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Seminario Internacional de

Miami
Miami International
Seminary
14401 Old Cutler Road. Miami, FL 33158. 305-238-8121 ext. 315

Como escribir un curso de teología


para educación continua a distancia

Escrito por Cornelio Hegeman

Un curso del Seminario Internacional de Miami / Miami International Seminary. 14401 Old Cutler
Road. Miami, FL 33158. 305-238-8121 ext. 315. email, MINTS@ocpc.org. web site, www.MINTS.ws

ÍNDICE

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ÍNDICE 1

PREFACIO 4

INTRODUCCIÓN 4

SE NECESITAN ESCRITORES VIVIENTES PARA CURSOS DE TEOLOGÍA 5

CONTENIDOS DE UN CURSO DE MINTS: CONSERVADOR Y CONTEXTUALIZADO 10

ESTRUCTURA DE UN CURSO DE MINTS 11

PÁGINA QUE CONTIENE EL TÍTULO 11


PÁGINA DE CONTENIDO O ÍNDICE 11

MANUAL DEL PROFESOR 12

PREFACIO 12
INTRODUCCIÓN 12
PROPÓSITO DEL CURSO 13
RESUMEN DEL CONTENIDO DEL CURSO 13
MATERIALES PARA EL CURSO 13
OBJETIVOS DEL CURSO 13
METODOLOGÍA DEL CURSO 13
ESTRUCTURA DEL CURSO 13
REQUISITOS DEL CURSO 14
EVALUACIÓN DEL CURSO 14
BENEFICIOS DEL CURSO 14
OBSERVACIONES FINALES 14
DESARROLLO DE LA LECCIÓN 14
TÍTULO DE LA LECCIÓN 15
CONCLUSIÓN 15
APÉNDICES 15
BIBLIOGRAFÍA 16

IDEAS PARA LA ANDROGOGÍA 16

EVALUACIÓN DEL CURSO DEL ESCRITOR POR PARTE DE MINTS 16

MANUAL DEL PROFESOR 17

CONCLUSIÓN 20

2
APÉNDICES 20

BIBLIOGRAFÍA 20

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PREFACIO

Una de las razones fundamentales para elaborar instrucciones para escribir cursos de
teología es el inmenso interés y talento entre los teólogos no profesionales. Los laicos están
descubriendo que pueden formar parte del entrenamiento cristiano para formación de
líderes. No sólo eso, sino que también han descubierto que pueden desarrollar su propio
estilo de enseñanza.

En el Caribe y América Latina la práctica común es que los profesores de teología


fotocopian textos de estudio pasados de moda y traducidos de los cuales hacen más
fotocopias para distribuir entre los alumnos. La razón por la cual se hace así está compuesta
de tres aspectos. En primer lugar, los buenos textos de estudio de teología están poco
disponibles, por lo tanto se hace difícil el uso de ellos en una clase. En segundo lugar,
cuando esos textos se encuentran disponibles su costo es demasiado alto. Y finalmente, es
decisión del profesor qué materiales elige para fotocopiar y usar en la clase.

MINTS ha respondido a esta necesidad de varias maneras. Nuestros profesores han usado el
Internet como un sistema de comunicación y envío. Cada uno de los 30 o más facilitadores
tiene acceso al Internet, ya sea en su casa, en su oficina, en su iglesia, o en un café Internet.

El Internet se usa para bajar los manuales tanto para el profesor como para el alumno. Una
persona de la clase debe bajar ese material y hace fotocopias para el resto de los alumnos.
MINTS prácticamente ha eliminado los pagos de los alumnos a la oficina central en Miami
y dirige los pagos de los alumnos hacia el centro de estudios del cual forman parte, y los
textos de estudio se compran para que pertenezcan a la biblioteca de ese centro. Sin
embargo, el paso más innovador dado por MINTS es el Ph.D. en Estudios Teológicos de
Atlanta, Georgia, para desarrollar un programa de Doctorado (Ph.D) en Pensamiento
Cristiano. En ese programa el alumno tendrá que desarrollar cursos de teología para uno o
más de los 8 módulos de estudios. Es nuestra esperanza, si el Señor lo permite, que
estudiantes del programa de doctorado escriban cursos, se gradúen y sean en el futuro
profesores para otros.

Antes de alcanzar esa elevada meta, la tarea presente es entrenar a estudiantes para que
aprendan a escribir cursos de teología. Para ese fin se ha desarrollado este curso.

INTRODUCCIÓN

Lo que está a punto de leer puede cambiar el curso de su ministerio de enseñanza cristiana.
Le advertimos que está siendo reclutado para escribir textos de estudio de teología. Este es
un honor o distinción generalmente reservado para los profesores de teología de nuestras
escuelas denominacionales o inter-denominacionales. Sin embargo, la necesidad de
preparar obreros para la cosecha es tan grande y urgente, que tanto profesores como
alumnos están formando parte de este proceso.

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Después de haber trasladado nuestra biblioteca de 30.000 ejemplares dos veces en los dos
últimos años, yo debería ser la última persona con el deseo de promover que se escriban
nuevos libros. Usted debe pensar que ya existen suficientes textos de teología para usar por
otro milenio. Yo no lo creo. De hecho, muy pocas personas han usado o necesitan nuestra
biblioteca. Muchos de esos textos son de gran ayuda en áreas de especialización, pero muy
pocos de ellos son adecuados para la preparación de líderes a nivel mundial.
Afortunadamente, existen materiales para el entrenamiento de líderes, pero eso no quiere
decir que usted deba necesariamente ir a una biblioteca para encontrarlos. Puede fácilmente
obtenerlos a través de Internet o en una librería cristiana. Las reservas del conocimiento
teológico se están trasladando de las bibliotecas tradicionales al espacio cibernético.

