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CURSOS ESTATALES DE ACTUALIZACION 2010 - 2011

SECRETARIA DE EDUCACIN Y CULTURA INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA COORDINACIN GENERAL DE FORMACIN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO EN EL ESTADO DE SONORA

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Programa de formacin Continua 2010 - 2011 CURSO : METODOLOGA PARA LA ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS EN EDUCACIN PRIMARIA .
PUERTO PEASCO , SONORA , MAYO DE 2011 .

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INTRODUCCIN Desde hace varios aos se ha venido trabajando esta problemtica buscando estrategias de enseanza aprendizaje , que incluyan adems ejemplos y problemas del rea de Matemticas , enfatizando el trabajo con los alumnos , ya que muchas veces los docentes no logran incitar el inters y la imaginacin de los estudiantes por la utilidad y belleza del arte de las matemticas . En este curso sobre la Metodologa para la enseanza de las matemticas en educacin primaria , uno de los propsitos fundamentales es ampliar y profundizar sobre los contenidos disciplinarios sobre el enfoque , planeacin y evaluacin por competencias . Es la enseanza de la matemtica y su evaluacin con alumnos que necesitan ser formados en ella para hacer uso de la misma como instrumento de modelizacin y resolucin de situaciones problemticas , uno de los desafos ms importantes que debe ser encarado por los docentes de esa

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En este mbito , vemos que la evaluacin basada en competencias matemticas sostiene el trabajo autnomo de los alumnos , propiciando su interaccin con el medio e incrementando su capacidad individual de procesar informacin , construir elaboraciones tericas , concepciones , interpretaciones y prcticas propias , y comunicarlas efectivamente . En otras palabras , favorece el desarrollo de competencias matemticas . Afirmamos que una competencia matemtica es una conducta que se expresa en un saber hacer o actuar frente a tareas que plantean requerimientos matemticos , que supone conocimientos , saberes y habilidades que emergen en la interaccin que se establece entre el individuo y una determinada situacin . La evaluacin de las competencias matemticas privilegia en los estudiantes la experimentacin de su aprendizaje como un hacer propio , en el cual los docentes tenemos la tarea de asesorar , supervisar y evaluar el trabajo personal de cada uno de ellos , en un ambiente de mutuo respeto . Sostenemos que la implementacin de este tipo de metodologa es un cambio social , que trasciende la educacin formal y se proyecta a futuro . Los resultados obtenidos en nuestra experiencia nos alientan a continuar con la tarea

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PRESENTACIN DEL CURSO A travs del curso Metodologa para la enseanza de la matemtica en la escuela primaria se pretende incidir en la actualizacin de profesores en lo referente a enfoque , planeacin y evaluacin por competencias . El enfoque general para abordar los contenidos se centra en la articulacin de conocimientos , habilidades y actitudes con el propsito de desarrollar las competencias disciplinarias identificadas para este nivel , de educacin primaria : el enfoque , planeacin y evaluacin por competencias . Para la Secretara de Educacin Pblica , el desarrollo del pensamiento abstracto , conceptual y matemtico en los alumnos es una de las principales prioridades educativas , a partir de que muy diversas investigaciones han demostrado que el desarrollo del pensamiento

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Por ello , es una prioridad que los docentes consideren el enfoque , su planeacin didctica y la evaluacin por competencias en el desarrollo de estas competencias y capacidades desde edades muy tempranas , conjuntando diferentes elementos , a travs de estrategias didcticas que favorezcan el logro de los aprendizajes esperados planteados en los nuevos programas de estudio , a la par que se cultiva la lectura , la comprensin y el razonamiento matemtico . El curso est diseado en tres Mdulos , distribuidos en ocho sesiones , para desarrollarse en cuarenta horas . Esperamos que este curso , se les brinde herramientas tiles para su formacin y propicie reflexiones sobre su prctica pedaggica , para

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PROPSITOS En este curso se contemplan tres dimensiones para la formacin del docente : el enfoque , la planeacin y la evaluacin por competencias , teniendo en cuenta sus competencias comunicativas , intelectuales y didcticas . Asimismo , se ha tenido especial cuidado en hacer nfasis en la vinculacin con los otros ejes propuestos en los programas de estudio , as como hacer uso de estrategias metodolgicas acordes al enfoque didctico pedaggico que sostiene la reforma de educacin primaria . Consideramos que propiciar una manera de pensar diferente conlleva a la articulacin de las habilidades y actitudes que se desarrollan

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PROPSITO GENERAL DEL CURSO Apoyar al personal docente de educacin primaria en el desarrollo de las competencias profesionales que lo hagan ms eficaz para propiciar y conducir el proceso de aprendizaje de sus alumnos durante el estudio de los contenidos matemticos .

