Nit viitt osa-aluetta tulisi pyrki hydyntmn alan jatko- ja tydennyskoulutuksen sisltjen suunnittelussa. Osa-alueitten nykyist esiintymist varhaisin musiikinopetusalan opettajakoulutuksessa tulee mys arvioida ja kehitt tarvittaessa. Vastausten perusteella musiikinopetuksen jrjestmisen ja resurssoinnin tulisi pasiassa olla julkisten tahojen (kunnat, kaupungit, musiikkioppilaitokset, kansalais- ja tyvenopistot) tehtvn. Eniten tukea tarvitaan rahoitusten jrjestmisess sek toimitilojen hankkimisessa ja yllpidossa. Kommentteina lainsdnnn toimivuudesta ilmaistiin kunnallisten oppilaitosten suosiminen yksityisten kustannuksella. Koettuja epkohtia liittyi ptevyysasioihin. Esimerkkein mainittiin se, ett Sibelius-Akatemiasta valmistunut musiikin maisteri ei ole kelpoinen kansalais- ja tyvenopistojen opettajaksi. Toisena epkohtiin liittyvn huomiona nousi vastauksissa esiin se, ett epptevt henkilt tekevt tyt musiikkileikkikoulu-nimikkeen alla. Musiikkileikkikoulunopettaja-nimikkeen kytt haluttaisiin sertifioida laadun ja professionaalisuuden takaamiseksi. Kyselyyn osallistuneet alan toimijat toivovat, ett alan koulutus sek alan tydennys- ja liskoulutus reagoisi tarpeellisiin sisllllisiin pivityksiin. Ajankohtaisena esimerkkin tst mainittiin laulun alkeisopetuksen pedagogiikan

14

parantaminen alan ammattikorkeakoulutuksessa. Muun tuentarpeen osalta tuotiin esille opetustoimintaan liittyvien lupien myntminen, yhteisllinen tuki sek henkinen tuki ja pyrkimys yhteistyhn eri tahojen kanssa. Toimenpide-ehdotukset: 1. Lyhytkoulutuksia varhaisin musiikkikasvatuksen monimuotoiseen opetukseen, kokonaisrahoitus 9 500 euroa 2. Varhaisin musiikkikasvatuksen laatu- ja arviointityn kehittminen, kokonaisrahoitus 26 440 euroa 3. Verkkosisllt varhaisen musiikkikasvatuksen henkilstn tueksi, kokonaisrahoitus 22 700 euroa 4. Erityist tukea tarvitsevan lapsen kohtaaminen musiikkioppilaitoksessa, kokonaisrahoitus 10 000 euroa

15

Liite 1. Monimuotoinen musiikki hankkeen suunnitteluun ja toteuttamiseen osallistuneet

Annukka Hirvasvuopio-Laiti, Saamelaiskrjt (Smediggi / Sametinget) Jaana-Maria Jukkara, Maailman musiikin keskus ry Hanna Hakomki, Suomen musiikkiterapiayhdistys ry Maija Karhinen-Ilo, Kansanmusiikkiopisto Markku Kaikkonen, Resonaari musiikin erityispalvelukeskus Leena Kokko, Kehitysvammaliitto / Oppimateriaalikeskus Asmo Koste, Allianssi ry Suomen Nuorisoyhteisty Raija Lampila, Helsingin suomenkielinen tyvenopisto Liisa-Maria Lilja-Viherlampi, Turun ammattikorkeakoulu, musiikin koulutusohjelma Anne Lindeberg-Piiroinen, Varhaisin musiikinopettajat ry Janne Murto, Pop & Jazz Konservatorio Helj Nurmela, Kansalais- ja tyvenopistojen liitto (KTOL) Leif Nystn, Suomen musiikkioppilaitosten liitto ry Soili Perki, Sibelius-Akatemia, musiikkikasvatuksen osasto Pekka Toivanen, Jyvskyln yliopisto, musiikin laitos Ulla Tuovinen, Kirkon jumalanpalveluselmn ja musiikkitoiminnan yksikk (KJM) Hanna Untala, Musiikin Maailma projekti (RAY) Markus Utrio, Stadia, musiikin koulutusohjelma Liisa Vakkilainen, Suomen musiikinopettajien liitto ry (SMOL) Kari Vase, Konserttikeskus ry Asiantuntijat: Soile Rechberger, monikulttuurinen musiikkikasvatus Juha Salo, musiikin erityisopetus Outi Sane, senegalilainen musiikki ja kansanmusiikki