Miami International Seminary (Seminario Internacional de Miami) quisiera idealmente


combinar lo antiguo (es decir, la sala de clases tradicional con una biblioteca clásica) con lo
nuevo (conferencias contemporáneas, libros e Internet). La gran comisión nos llama a
discipular a la gente (Mt. 28. 18-20). Las iglesias están pidiendo ayuda. La globalización
nos llama a todos los rincones del mundo. Los sistemas de comunicación modernos
proveen la manera de contactarse a través de todo el mundo. ¿Qué debemos hacer,
entonces? ¿Debemos trasladar nuestras salas de clases, profesores, bibliotecas adonde
quiera que seamos invitados? ¿O simplemente nos quedamos en casa?

Lo que usted leerá a continuación recomienda que dejemos nuestros seminarios y libros
antiguos en casa y que preparemos a líderes cristianos a través de todo el mundo para que
escriban textos de teología y funden sus propias escuelas. En las páginas siguientes usted
encontrará instrucciones acerca de quién, qué, cuándo y dónde relacionados con escribir un
texto de teología. Los libros están diseñados para Educación Continuada a Distancia
(CCDE), la metodología de la enseñanza desarrolla instituciones de formación de
liderazgo locales en una variedad de niveles académicos y en su propio contexto. Los textos
de teología se someterán a los estándares de MINTS y a las necesidades educacionales.

SE NECESITAN ESCRITORES VIVIENTES PARA CURSOS DE TEOLOGÍA

¿Se ha dado cuenta de que la mayoría de los escritores de teología ya han fallecido?
Confiamos en que ellos se encuentran en un lugar mucho mejor, pero necesitamos autores
de textos de teología que se encuentren vivos. ¡Esperamos que usted sea uno de los muchos
autores productivos, escritor y profesor de teología, mientras está todavía aquí en la tierra
de los vivientes!

Uno de los muchos beneficios de tener profesores de teología que aún están vivos, es que
puede hablar con ellos y así aprender directamente de ellos. ¿No cree usted que sería
magnífico si el autor del texto fuera también el profesor del curso? MINTS quiere que sus
profesores sean los autores de los materiales que usan.

Habrá muchos que quizás dirán que no se encuentran en la posición de llegar a ser profesor
en la iglesia. Después de todo, el apóstol Santiago dijo: “Hermanos míos, no os hagáis

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maestros muchos de vosotros, sabiendo que recibiremos mayor condenación.” (Santiago
3:1). Esta enseñanza no es para desanimar a los cristianos para que enseñen a otros sino
que, en relación con el tema de Santiago, el profesor recibe la advertencia de que debe
poner en práctica lo que enseña. Es también verdad que “recibirá mayor condenación”. Eso
es una afirmación positiva. ¡Necesitamos modelos vivientes a los que podamos imitar!
MINTS quiere que sus profesores sean juzgados estrictamente y considerados modelos a
imitar.

Otra percepción común es que para ser profesor de teología debe haberse graduado de la
escuela secundaria, de la universidad, y de tres o cuatro años de un programa de seminario
como también estar en proceso de adquirir un prestigioso grado de doctorado para poder
enseñar en un escuela reconocida denominacionalmente y acreditada a nivel nacional. Aún
con todo eso, si usted no tiene los canales adecuados en la burocracia denominacional,
todos los títulos del mundo no harán más fácil que usted obtenga un cargo de profesor a
nivel eclesiástico. Y si usted logra obtener ese cargo académico tan deseado, no existe
garantía de que usted esté espiritualmente preparado para enseñar a líderes cristianos. No
todos nuestros profesores de teología tienen el tiempo o el talento para escribir textos de
teología. Si no fuera así, nuestras iglesias estarían llenas de materiales para preparación de
líderes y de programas que resolvieran nuestras necesidades educacionales. En los círculos
que frecuento y donde ministro, ese no es el caso.

Afortunadamente, uno encuentra a personas que con mucha autenticidad entrenan a líderes
tanto dentro como fuera del mundo de status quo de la educación teológica y agencias
misioneras. Yo puedo nombrar a quienes han sido mis mentores: mis padres, entrenadores
Harrison, Houston y Smith; profesores y ministros, Gerald Van Spronson, Dick Van
Halsema, Bill Vermuelen, Roger Greenway, Harvie Conn, Raymond Brink, R.C. Sproul,
hermanos Johan Hegeman, Jan JongeneelJOngeneel, Greg Hauenstein, Bill Iverson y
Walford Thompson. Todos estos hombres fueron más allá de las paredes institucionales y
de sus descripciones de trabajo para darme entregarme una mentoría personal, teológica y
ministerial. Espero que sean muchos más. ¡Qué MINTS sea una ayuda para formar
auténticos mentores espirituales para muchos otros!

