Sculo XIX

Histria da Educao Nacional

Contexto histrico
Efeito

da Revoluo Industrial; Novas fontes de energia; Imperialismo colonialista: Inglaterra, Frana, Blgica, Itlia e Alemanha; Poder dos burgueses x proletariados. Independncias das colnias espanholas e portuguesas; Unificao da Alemanha e da Itlia;

Brasil no sculo XIX

Abolio

da escravido Proclamao da Repblica xodo rural (grande migrao para a zona urbana) Iniciativas isoladas de amparo infncia (mortalidade infantil) Assimilao pelas elites dos iderios do Movimento das Escolas Novas produzidos no centro das transformaes ocorridas na Europa e trazidas ao Brasil

Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)

A base da educao o amor
(Johann Heinrich Pestalozzi)

Biografia

De infncia pobre. Desprezava riqueza, luxo e conforto material. Tentou ser Pastor, fracassando,construiu Neuhof, estabelecendo-se como agricultor, e ali passou por trinta anos. 1769 casou-se. Em 1770 nasce seu primeiro filho, a este fato evocou seus sonhos iniciais de fazer alguma coisa em prol da assistncia aos pobres. 1775, a experincia em Neuhof fracassou perdendo tudo, menos a casa, transformando-a em um orfanato. Decidiu educar seu filho de acordo com os princpios de Rousseau. 1798 na cidade de Stanz exerceu um estreito trabalho formador sobre as crianas tentando unificar a formao de jardinagem, lavoura, fiao de algodo e trabalhos domsticos com instrues na leitura e na escrita. Comeou a escrever em 1765, e tem no total 31 obras, alm desses livros fez seis criaes (orfanatos e escolas).

Idias Pedaggicas
A

educao do homem tem trs metas: 1) Educao como processo que deve seguir a natureza; 2) Formao espiritual do homem como unidade de corao, mente e mo (arte), que deve ser desenvolvida por meio da educao moral, intelectual e profissional, estreitamento ligada entre; 3) necessrio sempre partir da intuio, do contato direto com as diversas experincias que cada aluno deve concretamente realizar no prprio.

Princpios Educacionais

Religio: atravs dela que o homem atinge a autonomia e a plenitude em suas realizaes pessoais e se cola em harmonia coma humanidade. Condenava: A punio e as recompensas, problema disciplinares eram discutidos a noite; Experimentao: A educao comea coma percepo de objetos concretos, o desempenho de aes concretas e experincias de respostas emocionais; O desenvolvimento : gradativo, cada forma de instruo deve progredir de modo lento e gradativo; Recurso metodolgicos: Empregava as letras do alfabeto presas a cartes e introduziu lousas e lpis. Isso no era novo, mas no havia sido posto em prtica de modo generalizado.

O mtodo

Props e praticou a educao no amor, moral, percepo, linguagem e dilogo psicologista, a didtica deve respeitar e estar de acordo com as leis naturais da criana. Seus postulados metdicos podem reduzir-se a trs: 1)Partir de uma vivncia intuitiva e compreensvel para o educando. 2)Elevar-se a uma compreenso geral mediante a associao com outros elementos (conceitos). 3)Reunir no todo orgnico da conscincia os pontos de vista alcanados. O mestre deve submergir-se no mundo da intuio ao ato criador e espontneo, por meio do qual a criana capaz de representar o mundo que o rodeia.

Pestalozzi no Brasil

A educao brasileira tambm foi de certa forma, inspirada pelas prticas pestalozzianas atravs de um movimento que chegou ao Brasil no apenas para combater a perspectiva da educao tradicional, mas para renovar a educao e as escolas brasileiras: a Escola Nova. Dora Incontri esclarece que as influncias deste educador no Brasil ocorrem de forma indireta, posto que nenhum de seus textos foram traduzidos de forma integral para o portugus, nenhum de seus discpulos diretos veio ao Brasil, nenhum intelectual ou escola brasileira se inspirou nas suas idias com profundo conhecimento de sua proposta. Sobre a relevncia do pensamento pestalozziano e seu pouco conhecimento no Brasil

Friedrich Froebel (1782-1852)

Por

meio da educao, a criana vai se reconhecer como menbro vivo do todo. (Friedrich Froebel)

Biografia
Teve

uma infncia solitria Fundou o primeiro jardim de infncia em 1816, na cidade alem de Blankenburg. Fundou os kindergarten (jardins da infncia) Na Sua, treinou professores e dirigiu um orfanato. Em 1851, confundindo com um sobrinho esquerdista, o governo da Prssia proibiu as atividades dos jardins de infncia.

Idias Pedaggicas

Trabalhou com Pestalozzi, e embora influenciado por ele, foi totalmente independente e crtico, formulando seus prprios princpios educacionais. Seus ideais educacionais foram considerados politicamente radicais e, durante alguns anos, foram banidos da Prssia. Em 1837 Frebel abriu o primeiro jardim de infncia, onde as crianas eram consideradas como plantinhas de um jardim, do qual o professor seria o jardineiro. A criana se expressaria atravs das atividades de percepo sensorial, da linguagem e do brinquedo. A linguagem oral se associaria natureza e vida.