16

Liite 2. Kyselykaavake

MONIMUOTOINEN MUSIIKKI -hanke

Voitte halutessanne valita vastauksessanne useamman vaihtoehdon. PERUSTIEDOT 1) Toimin ensisijaisesti hallintotehtviss opettajana/ohjaajana muusikkona muu tytehtv: 2) Oma koulutus ylempi korkeakoulututkinto alempi korkeakoulututkinto perusasteen tutkinto itsekouluttautunut/ tyn kautta ptevitynyt muu kuin taidealan koulutus 3) Kohderyhm jonka kanssa toimin ensisijaisesti vhemmistkulttuurit suomenruotsalaisten kulttuuri maahanmuuttajat erilaiset oppijat syrjytymisuhan alla olevat ja syrjytyneet muu kohderyhm: 4) Toiminta-alueeni on: Ahvenanmaan maakunta Etel-Suomen lni It-Suomen lni Lapin lni Lnsi-Suomen lni Oulun lni toimin useammassa kuin kahdessa lniss Toiminta-alueeni on asukasluvultaan pieni (alle 20 000 asukasta) keskikokoinen (20 000 - 40 000 asukasta) suuri (yli 40 000 asukasta)

Kysely

17

5) Tyskentelen ensisijaisesti korkea-asteen oppilaitoksessa tai ammatillisessa oppilaitoksessa musiikkiopistossa tai yksityisess musiikkikoulussa kansalais- tai tyvenopistossa seurakunnassa free lancerina muu tynantaja: OPETTAJAT JA OHJAAJAT 1) Millaisena nette edustamanne musiikinalueen koulutustilanteen? Alan ammattilaisten koulutusvolyymi suhteessa tytilanteeseen on: liian vhinen riittv liian suuri en osaa sanoa 2) Kuinka hyvin koulutuksenne vastaa tyelmn asettamia vaatimuksia? heikosti kohtalaisesti hyvin erittin hyvin en osaa sanoa 3) Kuinka trken koette sen, ett jatko- ja tydennyskoulutusta kehitetn vastaamaan paremmin tyelmn tarpeita? ei trke trke erittin trke en osaa sanoa 4) Millaisia erityisi tietoja ja taitoja oman alanne ammattilaiset tarvitsevat kyetkseen toimimaan paremmin tytehtvissn? 5) Kenen toivoisitte jrjestvn pedagogista jatko- ja tydennyskoulutusta? Sibelius-Akatemia muut yliopistot, joissa opetetaan musiikkikasvatusta (Jyvskyl, Oulu) ammattikorkeakoulut toisen asteen ammatilliset oppilaitokset muu taho:

18

OPETUS EDUSTAMALLANNE MUSIIKKIALUEELLA 1) Uuden opetusmateriaalin tarve on: pieni melko suuri suuri erittin suuri en osaa sanoa 2) Millaista uutta opetus- ja oheismateriaalia tulisi valmistaa?

3) Millaisia uusia opetus- ja tyvlineit tulisi kehitt (esimerkiksi tietokoneohjelmat, tukivlineet, nuotit)?

4) Muita tarvittavia opetuksen kehittmistoimenpiteit?

OPETUKSEN JRJESTMINEN 1) Kenen vastuulla on mielestnne edustamanne musiikkialueenne musiikinopetuksen ja/tai ohjatun musiikkitoiminnan jrjestminen? kaupungin/kuntien musiikkiopistojen ja -koulujen kansalais- ja tyvenopistojen seurakuntien yksityisten yhdistysten muiden tahojen: 2) Millaista tukea tarvitaan lis toiminnan jrjestmiseksi? rahoitus toimitilat muu tuki: 3) Lytyyk lainsdnnss asioita jotka haittaavat tai ehkisevt monimuotoisen ja arvoisen musiikkitoiminnan toteutumista, mit?