La buena noticia es que, a pesar de nuestros modelos tradicionales de entrenamiento


sofisticados y caros, somos llamados a volver al modelo bíblico apostólico y Cristo-
céntrico para la formación de líderes. Jesús preparó a sus discípulos durante tres años y
luego por la presencia y el poder del Espíritu Santo los dejó ir por el mundo. Sólo Pablo,
que llegó más tarde, tenía una preparación académica superior, y eso no fue un requisito
para entrar al círculo de liderazgo apostólico. Las iglesias protestantes, que antes eran los
precursores para llamar a la iglesia a volver a su fundamento apostólico, hoy en día están
eclesiásticamente, socialmente y tradicionalmente tan amarradas, que sus seminarios, sus
universidades tradicionales y sus universidades cristianas se están re-examinando
seriamente a sí mismos tratando de dar respuesta a las necesidades de entrenamiento de
líderes tanto a nivel local como mundial. MINTS ha tenido la posibilidad de establecer
convenios con varias escuelas residenciales para desarrollar un programa de educación a

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distancia que rompa con los esquemas tradicionales y culturales sin sacrificar los estándares
académicos y educacionales.

Sin la Educación Continuada a Distancia (CCDE) la iglesia no podrá lograr la tarea de


preparar líderes. Las instituciones educacionales de las iglesias y las agencias misioneras
tendrán que incorporar la Educación Continuada a Distancia (CCDE) como parte se su
estrategia total. Parte de esa estrategia será preparar a educadores de liderazgo cristiano,
personas que estén capacitadas para entrenar a líderes que a su vez entrenarán a futuros
líderes.

Miami International Seminary (MINTS) quiere enfatizar a usted que la esencia para
Educación Continuada a Distancia es enseñar a los profesores a desarrollar sus propios
materiales y currículum.

He visto a nuestro grupo de estudio en Matanzas (Cuba) usar un libro, hacer dos fotocopias
(una actividad ilegal), dividir la clase en tres grupos, dar a los estudiantes cuatro días para
leer, completar las tareas y rendir el examen final. De entre los más de 400 estudiantes a
nivel mundial, ellos tuvieron las calificaciones más altas. La combinación y poder de un
libro bien escrito más un manual para el profesor y la motivación guiada por el Espíritu
Santo, tanto en los estudiantes como en los líderes, facilitó en gran medida el verdadero
aprendizaje. MINTS quiere que escriba libros de ese tipo, con manual para el profesor y el
estudiante, de manera que el entrenamiento de líderes se multiplique y rompa barreras a
través del mundo.

Usted está interesado en el aspecto ACADÉMICO. El contenido educacional y la


metodología de la enseñanza deben ser mensurables. Un buen sistema de evaluación
protege nuestros altos estándares. Usted es una persona a la que le interesa evaluar a otros.
Usted está en esa etapa de su vida en que siente más gozo aplicando las pruebas a otros que
rindiéndolas usted. Siente más gozo viendo las altas calificaciones de sus alumnos que en
sus propios galardones académicos. Está desarrollando un interés en evaluarse a sí mismo
como un administrador, profesor y estudiante continuo. Ve la importancia de ser capaz de
evaluar a otros imparcialmente. Le preocupa la integridad académica. Busca la crítica
constructiva de sus pares. Usted comprende la importancia de obtener la acreditación de
instituciones similares. Los estándares para lograr la acreditación no lo asustan sino que lo
motivan. De ser necesario, está preparado para definir la acreditación académica en sus
propios términos y entre sus pares. Esta dispuesto a romper, o ya lo ha hecho, los moldes
académicos tradicionales. Sabe que los estándares de excelencia académica se encuentran al
glorificar a Dios en el mayor grado posible.

Usted es un AUTOR aficionado. Ya sea que lo admita o no, en el fondo de su corazón


siempre ha querido escribir un libro. Ahora usted puede cumplir ese sueño escribiendo un
texto de teología que será usado no tan solo como lectura sino también para instrucción
programada. Siendo completamente honestos, escribir un curso para MINTS será más
difícil que escribir un libro, pero será más agradable y le reportará mayores satisfacciones.
Usted desea dejar su calidad de aficionado para adoptar técnicas profesionales para escribir.

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Quiere escribir de la forma más eficaz y motivadora posible para comunicar el mensaje que
el Espíritu Santo ha puesto en su corazón y su mente.

A usted le interesa la EDUCACIÓN CRISTIANA SUPERIOR. MINTS es un seminario


que ofrece Licenciatura Asociada en Estudios Teológicos; Licenciatura en Estudios
Teológicos; Maestría en Estudios Teológicos; Maestría en Divinidades y Doctorado en
Ministerio. En convenio con American University of Biblical Studies ofrecemos el
Doctorado en Filosofía en Pensamiento Cristiano. En el año académico 2003 comenzamos
un programa de Ph.D en Estudios Teológicos. Los alumnos son ubicados según su nivel
académico en el programa de MINTS. Se espera que todos los estudiantes superen su nivel
de educación y promuevan la educación cristiana a través del mundo.
A usted le interesa el MINISTERIO CRISTIANO. MINTS existe para entrenar a líderes
cristianos para el ministerio. Usted quiere fomentar el entrenamiento de herramientas para
el ministerio en usted mismo y en los demás. Usted siente un fuerte compromiso con los
principios bíblicos del liderazgo. Usted se relaciona con el Señor con la actitud de un siervo
y no con la actitud de alguien que lo sabe todo. Usted es transparente en su relación con el
Señor, porque sabe que tanto el profesor como el alumno son salvos y santificados
solamente por la gracia de Dios. A medida que usted ministra usted crece en la gracia y se
van puliendo las asperezas de la arrogancia y el orgullo humanos, van desdibujándose y
pasando a un segundo plano. Quiere servir aun a los más humildes de sus hermanos y
hermanas. Quiere transmitir las insuperables riquezas del conocimiento y ministerio de
Cristo a sus discípulos.