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PROPSITOS ESPECFICOS a ) Ampliar conocimientos sobre los contextos y las secuencias de situaciones problemticas que dan significado a los contenidos matemticos que se trabajan en la escuela primaria en el enfoque por competencias para que dispongan de mas elementos que le permitan el diseo y el tratamiento adecuado de las situaciones y problemas para el aula mismas que coadyuven al desarrollo de la competencia relacionada con el planteamiento del enfoque actual de las matemticas pertinentes al nivel . b ) Identificar aspectos generales de la planeacin para su aplicacin en el contexto educativo . c ) Reconocer a la planeacin como un proceso fundamental para la movilizacin de saberes . d ) Concebir a la evaluacin como un proceso interactivo que se realiza en el curso del aprendizaje y en la

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MDULO UNO : CUESTIONES TCNICO ADMINISTRATIVAS DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIN PRIMARIA ( PLAN 2009 ), EL ENFOQUE Y EL PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO DE EDUCACIN PRIMARIA .

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SESIN UNO : Conocer e interpretar el enfoque . ACTIVIDAD : Presentacin y encuadre del curso . Lectura introductoria al Plan de Estudios 2009 . ( Plan de estudios 2009 ) Qu es el enfoque y cul es su utilidad? ( Programa de Matemticas del plan de estudios 2009 . Pg . 80 a 81 de Primer grado ) Enfoque por competencias y contextualizacin en la realidad de este enfoque . ( Lectura . Daz Barriga , ngel . Antologa Pg . 9 a 33 )

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PRODUCTOS : 1 .- Reflexin en equipo sobre Planes y programas de estudio 2009 . a ) Antecedentes y procesos b ) Articulacin del esquema de educacin bsica ENTREGAR UN ESCRITO POR EQUIPO . 2 .- Anlisis y exposicin de los enfoques de Matemticas . ( Plan de estudios 2009 . Entregar uno por equipo ) 3 .- Experiencias de su prctica docente sobre el enfoque por competencias en la enseanza de las matemticas . ( Individual , mnimo una cuartilla ),

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SESIN DOS : Conocer la estructura general del programa de matemticas .( Plan y programa de estudio 2009 .) Marco Normativo . ( Fundamentacin de la enseanza de las matemticas ) ACTIVIDAD : Disear un mapa conceptual por grado ( trabajo previo ). En equipo , analizar el sustento normativo del Plan y Programa de Estudio sobre la enseanza de las matemticas . Distribuir en equipo un Acuerdo para cada uno . ( Pgina Web .

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PRODUCTOS 4 .- Mapa conceptual por grado de la asignatura de matemticas ( por equipo ) 5 .- Exposicin y socializacin en plenaria del sustento Normativo del Marco de la RIEB de los acuerdos relevantes promoviendo una conclusin general ( por equipo . Escrita ).

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SESIN TRES : La implicacin del Programa con el Perfil de Egreso . ACTIVIDAD : Retomar secuencias didcticas para detectar debilidades . ( libro de texto de primaria ) Relacin del Programa de Estudios con el Perfil de Egresos . Plan y programa de estudio 2009 Relacin que tiene el Programa de Estudios en el proceso del aprendizaje mediante el desarrollo de competencias

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EDUCACIN BSICA
Primaria

Preescolar

Secundaria Perfil de Egres

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Competencias

para la vida

Egreso de la educacin bsica

ENFOQUE

didcticas y de evaluacin

Sugerencias

reas y asignaturas

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CARACTERSTICAS DEL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIN BSICA * El perfil de egreso presenta rasgos bien definidos que el estudiante deber mostrar al trmino de la Educacin Bsica como garanta de que podrn desenvolverse satisfactoriamente en cualquier mbito en el que decidan continuar su desarrollo . * El punto de partida es el Perfil de Egreso de educacin bsica . De l se desprenden las competencias para la vida que se busca desarrollar en los educandos . El perfil de egreso fundamenta el mapa

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PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA * Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad , fluidez y adecuadamente , para interactuar en distintos contextos sociales . Reconoce y aprecia la diversidad lingstica del pas . * Emplea la argumentacin y el razonamiento al analizar situaciones , identificar problemas ,