19

MUUT TIEDOT 1) Kuinka mynteisen koette toimintaympristnne henkisen asenteen ja suvaitsevuuden monikulttuurista ja -arvoista toimintaa kohtaan? huono kohtalainen hyv erittin hyv en osaa sanoa 2) Millaisena kuvailisitte edustamanne musiikkialueen nykytilan? huono kohtalainen hyv erittin hyv en osaa sanoa 3) Millaisia monikulttuurisuuteen liittyvi haasteita koette oman ammattinne pitvn sislln?

4) Kuinka edustamaanne musiikkialuetta tulisi kehitt tulevaisuudessa?

5) Muut kommentit

20

Liite 3. Kyselyss esiinnousseita kehittmisideoita

Liitteess 3 esitelln musiikkialan toimijoiden kyselyvastauksista esiinnousseita kehittmisideoita. Kehittmisideat on jaettu kolmeen kategoriaan: opetuksen kehittminen, toiminnan kehittminen ja toimintaresurssit.

MAAHANMUUTTAJAT 1) Koulutuksen kehittminen maailman musiikkikulttuurien ja vhemmistkulttuurien tietojen ja taitojen huomioiminen korkea-asteen koulutuksen opetussuunnitelmatyss maahanmuuttajamuusikoiden koulutuspaketti*, joka pit sislln musiikinteorian perustiedot, yhteissoittoa ja tulkinnallisten asioiden harjoittelua sek tietoa suomalaisesta yhteiskunnasta maailman musiikkikulttuureihin perehdyttv tiedollinen ja taidollinen koulutus vhemmistkulttuurien musiikkiin perehdyttv tiedollinen ja taidollinen koulutus maahanmuuttajamuusikoiden ohjaus pedagogisissa tymenetelmiss opettajien kielitaidon monipuolistaminen

*Sibelius-Akatemian koulutuskeskuksen aikoinaan toteuttama Immigr-koulutusohjelma on valmis malli, jonka sisllt ovat hyvin muokattavissa tiiviiksi koulutuspaketiksi maahanmuuttajille. 2) Toiminnan kehittminen eri kulttuurien (mys vhemmistkulttuurit) musiikkien opetus- ja oheismateriaalit teoriakirjoja mm. orientaalisesta musiikista suomennettua kirjallisuutta vieraista kulttuureista tietoteknist koulutusta ja tukea etnisten tai muuten marginaalisten musiikkityylien parissa toimiville muusikoille opettaja- ja oppilasvaihdot maahanmuuttajamuusikoiden ja kansanmuusikoiden asiantuntijuuden kyttminen opetuksessa lokerointien vlttminen ja maahanmuuttaja -termin hivyttminen maahanmuuttajamuusikoiden tyllistminen musiikkioppilaitoksissa monikulttuurisuuden huomioiminen musiikkikasvatuksen opetussuunnitelmatyss kielitaito, kulttuurin tavat ja kommunikaatiovaikeudet eri kulttuurien ymmrtminen ja kulttuurisensitiivisyys vanhempien tuki ja osallistuminen monikulttuurisen tyskentelymateriaalin saatavuus erilaisuuden ja monikulttuurisuuden hyvksyminen

3) Toimintaresurssit tukea maahanmuuttajamuusikoiden ammatilliselle toiminnalle tietoa Suomen lainsdnnst ja apurahoista

21

olemassa olevien tilojen hydyntminen maahanmuuttajamuusikoiden harjoittelumahdollisuuksien turvaamiseksi (esim. koulujen ja seurakuntien salien iltakytt) kuntien opetus- ja kulttuuritoimen tuki maahanmuuttaja- ja vhemmistkulttuurien tunnetuksi tekemiseksi vuorovaikutusongelmat ei-suomenkielisten ja suomalaisten lasten ryhmiss eri uskontokuntien ominaispiirteet; esim. uskonnollisten pyhien huomioiminen ei onnistu monikulttuurisissa ryhmiss toiminnan laaja-alaisuus ja erityisryhmt maahanmuuttajaperheiden musiikkikasvatuksen soitto- ja muun materiaalin tarve tutustuminen muiden maiden musiikkikulttuuriin alkuperisten soittimien saatavuus oman identiteetin ja kulttuurien vlisen dialogin kehittminen