Usted está comprometido con la EDUCACIÓN CONTINUADA. Muchos de los escritores


de nuestros cursos están matriculados en el programa de maestría o doctorado. Estos
programas nos ayudan a guiar el proceso de preparación y desarrollo de los cursos. En el
nivel de doctorado, los escritores de MINTS desarrollarán por lo menos cinco cursos para
MINTS. Usted no quiere dejar de aprender. Usted busca a mentores educacionales y
espirituales. A medida que enseña a sus alumnos es como usted más aprende.

Usted es un DISCIPULADOR de estudiantes. MINTS tiene como base el principio de


entrenamiento cristiano, es decir, el de líderes cristianos que entrenan a líderes cristianos
que a su vez entrenan a otros futuros líderes (2 Tim. 2:2). Los profesores de MINTS no sólo
se interesan en el desarrollo ministerial y educacional de los estudiantes, sino también en
que estos estudiantes pongan en práctica lo que aprenden y entrenen a otros. Si lo que usted
escribe no puede ser usado para entrenar a otros líderes, entonces no ha cumplido con los
estándares de MINTS.

Usted está comprometido con la EDUCACIÓN A DISTANCIA. La educación a distancia


se lleva a cabo en su comunidad local y bajo el liderazgo de un líder local. MINTS ayudará
al centro de estudios local a desarrollar su propio programa de entrenamiento para
liderazgo. Para lograr ese objetivo debemos preparar a personas como usted para escribir,
enseñar y preparar a otros para escribir cursos de teología. Cuando el curso que USTED
escribió es usado en otros centros de estudios usted estará dispuesto a comunicarse con el

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facilitador para resolver cualquier pregunta que él pueda tener relacionada con el mejor uso
de ese curso.

A usted le interesa ser MENTOR. Para ser un buen mentor uno tiene que tener un mentor.
MINTS proveerá un mentor para usted como escritor. Le ayudaremos a estructurar su curso
de tal forma que las instrucciones para el lector y para el alumno sean perfeccionadas.
Usted está dispuesto a recibir crítica constructiva, sabiendo que las recomendaciones que
los profesores y personal de MINTS le dan tienen como única finalidad perfeccionar su
curso.

Usted cree en la importancia de la educación MULTI-ÉTNICA. Las personas de cualquier


trasfondo étnico se sienten bienvenidas en su clase. Estará dispuesto a combatir actitudes
tanto aparentes como subconscientes y acciones de etnocentrismo. Buscará entender y
trabajar en el marco de una variedad de contextos culturales.

Usted es MULTI-LINGÜE. Quizás usted habla un solo idioma, pero ve la necesidad de


reproducir su material en otros idiomas para alcanzar a más estudiantes. Usted se da cuenta
de que las personas que estudian su curso en un idioma que para ellos no es su lengua
materna tendrán dificultades para aprender. Se harán todos los esfuerzos para ofrecer a los
estudiantes los cursos en su lengua materna.

Su curso usará recursos de COMUNICACIÓN-MASIVA. La entrega de su curso no se


limita a la sala de clases residencial, sino que su curso será escrito de tal manera que tanto
los programas de educación por extensión, a distancia, y por correspondencia puedan usar
sus materiales. Para lograr eso, se deben usar todos los medios de comunicación
disponibles. Esto incluye material escrito, audiocintas, videocintas, Internet y otros medios
de comunicación. Todos nuestros estudiantes aprenderán a usar el Internet, ya sea de ellos o
en un Café Internet en su ciudad.

Usted se da cuenta de la situación económica por la que atraviesa el mundo. Su curso


deberá tener un COSTO MODERADO. MINTS tiene un programa de becas que consiste
en que el alumno paga el 1% de su ingreso anual por curso. A menudo, ese dinero se usa
para pagar los gastos a nivel local y no se alcanza a recibir nada en la oficina central de
Miami. MINTS no le pagará por escribir su curso. Los cursos se publicarán en forma
voluntaria en la página electrónica de MINTS. Se pedirá que usted reconozca este acuerdo
a través de un documento firmado. MINTS tratará de conseguir donaciones para solventar
el costo de los cursos a nivel de doctorado en los cuales usted está escribiendo cursos para
MINTS.

Usted tiene un espíritu MISIONERO. Al escribir un curso usted está dispuesto a ser usado
por Dios para extender el conocimiento de Su Hijo a través de todo el mundo. Al autorizar
a MINTS para usar su curso en el Internet, ese curso puede ser bajado, sin costo monetario
por cualquier persona. Confiamos en que usted mantendrá su curso en oración, pidiendo
que el Señor guíe a personas a leerlo y a otros a usarlo.

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Usted es un PROFESOR. Enseñar es más que saber. Es la habilidad de transmitir ese
conocimiento a otros de tal manera que ellos puedan ponerlo en práctica y enseñarla a
otros. Jesús es el profesor por excelencia. Él discipuló a 12 estudiantes para que fueran los
líderes de miles de nuevos convertidos. Aún en el día de hoy, seguimos leyendo los
manuales de entrenamiento doctrinal y ético (epístolas) de los primeros discípulos. El
mismo Espíritu Santo que inspiró a ellos está con nosotros hoy para iluminarnos y guiarnos
para entrenar a otros. No sólo tenemos las Escrituras inspiradas, hemos sido llamados por el
Espíritu Santo para enseñar el mensaje bíblico, teología, historia de la iglesia, capacitación
para el ministerio y otros cursos para complementar el entrenamiento de liderazgo cristiano.