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* Selecciona , analiza , evala y comparte informacin proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente . * Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales , econmicos , culturales y naturales , as como para tomar decisiones y actuar , individual o colectivamente , en aras de promover

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Bloques 1 2 3 4 5

Ejes *Sentido numrico y pensamiento algebraico. *Forma, espacio y medida. *Manejo de la informacin

Temas Subtem Conoci Orient as mientos aciones y didcti habilida cas des

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PRODUCTOS 6 .- Elaborar un anlisis Fortalezas , debilidades , oportunidades y amenazas ( FODA ) para mejorar las secuencias didcticas planteadas en la prctica docente . ( Producto Individual . Mnimo una cuartilla ) Pregunta generadora : A un docente de matemticas de nivel secundaria : Qu espera usted de un alumno de nuevo ingreso respecto a su conocimiento? 7 .- Ensayo sobre relacin programa 2009 y el desarrollo de competencias . ( Individual . Mximo tres cuartillas )

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MODULO II . ASPECTOS PROPIOS DE LA PLANEACIN , DISEO DE SITUACIONES DIDCTICAS Y TRANSVERSALIDAD

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SESIN UNO : Conozca los elementos indispensables para la planeacin y evaluacin por competencias . ACTIVIDAD : Exposicin del facilitador del modelo de formacin por competencias . ( PowerPoint : elementos de un plan de clase . Anexo en CD , PowerPoint El enfoque de las competencias en educacin ) Revisin general de criterios para evaluar competencias prcticas . ( Anexo en CD )

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PRODUCTOS : 8 .- Establecimiento de relaciones entre Competencia , aprendizajes esperados , contenidos , evidencias y criterios de evaluacin plasmados en la planeacin . ( Por Equipo ) 9 - Mapa conceptual sobre el tema . ( Individual )

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SESIN DOS : Elementos que deben tomar en cuenta e incluir en la planeacin de clase . ACTIVIDAD : Pretest sobre los conocimientos previos sobre la planeacin . Exposicin del facilitador sobre los elementos de la planeacin . ( PowerPoint en Anexo de CD ) Anlisis general por equipo de las competencias , aprendizajes esperados y propuestas de trabajo de las matemticas . ( libro de texto de matemticas de primaria )

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PRODUCTO : 10 .- Elaboracin de una planeacin didctica . ( Formato que manejan incluyendo todos los elementos analizados ). 11 .- En su planeacin , identificar las fortalezas y reas de oportunidad , socializarlo y hacer un reporte de anlisis .

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SESIN TRES : Trabajo en situaciones didcticas y manejo de la Transversalidad . ACTIVIDAD: Ubicar el apartado de Transversalidad en el Plan de Estudios ; hacer un anlisis y generar una conclusin grupal . Identificar la vinculacin de las matemticas con el resto de las asignaturas y ( con las matemticas mismas ). ( Plan de estudios ) Pregunta generadora en plenaria Cmo elaboramos y evaluamos una situacin didctica? PRODUCTO : 12 .- Elaboracin de una planeacin de matemticas por grado para revisarla en sesin donde se plantea la vinculacin entre las asignaturas ( por

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MODULO

III .

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SESIN UNO : Elementos de la evaluacin basada en el enfoque por competencias . ACTIVIDAD : Anlisis general de la evaluacin por competencias . ( discusin en plenaria ) Analizar las siguientes lecturas de apoyo . Conferencia dirigida a maestros de educacin primaria . ( Ant . pg . 4 - 8 ) Enfoque de la enseanza por competencias . ( Anexo en CD ) Las competencias en primaria . ( Programa de matemticas Anexo en CD ) PRODUCTO : 13 .- Concepto de evaluacin por competencias en educacin .( individual ) 14 .- Diseo de formato para evaluar y dar seguimiento a la evaluacin por competencias .

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SESIN DOS : Manejo de portafolio de evidencias y seguimiento . ACTIVIDAD : Lectura del documento portafolio de evidencias de aprendizaje ( Antologa pg . 45 - 49 ) Reflexin colectiva sobre ventajas e inconvenientes del portafolio . ( Antologa pg . 45 46 ) Discusin sobre el diseo del portafolio Acciones de seguimiento ( discusin en plenaria ) PRODUCTO : 15 .- Mapa conceptual del documento : Portafolio de evidencias de aprendizaje . 16 .- Diseo y elaboracin de un portafolio de Evaluacin 17 .- Propuestas de seguimiento a alumnos con bajo y alto desempeo a partir de las evidencias de