SAAMELAISET 1) Koulutuksen kehittminen opetuksen koordinointi ja organisointi opetussuunnitelmien kehittminen asiantuntemuksen vlittminen saamelaismusiikin opetuksen organisointi saamelaisalueen peruskouluihin saamenkielisten opettajien musiikin jatkokoulutuksen jrjestminen perinteisen saamelaismusiikin osaajien rekrytointi opettajiksi saamelaiskoulujen musiikinopetuksen uudelleenorganisointi ja musiikinopettajien tietotaidon tuntuva lisminen niin perinteisten musiikkityylien kuin saamelaisen populaarimusiikin osalta saamelaisopettajien musiikkikoulutuksen jrjestminen ja edelleen jatkaminen

2) Toiminnan kehittminen esiintymismahdollisuuksien tarjoaminen saamelaisille artisteille saamelaisen musiikin tunnetuksi tekeminen perinteisen musiikin silyttminen, kehittminen ja siirtminen uusille sukupolville Ijahis Idja Alkuperiskansojen musiikkitapahtuman suunnittelu uuden nykyaikaisen oppimateriaalin tuottaminen esikoulusta lukioon saamenkielisen musiikin oppimateriaalin kehittminen musiikin oppikirjat luokka-asteille 1 - 9 koulujen musiikkivlineiden nykyaikaistaminen saamelaisalueen sek Pohjoismaat kattavan musiikin jakeluketjun luominen saamelaismusiikin imagon kohottaminen sek tiedon lisminen valtavestn keskuudessa nittjien, livemiksaajien ja niteknikoiden kouluttaminen saamelaisalueelta sek perehdyttminen ammattimaiseen, nykyaikaiseen musiikin tuottamiseen

3) Toimintaresurssit uuden kulttuuriyrittjyyden edistminen mm. saamelaismusiikin nitykseen ja tallentamiseen saamelaismusiikkikeskuksen toiminnan turvaaminen tarjoamalla mahdollisuuksia

22

VALTAVEST JA SUOMENRUOTSALAISET 1) Koulutuksen kehittminen maailman musiikkikulttuurien ja vhemmistkulttuurien tietojen ja taitojen huomioiminen opetussuunnitelmia laadittaessa kanttorien koulutus vastaamaan monikulttuurisuuden vaatimia valmiuksia luovat vuorovaikutustaitojen, ryhmdynamiikan ja kehityspsykologian opinnot opetusmenetelmien arvioinnin kehittminen Arts Management -koulutus, tuottaja- ja yrittjosaaminen kansanmusiikin tutkimus opetusprosessin etenemisen tutkiminen tutkimus oppimisvaikeuksien vaikutuksesta musiikin oppimiseen ja hahmottamiseen instrumenttiopettajien koulutuksen monipuolistaminen ja eri tyylilajien sek useamman instrumentin hallitseminen tyelmohjaus opintojen aikana maailman musiikkikulttuureihin perehdyttv tiedollinen ja taidollinen koulutus vhemmistkulttuurien musiikkiin perehdyttv tiedollinen ja taidollinen koulutus luovien vuorovaikutustaitojen ja ryhmdynamiikan taitojen koulutus opetussuunnitelmien kehittminen taiteen perusopetuksen antamien mahdollisuuksien puitteissa