Finalmente, usted es un ESCRITOR para un curso de MINTS. ¡Bienvenido a la fraternidad


de los que quieren ser autores y profesorcitos de teología! Felicitaciones por continuar en
la búsqueda de mejorar sus habilidades de enseñanza y escritura. Si después de haber leído
más arriba las características de un escritor de cursos para MINTS todavía está interesado,
entonces prosiga a la página siguiente.

CONTENIDOS DE UN CURSO DE MINTS: CONSERVADOR Y


CONTEXTUALIZADO

Los cursos de MINTS pueden ser desarrollados en cinco áreas básicas: estudios bíblicos,
teología sistemática, estudios ministeriales, historia de la iglesia y misiones, y
humanidades. Una lectura detenida del catálogo de MINTS le mostrará las áreas generales
de estudios teológicos.

El contenido de los cursos de MINTS debe estar basado en la Biblia, ser teológicamente
sano y educacionalmente eficaz. El catálogo académico de MINTS muestra que hemos
tomado un currículum tradicional de teología y lo hemos adaptado donde ha sido necesario.
Los profesores de MINTS tienen cuidado de no sacrificar la calidad académica y los
estándares en la búsqueda de la contextualización. MINTS cree que el ser respetuoso o
sensible al contexto al que el curso va dirigido requiere más trabajo de parte del instructor
de lo que se necesita para un curso en un seminario residencial.

¿Cómo puede un escritor determinar acerca de qué área él o ella debe escribir?
Básicamente, para enseñar algo el profesor debe tener una preparación previa en esa área.
No esperamos que usted escriba acerca de un área que usted no ha estudiado. La regla
básica es que enseñemos al mismo nivel del cual nos hemos graduado.

Entonces, ¿cuáles son los cursos que a usted le interesan y qué ha usado usted para enseñar
a otros? Un buen indicador para identificar el área del ministerio en la que usted tiene
interés es evaluar cómo el Señor lo ha usado para alcanzar y enseñar a otros. Cuando su
nivel de entrenamiento y su experiencia en la enseñanza coinciden, usted verá cuál es su
área de interés.

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Si está listo para escribir un curso, asegúrese de contactar a su profesor de MINTS y él
considerará su propuesta y descripción básica del curso. Vea la sección V. EVALUACIÓN
DEL CURSO DEL ESCRITOR POR PARTE DE MINTS para que obtenga una
descripción del proceso.

ESTRUCTURA DE UN CURSO DE MINTS

Si usted quiere ver un modelo acerca de como escribir un curso para MINTS consulte
nuestra página electrónica www.mints.edu. Tiene nuestra autorización para copiar la
estructura usada ahí. En esta sección explicaremos porqué estructuramos un curso de la
manera que lo hacemos.

PÁGINA QUE CONTIENE EL TÍTULO

Recomendamos que su primera página sea la página de título. ¿Cuál es su título? El título
debe resumir el tema del cual usted escribirá. Si hay algo en su manuscrito que no se
relaciona con el título, entonces usted deberá excluir esa parte o cambiar el título. Si usted
está escribiendo para MINTS, adapte su título para que esté de acuerdo con uno de nuestros
cursos ofrecidos en el catálogo. Cuando una de mis hijas tenía 14 años y leyó el título de mi
tesis para optar al grado de doctorado (Ph.D): Mission to the People and Church
Maintenance: The Origin and Development of Presbyterian and Reformed Churches and
Missions in the Caribbean and Latin America (1528-1916) (American University of
Biblical Studies, 2002), ella dijo: “ Papá, ¡escribiste un libro! ¡Wow! La próxima vez que
escribas un libro asegúrate de hablar conmigo primero para ayudarte a escribir el título! Es
verdad, mientras más breve mejor.

La página del título identifica el título, el autor, la institución, dirección, teléfono, dirección
de correo electrónico, página electrónica (si se va a publicar en esa página electrónica). Los
cursos de MINTS deben tener el logotipo de identificación al centro de la parte superior de
la página de título. Si su curso será enseñado en otro seminario, ponga los dos logotipos, o
simplemente su propio logotipo puede aparecer. Todos los cursos publicados en la página
electrónica de MINTS tienen que tener el logotipo de MINTS.

PÁGINA DE CONTENIDO O ÍNDICE

La segunda página contiene el bosquejo del contenido del curso. El propósito de describir
el contenido es presentar al lector los títulos más importantes que usted usará a través de
todo el manuscrito. La forma en que los títulos aparezcan en el contenido es la misma
forma en que deben aparecer en el manuscrito. Esto incluye tipo y tamaño de letras, si está
en negritas, itálica, subrayado y espacios. Normalmente el contenido incluye lo siguiente:

TÍTULO

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PREFACIO

INTRODUCCIÓN

LECCIÓN UNO TÍTULO DE LA LECCIÓN

LECCIÓN DOS TÍTULO DE LA LECCIÓN

LECCIÓN DOS TRES TÍTULO DE LA LECCIÓN

LECCIÓN TRES TÍTULO DE LA LECCIÓN

LECCIÓN CUATRO TÍTULO DE LA LECCIÓN

LECCIÓN CINCO TÍTULO DE LA LECCIÓN

LECCIÓN SEIS TÍTULO DE LA LECCIÓN

LECCIÓN SIETE TÍTULO DE LA LECCIÓN

LECCIÓN OCHO TÍTULO DE LA LECCIÓN

CONCLUSIÓN

BIBLIOGRAFÍA

MANUAL DEL PROFESOR

Se permite una variedad de estilos, pero lo más importante es: la consistencia.