Propostas pedaggicas

A educao deve basear-se na evoluo natural das atividades da criana. O objetivo do ensino sempre extrair mais do homem do que colocar mais e mais dentro dele. A criana no deve ser iniciada em nenhum novo assunto enquanto no estiver madura para ele. O verdadeiro desenvolvimento advm de atividades espontneas. Na educao inicial da criana o brinquedo um processo essencial. Os currculos das escolas devem basear-se nas atividades e interesses de cada fase da vida da criana.

O mtodo

Privilegiava atividade ldica por perceber o significado funcional do jogo e do brinquedo para o desenvolvimento sensrio motor e inventou mtodo para aperfeioar as habilidades. Usou crculos, esferas, cubos e outros objetos que tinham por objetivo estimular o aprendizado. Para ele a alegria do jogo levaria a criana a aceitar o trabalho de forma mais tranquila.; Os objetos criados eram chamados de dons ou presentes e havia regras para us-los, que precisariam ser dominadas para garantir o aproveitamento pedaggico. As brincadeiras previstas eram, quase sempre , ao ar livre para que a turma interagisse com o ambiente.

Froebel no Brasil

As idias de Froebel chegam ao Brasil atravs dos trabalhos de Blow e Peabody. O primeiro jardim de infncia aberto no Brasil situa-se no Rio de Janeiro e era particular. Dois anos depois a Escola Americana abriu o primeiro jardim de Infncia em So Paulo e somente em 1896 se criou o primeiro jardim de infncia pblico, anexo Escola Normal Caetano de Campos em So Paulo. A professora de sala, repassa aos seus alunos, os mesmos exerccios que havia aprendido com seus Mestres. A educao (formal) com inspirao froebeliana fazia-se presente e, o ensino, mais uma vez alinhava-se pedagogia praticada na Europa e na Amrica.

Johann Friedrich Herbart (1776 1841)

A pedagogia mostra os fins da educao; a psicologia, o caminho, os meios e os obstculos (Johann Friedrich Herbart)

Biografia
Aos

18 anos, j era aluno do filsofo Johann Fitchte, na Universidade de Iena. Trabalhando como professor em Interlaken, na Sua, conheceu Pestalozzi. Em 1802 assumiu a ctedra deixada por Kant em Konigsberg, onde lecionou por 6 anos. A pedagogia foi formulada pela primeira vez como uma cincia, sobriamente organizada, abrangente e sistemtica, com fins claros e meios definidos.

Idias pedaggicas

A memria, sentimentos e desejos so apenas modificaes das representaes mentais. Agir sobre elas, portanto, significa influenciar em todas as esferas da vida de uma pessoa. Desse modo, Herbart criou uma teoria da educao que pretende interferir diretamente nos processos mentais do estudante como meio de orientar sua formao. Objetivo maior nem tanto o acmulo de informaes, mas a formao moral do estudante. Por considerar a criana um ser moldado intelectualmente e psiquicamente por foras externas, Herbart d nfase primordial ao conceito de instruo. Ela o instrumento pelo qual se alcanam os objetivos da educao.

Propostas pedaggicos

Criou uma teoria da educao que pretende interferir diretamente nos processos mentais do estudante como meio de orientar sua formao. A instruo o elemento central dos trs procedimentos: 1) o que chamou de governo, ou seja, a manuteno da ordem pelo controle do comportamento da criana, uma atribuio inicialmente dos pais e depois dos professores. Trata-se de um conjunto de regras imposto de fora, com o objetivo de manter a criana ocupada. 2) a instruo educativa propriamente dita e seu motor o interesse, que deve ser mltiplo, variado e harmonicamente repartido. 3) a disciplina, que tem a funo de preservar a vontade no caminho da virtude. Nessa etapa se fortalece a autodeterminao como pr-requisito da formao do carter. Ao contrrio do governo, consiste em um processo interno do aluno.

O metdo

Propes cinco passos formais que propiciam o desenvolvimento do aluno: 1) Preparao, o processo de relacionar o novo contedo a conhecimentos ou lembranas que o aluno j possua, para que ele adquira interesse na matria. 2) Apresentao ou demonstrao do contedo. 3) Associao, na qual a assimilao do assunto se completa por meio de comparaes minuciosas com contedos prvios. 4) Generalizao, parte do contedo recm-aprendido para a formulao de regras globais; especialmente importante para desenvolver a mente alm da percepo imediata. 5) Aplicao, que tem como objetivo mostrar utilidade para o que se aprendeu.

Herbart no Brasil

Na Amrica Latina (particularmente Chile, Argentina, Uruguai, Brasil, Peru, Colmbia, Venezuela e Mxico) tambm se fez sentir a influncia da Pedagogia de Herbart, nos princpios do sculo XX, unida a inegveis elementos pestalozzianos e krausistas. Este ltimo, graas vigorosa influncia exercida nestes pases pela venervel figura espanhola de Francisco Giner de los Ros (1839-1915) e seu grupo. Outro mestre espanhol, o grande pedagogo Pedro Alcntara Garca (1842-1902), atravs de sua obra, tambm foi eficiente veculo, na Amrica Latina, das idias herbartianas.

Grupo:
Efignia Maria Silvestre Gabriela Sliz Strugar Veronica Kamizono