2) Toiminnan kehittminen oppikirja maailman musiikeista oheismateriaaleineen (helppoja yhteissoittomateriaaleja, joissa yhdistyisivt laulu, soitto ja tanssi) teoriakirjoja mm. orientaalisesta musiikista yleisoppaita kansanmusiikkipedagogiikkaan valtakunnallista opetussuunnitelmaa vastaava musiikin perusteiden oppikirja peruskoulun oppimateriaalien johdonmukainen pivitys luokka-asteille 1 - 9 suomalaista kamarimusiikkia ja ryhmpedagogiikkaa kehittv opetusmateriaalia harrastajakuoroille ja orkestereille soveltuvaa opetusmateriaalia (nenkytt, sveltapailu, nenmuodostus ja yhteissoitto) vapaan sestyksen opetusmateriaalia hengellisen musiikin materiaalia (yhtyesoitto, h-, hautajais- ja rippikoulumusiikki) kansanmusiikkiin pohjautuva materiaali esim. improvisointiin, lauluun ja eri instrumenteille huomioiden mys vasta-alkajat ryhmopetusmateriaalia eri soittimille suomennettua kirjallisuutta vieraista kulttuureista olemassa olevan materiaalin kartoitus verkkosovellukset opettajien ja ohjaajien materiaaleista nuotinkirjoitusohjelmat musiikkiteknologian hyvksikytt oman soiton/laulun analysoimisessa musiikinteorian opetus nuorille oppilaille kaikkien saatavilla oleva tietokanta opetusmateriaaleista ja hyvist opetuskytnnist, ideapankit ja keskustelufoorumit verkkoon valtakunnallisen opetussuunnitelman mukaisia opetussisltj verkkoon (sveltapailu, teoria ja soittaminen) opetusvideot ja dvd:t

23

internetiin luettelo eri toimijoiden tuottamasta materiaalista huomioiden mys lasten ja nuorten tuottaman materiaalin musiikin opetuspelej, esim. musiikkipalapelit ja teorialeikit olemassa olevien tyvlineiden kartoitus ja tietokannan luominen valtakunnalliset teemaseminaarit verkkopohjainen konsultointi ja tynohjaus alueellisen integraation ja yhteistyn kehittminen eri oppilaitosten ja muiden kulttuuritoimijoiden kesken julkinen tuki taidekasvatukselle ja taiteen saatavuus sosio-ekonomisesta taustasta riippumatta musiikkipedagogien ja muiden kasvatusalan ammattilaisten yhteiset erityispedagogiikkaan syventyvt teemapivt aikuisoppijoiden laulunopetuksen pedagogiikka opastus ATK-laitteiden kyttn: nuotinnus, sekvensserit, syntetisaattorit, photoshop, taitto-ohjelmat moniarvoisen musiikki- ja tuotanto-osaamisen sek yrittjyyden kehittmiskysymykset harrastajaryhmien taloudellisten toimintaedellytysten turvaaminen

3) Toimintaresurssit lis taloudellista tukea rytmimusiikin opetukselle lis taloudellista tukea opettajien koulutukselle (luokanopettajat, musiikin aineenopettajat, soitonopettajat) kuntien tuki yksityisille musiikkioppilaitoksille ja taiteen perusopetuksen yleiselle oppimrlle sek opetuksen tarjonnan monipuolisuuden ja oppilasmaksujen kohtuullisuuden turvaaminen tekijnoikeussuojan turvaaminen opettajien koulutuksen monipuolistaminen vastaamaan ajan tarpeita musiikin opetuksen mrn ja laadun kehittminen musiikin varhaiskasvatuksesta yliopistotasolle saakka yhteisty peruskoulujen ja musiikkioppilaitosten vlill kuntien opetus- ja kulttuuritoimen tuki alueella toimiville oppilaitoksille ja yhdistyksille

ERILAISET OPPIJAT 1) Koulutuksen kehittminen vuorovaikutustaitojen, itsetuntemuksen, ihmistuntemuksen ja ihmisten kohtaamistaitojen kehittminen, psykoterapiataitojen koulutus fyysisen ja psyykkisen kunnon yllpitminen yrittjyys- ja markkinointiosaaminen musiikin erityispedagogiikka ja erityisopetuksen didaktiikka (oppimisvaikeudet) mys korkeakoulutasolla muusikkouden taidot musiikkiteknologian ja teknisten vlineiden kyttminen erityismusiikkikasvatuksen saaminen opettajankoulutukseen erityispedagogisten tietojen ja taitojen levittminen valtakunnallisesti lis opiskelumahdollisuuksia erilaisille oppijoille