Recomendamos que el alumno desarrolle un estilo consistente al desarrollar el bosquejo de
su curso. Se puede usar el orden clásico o numérico.

PREFACIO

La tercera página es el prefacio. El propósito del prefacio es dar un reconocimiento a las


personas que han contribuido al desarrollo del curso. El prefacio no debe ser más largo que
una página. El prefacio debe tener su propia página.

INTRODUCCIÓN

La cuarta página es la introducción; se pueden usar varias páginas. La introducción incluye:


propósito del curso, resumen del contenido del curso, materiales que se usarán en el curso,

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objetivos del curso, estructura del curso, requisitos del curso, evaluación del curso,
beneficios del curso, observaciones o comentarios finales.

Propósito del curso

El escritor explicará el curso en una o dos oraciones.

Resumen del contenido del curso

El escritor resumirá el contenido del curso en una o dos oraciones. Este resumen refleja
cada título de las lecciones.

Materiales para el curso

Informaciones acerca del manual del alumno, libros y lecturas obligatorias deben aparecer
aquí. Asegúrese de dar el nombre completo del autor, título, editorial, número telefónico
para llamados sin costo (números 800) o dirección de correo electrónico, y cualquier otra
información útil para que el alumno pueda comprar o conseguir el material. Si los
materiales pueden ser bajados del Internet, indique cómo hacerlo. Es siempre preferible que
consiga el material a través del Internet.

Objetivos del curso

Existen por lo menos cinco objetivos generales para los cursos de MINTS: que el alumno
participe en un grupo de aprendizaje; que el alumno entienda los materiales del curso; que
el alumno se familiarice con la bibliografía; que el alumno desarrolle herramientas o
habilidades para el ministerio; que el alumno retenga la enseñanza del curso y la ponga en
práctica en un ministerio real. Estos objetivos serán evaluados. (Vea la sección Evaluación
del curso).

Metodología del curso

El autor explica los métodos de enseñanza que se usarán en el curso.

Estructura del curso

El escritor debe anticipar cómo se usará el curso. Deben darse instrucciones breves acerca
de como usar el curso publicado en la página electrónica de MINTS. Incluya instrucciones
para 15 horas de clases, 15 horas de tareas o asignaciones y preparación para el examen, 15
horas para un proyecto especial. Recuerde que el curso también puede ser usado en un
seminario tradicional, por extensión (con la visita de un profesor), educación a distancia (el
profesor supervisa desde la distancia a través de un facilitador en terreno), y por
correspondencia. (Vea el modelo que se presenta en el manual del profesor).

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Elabore un formulario donde se puedan registrar: la asistencia, tareas cumplidas, lecturas
cumplidas, proyecto final, y nota o calificación final.

Requisitos del curso

Los objetivos señalados más arriba necesitan ser incluidos en el currículum. Por ejemplo:

1. El alumno asistirá a 15 horas de clases.


2. El alumno cumplirá con sus tareas.
3. El alumno se familiarizará con las lecturas relacionadas con el tema.
4. El alumno participará en un proyecto especial.
5. El alumno rendirá el examen final.

Evaluación del curso

Es importante evaluar cada aspecto del curso. MINTS hace las siguientes sugerencias:

1. Participación del alumno. Por cada hora que el alumno asistió se le dará
2. un punto (15%).
3. Tareas. Por cada tarea cumplida para las 8 lecciones, se le pueden dar
4. dos puntos (15%). Si el alumno cumple con todas las tareas puede recibir un
punto extra al final.
5. Lecturas obligatorias. Los alumnos del programa de licenciatura leerán 300
páginas, y deben entregar un informa de lectura de 3 páginas. Los alumnos del
programa de maestría leerán 500 páginas, y deben entregar un informe de
lectura de 5 páginas (20%).
6. Proyecto especial del alumno. El escritor asignará un proyecto especial, ya sea
realizar una encuesta, escribir un ensayo, realizar entrevistas, y otras actividades
de aprendizaje que le hagan poner en práctica lo aprendido (30%).
7. Examen final. El alumno demostrará su conocimiento de los conceptos y
contenidos de los materiales del curso (20%).
Beneficios del curso

El escritor describirá brevemente cuáles son los beneficios para el ministerio que se pueden
obtener del curso.

Observaciones finales

Se pueden hacer algunos comentarios u


observaciones finales.

DESARROLLO DE LA LECCIÓN

14
El curso está dividido en 8 lecciones. La razón para eso es que 8 lecciones de 2 horas cada
una constituyen 15 horas de clases.

TÍTULO DE LA LECCIÓN

INTRODUCCIÓN: Introduce los temas que se desarrollarán en la lección.

PRIMERA DIVISIÓN

SEGUNDA DIVISIÓN

OTRAS DIVISIONES

CONCLUSIÓN: Haga un resumen y conclusión para la lección.

RESUMEN DE LA LECCIÓN: Haga un resumen breve de 3 a 7 puntos.

PREGUNTAS PARA LA LECCIÓN: Cada lección tendrá 10 preguntas acerca del


contenido.

NOTAS AL PIE DE LA PÁGINA Por lo menos tres autores deben ser citados.

Artículos y Libros: Autor, Título, número de página.


Ponga esta información en su manuscrito, ya sea al final de la página, al final de
la lección , o todas juntas al final del documento.

CONCLUSIÓN

Un resumen de lo que el estudiante ha aprendido.

APÉNDICES

Incluya en los apéndices cualquier artículo más extenso que pueda ser de interés para los
alumnos y se relacione con el curso. Para el que usa el Internet, las referencias pueden
contener varias páginas electrónicas. Incluya, también, un glosario de los términos usados
en el curso.

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BIBLIOGRAFÍA

Autor. Título. Ciudad de la casa editorial: nombre de la casa editorial, fecha de publicación.
Haga una lista de los artículos, libros, diccionarios, artículos de Internet y páginas
electrónicas, en orden alfabético según el apellido del autor.

IDEAS PARA LA ANDROGOGÍA

La pedagogía es la ciencia de la enseñanza de los niños. La androgogía es la ciencia de la


enseñanza de los adultos.

1. Al iniciar el curso es bueno tener una encuesta para mostrar el nivel de


conocimiento del estudiante. Es aconsejable evaluar el conocimiento de los
conceptos básicos del curso.
2. Al inicio de la clase y puntualmente tenga una prueba breve acerca de la tarea. Esto
hará que el alumno responsable no llegue atrasado.
3. El examen final puede ser de selección múltiple, completación de espacios en
blanco, o ensayos.

EVALUACIÓN DEL CURSO DEL ESCRITOR POR PARTE DE MINTS

1. El alumno manifiesta interés en escribir un curso para MINTS y se pone en contacto


con un profesor de MINTS.
2. Un profesor de MINTS recomienda al alumno al decano académico de MINTS.
3. El alumno firma un contrato escrito para escribir un curso para MINTS. El curso del
estudiante es asignado al nivel de maestría o de doctorado.
4. El bosquejo del curso es aprobado por el profesor.
5. El primer borrador se entrega al profesor supervisor. Todo lo que se menciona en la
estructura para un curso de MINTS (A-G) debe ser completado.
6. El profesor supervisor leerá el curso y le dará algunas recomendaciones por escrito
al alumno.
7. El manuscrito ya revisado es entregado por el profesor supervisor al Comité lector
que estará formado por otros dos profesores de MINTS.
8. El Comité lector dará recomendaciones al profesor supervisor, quien a su vez
entregará esas instrucciones al alumno que escribió el curso para que haga las
correcciones pertinentes.
9. Una vez aprobadas las correcciones el alumno entregará una copia final al profesor
supervisor. El profesor entregará esa copia al comité lector para la aprobación final.
El profesor supervisor le dará una calificación al alumno.
10. La copia final será publicada en la página electrónica de MINTS, www.mints.edu.

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11. Los estudiantes que usen el curso tendrán la oportunidad de hacer consultas al
alumno que escribió el curso o a otros profesores de MINTS. MINTS tiene la
libertad de hacer que otros grupos de alumnos usen el curso.

MANUAL DEL PROFESOR

El modelo de educación a distancia presentado aquí consiste en que el profesor supervisor


hace una presentación de 8 horas, el facilitador local dirige las próximas 8 horas. La
presentación del profesor se denomina SESIÓN DE ORIENTACIÓN mientras que el
trabajo del facilitador se dividirá en 4 clases.

A. SESIÓN DE ORIENTACIÓN, dictada por el profesor (8 horas)

Las 8 horas de clases se dividirán en 8 secciones. Cada sección tiene 50 minutos, con un
tiempo de receso de 10 minutos. Los minutos de recreo se pueden acumular y ser usados en
un solo bloque.

1. Sesión de apertura (los estudiantes y el profesor se presentan)


1.1 Bienvenida, oración (10 minutos)
1.2. Registrar asistencia (10 minutos)
1.3. Los alumnos se presentan (10 minutos)
1.4. El profesor se presenta (5 minutos)
1.5. Hacer que los alumnos reflexionen acerca de una situación en su
vida en que tuvieron que aplicar el tema que enseña el curso.
2. Segunda sesión (introducción del curso)
2.1. Revisión de la introducción del curso, explicación y requisitos (25
min.)
2.2. Revisión de la bibliografía disponible (25 min.)
3. Tercera sesión (el profesor desarrolla el tema del curso de las lecciones
1-3)
3.1. El profesor presenta el tema (40 min.)
3.2. Preguntas de los alumnos (10 min.)
4. Cuarta sesión (el profesor desarrolla el tema del curso de las lecciones 4-
6)
4.1. El profesor presenta el tema (40 min.)
4.2. Preguntas de los alumnos (10 min.)
5. Quinta sesión (el profesor desarrolla el tema del curso de las lecciones 7-
8)
5.1. El profesor presenta el tema (40 min.)
5.2. Preguntas de los alumnos (10 min.)
6. Sexta sesión (presentación del proyecto especial)
6.1. Trabajo en grupos.
7. Séptima sesión (se presenta la lectura obligatoria)
7.1. Se orienta a los alumnos acerca de las lecturas obligatorias (35
min.)

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7.2. Organizar la manera en que los alumnos darán su informe o
reporte oral durante las clases siguientes (15 min.)
8. Octava sesión (planificación de las cuatro clases siguientes)
8.1. Planifique cuando se reunirá la clase. Elijan horario y lugar (15
min.)
8.2. Planifique cómo los alumnos accederán al material que necesitan
(15 min.)
8.3. Revise el plan para las clases, asegúrese de que los estudiantes
vengan preparados con sus tareas hechas para la primera clase
(15 min.). Algunos darán su informe oral, todos necesitan hacer
sus tareas para las lecciones 1-2.