24

musiikkiterapian perusteet tulisi mahdollisuuksien mukaan opettaa kaikille musiikkialalla toimiville erityisryhmt luonnollisena osana taiteen ja kulttuurin piiri erilaisten tytehtvien avaaminen: koulut, avohoito, laitokset jatkokoulutuksen kehittminen ja mahdollistaminen yrittjyyskoulutus psykoterapiataitojen koulutus yliopistoihin erityispedagogisen jatkokoulutuksen kehittminen selvitys musiikkiterapian perusteiden koulutuksen nykytilanteesta ja koulutuksen lisminen musiikkialan toimijoille ja eri ammattialoille

2) Toiminnan kehittminen kuvionuottimateriaali cd- ja dvd-materiaali selkokielinen materiaali, erityisesti laulukirjat visuaalinen materiaali tunteisiin ja niiden ksittelyyn liittyv materiaali aikuisten ohjaamiseen tarkoitettu musiikkimateriaali laulunopetusmateriaali erilaisille oppijoille metodioppaat musiikkiterapian ja musiikkikasvatuksen kosketuspintoja ksittelev ja hydyntv materiaali materiaalia nkvammaisille tietokonemateriaali: musisointi, pelit, nuotinnusohjelmat, soitinsovellukset, ohjauslaitteet ja terapiatyn raportointi nkvammaisten musiikin perusteiden oppimateriaali erityisvalmisteiset soittimet ja soittamisen apuvlineet, joiden avulla soittaminen ja kulttuuritoimintaan osallistuminen mahdollistuvat etisyyksist, liikuntarajoitteista ja/tai muista esteist riippumatta musiikin erityisopetuksen kehittminen tiedottaminen erilaisista opetusmateriaaleista ja -vlineist yksilllisen terapeuttisen tyskentelyn lisminen opetustoimen piiriss terapeuttisten nkkulmien huomioiminen kaikessa musiikkikoulutuksessa verkostoituminen ja yhteisty verkkosivuston ja tietokannan luonti ja yllpitminen erityismusiikkikasvatuksen tutkimusprojektit ja tutkimusryhmn luominen musiikkioppilaitosten erityisopetuksen kehittminen musiikkiterapian saatavuuden lisminen musiikin vieminen hoitotyn ja sosiaalikentn erilaisiin toimintaympristihin musiikkikeskusten luominen erityist tukea tarvitseville lapsille ja nuorille vuosittainen seminaari, jossa toteutetaan monimuotoisuutta sek seminaarin sislln ett osallistujien monialaisuuden kautta musiikkialan toimijoiden jatkuva ja innovatiivinen kehittmisfoorumi yhteinen ja poikkialainen musiikkialan toimijoiden tydennyskoulutus materiaali- ja vlinepankki, jonka avulla kehitetn ja yllpidetn monimuotoista ja tasaarvoista musiikkikulttuuria Suomessa selvitys, jossa kartoitetaan musiikin esittmiseen, luomiseen, vastaanottamiseen ja opiskeluun tarjolla olevat apuvlineet ja esim. tietotekniikan suomat mahdollisuudet

25

uuden materiaalin tarpeen kartoitus (esim. selkomateriaali) ja ko. materiaalin kehittminen musiikin ja musiikkiterapian mahdollisuuksista tiedottaminen monikulttuurisuuteen keskittyvn tydennyskoulutuksen jrjestminen: musiikkiterapeuttien tietmyksen lisminen eri kulttuuritaustoista tulevien asiakkaiden arkipivst, historiasta ja musiikkikulttuurista

3) Toimintaresurssit toimijoitten keskinisen organisoinnin parantaminen soitinlainaustoiminta tynohjaus vapaan sivistystoimen harrastusryhmt erillinen tuki ja huomio inkluusioperiaatteen toteutumiseen yleissivistvss opetuksessa erityisryhmiin kuuluvien henkiliden omaehtoisen musisoinnin tukeminen (tilat ja toiminnan ohjaaminen) erityisryhmiin kuuluvien henkiliden ammatillisen kouluttautumisen mahdollisuudet musiikin alalla julkisesti tuettujen musiikkialan typaikkojen luominen pttjille tiedottaminen ja musiikin merkitysten ymmrryksen lisminen erityisryhmiin kuuluvien muusikoiden konserttikiertue erilaisten oppijoiden opetus mahdolliseksi musiikkioppilaitoksissa taiteen perusopetuksen opetussuunnitelmien sisll laki musiikin erityispedagogiikasta musiikkiterapeutin ja musiikin erityispedagogin ammattinimikkeiden vahvistaminen suvaitsevaisuuden lisminen ja asennekasvatus monikulttuurisuuden huomioiminen mielenterveystyss eri hallinnonalojen vlinen yhteisty rahoituksen turvaamisessa kuntien vlinen yhteisty palvelujen ja rahoituksen turvaamisessa

VARHAISIN OPPIJAT 1) Koulutuksen kehittminen erilaisten oppijoiden kohtaaminen, erilaisten oppimistyylien tuntemus, erityisopetuksen didaktiikka ryhmnhallinta aikuispedagogiikka vuorovaikutustaidot vanhempien kanssa valmiudet uuden oppimateriaalin itseniseen laatimiseen ja kehittmiseen musiikillisten ja kasvatuksellisten valmiuksien pivittminen, mm. nenkytt organisointikyky, johtaminen ja markkinointi kasvatustiede ja psykologia, luovuus opetuksen pitkjnteinen suunnittelu tyss jaksaminen ja uusiin oppimateriaaleihin tutustuminen monikulttuurisuus ja kulttuurien tuntemus

26

2) Toiminnan kehittminen opetussuunnitelmia vastaava materiaali ja verkkosisllt monikulttuurinen materiaali lastenmusiikkinitteet, luovat harjoitustehtvt, musiikkivalmennusmateriaali (esim. nokkahuiluopas musiikin varhaiskasvatukseen, ohjelmistoa lapsikuoroille, seurakunnallinen opetusmateriaali, vapaan sestyksen materiaali, soitinoppaat, teemavihot) kansanmusiikin pedagoginen materiaali soittajan tyergonomian ohjekirja varhaisin musiikkikasvatuksen opetussisltj ja siihen soveltuvia nuotinnusohjelmia verkkoon tietokoneet, soittimet ja nuotit helpot tehtvkirjat, uusia lauluja ja musiikkisatuja kuvionuotit ja vrinuottimateriaali musiikkileikkikoulunopettajan ammattinimikkeen sertifiointi musiikkipedagogien ja kasvatusalan ammattilaisten yhteydet ja yhteisty jatkuva opetuksen ohjaus- ja kehittmisty, opetusprosessin etenemisen pohtiminen opettaja- ja oppilasvaihdot, maahanmuuttajamuusikoiden ja suomalaisten kansanmuusikoiden yhteisty varhaisin musiikinopetuksen yhteys esiopetukseen lapsikuorojen perustaminen yhteissoittotaitojen kehittminen instrumenttiopettajien ja varhaisin musiikinopettajien yhteisty riittvn pienet varhaisin musiikinopetuksen ryhmkoot opettajan tyergonomia ja tyss jaksaminen soittimien vuokraussysteemin kehittminen lasten oman musiikin julkaiseminen enemmn julkista keskustelua ja pohdintaa kehittmistarpeista varhaisin musiikinopettajat pivkoteihin radion ja tv:n monipuolinen musiikkitarjonta tavoitteellisempaa ja suunnitelmallisempaa musiikkitoimintaa maahanmuuttajaperheille kaikkien mahdollisuus musiikin harrastamiseen sosio-ekonomisesta taustasta riippumatta kannustus musiikin monimuotoisuuteen ja erilaisten musiikkityylien opiskeluun liskursseja erityisryhmille, esim. musiikkitoimintaa vanhuksille, erilaisille oppijoille, monikulttuurisille perheille lastentarhanopettajille jatkovyl musiikinopettajaopintoihin eri musiikkityylien huomioiminen musiikinopettajan erityisinstrumenttiopetuksessa

3) Toimintaresurssit julkinen tuki musiikkikasvatuksen jrjestmiselle sek toimitilojen hankkimiselle ja yllpitmiselle opetustoimintaan liittyvien lupien myntminen, yhteisllinen tuki ja yhteisty paikallistasolla

27