B. PLANIFICACIÓN DE LAS CUATRO CLASES PARA EL FACILITADOR


(8 horas)

Clase 1 (2 horas)
1. Bienvenida, oración (5 min.)
2. Registre la asistencia. Un punto por cada hora de clase en que ha estado
presente. Si falta, deberá entregar en la clase siguiente un informe de
una página por cada hora de ausencia (5 min.)
3. Revise que hayan completado las tareas de las lecciones 1-2 . Se dará 2
puntos por lecciones completadas. Pierde un punto por presentar la tarea
atrasada (10 min.)
4. Diálogo acerca de las preguntas y respuestas para las lecciones 1-2 (30
min.)
5. Escuche el informa oral de lecturas extras del 33% de la clase. 5 minutos
cada alumno (30 min.)
6. Trabajo en grupos para preparar el proyecto especial (30 min.)
7. Prepare la clase siguiente: recuerde a los alumnos qué lección
corresponde y a quiénes les corresponde dar un informe oral (5 min.)
8. Termine con oración (5 min.).

Clase 2 (2 horas)
1. Bienvenida, oración (5 min.)
2. Registre la asistencia. Un punto por cada hora de clase en que ha estado
presente. Si falta, deberá entregar en la clase siguiente un informe de una
página por cada hora de ausencia (5 min.)
3. Revise que hayan completado las tareas de las lecciones 3-4. Se dará 2
puntos por lecciones completadas. Pierde un punto por presentar la tarea
atrasada (10 min.)
4. Diálogo acerca de las preguntas y respuestas para las lecciones 3-4 (30
min.)
5. Escuche el informa oral de lecturas extras del 33% de la clase. 5 minutos
cada alumno (30 min.)
6. Trabajo en grupos para preparar el proyecto especial (30 min.)

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7. Prepare la clase siguiente: recuerde a los alumnos qué lección
corresponde y a quiénes les corresponde dar un informe oral (5 min.)
8. Termine con oración (5 min.).

Clase 3 (2horas)
1. Bienvenida, oración (5 min.)
2. Registre la asistencia. Un punto por cada hora de clase en que ha estado
presente. Si falta, deberá entregar en la clase siguiente un informe de una
página por cada hora de ausencia (5 min.)
3. Revise que hayan completado las tareas de las lecciones 5-6. Se dará 2
puntos por lecciones completadas. Pierde un punto por presentar la tarea
atrasada (10 min.)
4. Diálogo acerca de las preguntas y respuestas para las lecciones 5-6 (30
min.)
5. Escuche el informa oral de lecturas extras del 33% de la clase. 5 minutos
cada alumno (30 min.)
6. Trabajo en grupos para preparar el proyecto especial (30 min.)
7. Prepare la clase siguiente: recuerde a los alumnos qué lección
corresponde y a quiénes les corresponde dar un informe oral (5 min.)
8. Termine con oración (5 min.).

Clase 4 (2 horas)
1. Bienvenida, oración (5 min.)
2. Registre la asistencia. Un punto por cada hora de clase en que ha estado
presente. Si falta, deberá entregar en la clase siguiente un informe de una
página por cada hora de ausencia (5 min.)
3. Revise que hayan completado las tareas de las lecciones 7-8. Se dará 2
puntos por lecciones completadas. Pierde un punto por presentar la tarea
atrasada (10 min.)
4. Diálogo acerca de las preguntas y respuestas para las lecciones 7-8 (30
min.)
5. Examen final (1 hora).
6. Termine con oración (5 min.)

C. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DEL ALUMNO

1. El facilitador debe enviar al profesor supervisor lo siguiente:


1.1. registro de asistencia y calificaciones
1.2. notas de tareas
1.3. los informes de 3 ó 5 páginas de reportes de lecturas
1.4. proyecto especial
1.5. exámenes
1.6. evaluación del profesor y de los alumnos.

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CONCLUSIÓN

Al concluir su curso de teología tendrá:

Un manual de estudio para los estudiantes que contiene la página titular; página de
contenido (índice); prefacio; introducción; ocho lecciones; conclusión; apéndices y
bibliografía.

Un manual para el profesor que contiene una introducción; sesión de orientación de 8


horas; planificación de las cuatro clases (4 clases de 2 horas); conclusión y examen.

APÉNDICES

• Manual de estilo
• Lista de consulta de recursos en Internet
• Cómo hacer una encuesta teológica
• Cómo escribir un ensayo
• Evaluación del curso por los estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA

1. Belca Editores, Manual de estilo. www.arcom.net, www.arcom.net


2. Cornelius Hegeman. Mission to the People and Church Maintenance: The Origin
and Development of Presbyterian and Reformed Churches and Missions in the
Caribbean and Latin America (1528-1916). Atlanta: American University of
Biblical Studies, 2002.
3. Gibaldo, Joseph. MLA Handbook for Writers of Research Papers. Fifth Edition.
New York: The Modern Language Association of America, 1999.
4. Howard Henricks. Enseñando para cambiar Vidas. Miami: UNILIT, 1996.
5. Llerena, Mario, Un manual de estilo. Miami, FL. Editorial Unilit, 1999.
6. Miami International Seminary Academic Catalog. Miami, 2003.

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