MI FORMACIN DOCENTE: EXPERIENCIAS E IDEAS Por Gabriela Gutirrez Hernndez Campeche, Mxico Escuela Normal Superior del Instituto

Campechano INTRODUCCIN El presente ensayo est fundamentado en las guas de observacin de las visitas que se han realizado en diversas escuelas secundarias del municipio, as como en algunas de las mltiples lecturas que se han analizado en diferentes materias de la licenciatura. El escrito est organizado de la siguiente manera: Las tareas y habilidades del profesor adolescentes. Los retos que implica el trabajo docente en la escuela secundaria. La influencia de la organizacin de la escuela en el trabajo con los grupos. al trabajar con grupos de

Finalmente se presentan las conclusiones y la bibliografa.

Las tareas y habilidades del profesor al trabajar con grupos de adolescentes

Las tareas (actividades y responsabilidades) que los maestros realizan en las escuelas secundarias, en sus distintas modalidades, pueden agruparse de la siguiente manera: 1. Acadmicas. Es decir, las que el docente realiza en el saln de clases. Como por ejemplo:

a)Las relacionadas con la organizacin grupal. Tales como el pase de lista y ordenar al grupo por parte de los alumnos. b) Las relacionadas con el desarrollo de la clase, la cual suele transcurrir con la imparticin de un tema, a travs de dos variantes: En la que la comunicacin es unilateral ( del maestro a sus alumnos). generalmente recurriendo al dictado, ya sea de fragmentos de una leccin del libro o de un cuestionario y por medio de la lectura en voz alta de algn tema del libro de texto, repeticin de lo que se ha ledo. En la que la comunicacin es en ambos sentidos. Es decir, del maestro al alumno y viceversa. Aqu con frecuencia se recurre a la lectura comentada o al cuestionamiento con respecto a las dudas o inquietudes que despert el texto. Otras tareas que el maestro lleva a cabo durante la clase son: Aplicacin y /o revisin y /o entrega de exmenes, cuestionarios en la libreta o en el libro. Cabe mencionar que es frecuentemente que los maestros ocupen la mayor parte del tiempo de clase en estas actividades. Aplicacin de actividades didcticas. Principalmente trabajo en equipos, exposiciones y tareas para la casa. 2. Administrativas. Entre las que se encuentran: a) El control de asistencia y calificaciones. con su posterior explicacin. Esta ltima por cierto frecuentemente se limita a la filas. Adems, en el caso de las escuelas tele secundarias el docente tambin supervisa la limpieza del aula y los baos por

b) Comisiones. Como por ejemplo: cooperativa escolar, mantenimiento de la biblioteca y de reas verdes del plantel, organizacin de concursos, ceremonias, festivales, etc. c) Asesoria de grupo. A excepcin de esta ltima, en tele secundaria el docente adems tiene que solicitar apoyo de la SECUD o del ayuntamiento ante alguna necesidad que se presente en la escuela, tener un dominio de los propsitos y contenidos de las diversas asignaturas de la educacin secundaria y organizar trimestralmente el evento Armando piezas en el que los alumnos hacen una demostracin pblica de lo que han aprendido.

Por otra parte las tareas que el profesor realiza al trabajar con grupos de adolescentes quedan definidas dependiendo del modelo de aprendizaje que adopte, por ejemplo, si el modelo de aprendizaje es el de transmisin recepcin las actividades ms frecuentes sern la leccin magisterial y las lecturas.1

En el Plan de Estudio 1999 e la Licenciatura en Educacin secundaria, se enumeran diversas habilidades intelectuales que deben observarse en los egresados de la misma. Sin embargo considero que, con base en las jornadas de observacin y prctica docente, al trabajar con grupos de adolescentes son necesarias otro tipo de habilidades como por ejemplo:

a) Habilidades fsicas. Utilizacin apropiada del lenguaje corporal, realizacin de dibujos, modulacin de la voz, adecuacin de la velocidad con que se habla, utilizacin del pizarrn y pintarrn.

vase. Enciclopedia General de la Educacin, Tomo 3, Editorial Ocano. Mxico D. F., pgina 1064.

b) Habilidades emocionales. Las cuales se dan en dos mbitos: En relacin con los alumnos. Debido a que con frecuencia se ha observado que los maestros repercute discentes. En relacin con el mismo. Debido a que la personalidad del maestro define el comportamiento de los alumnos en clase, por ejemplo: Si el maestro es consentidor, stos se levantan de sus asientos, se tiran papeles, etc y si el maestro es estricto y serio el grupo es ms callado y ordenado. en la no saben comunicarse con sus clase por parte de los alumnos, ya que suelen ser indiferentes o groseros. Lo cual a su vez falta de atencin a la

Los retos que implica el trabajo docente en la escuela secundaria

Entre los retos que han sido identificados en diversos momentos, se encuentran: 1. La actualizacin. Ya que, si bien es cierto que con base en el Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica2, el gobierno de la Repblica ha emprendido diversas acciones para apoyar a los maestros en funciones, como ejemplo: - El Programa Nacional para la Actualizacin Permanente de los Maestros de Educacin Bsica en Servicio (PRONAEP).

SEP, Perfil de la Educacin en Mxico, Mxico 1999, pp. 104 y 105.

- Talleres Generales de Actualizacin (TGA)

La actualizacin sigue siendo una actividad ocasional, asistemtica, discontinua, sin vinculacin con la formacin inicial, restringida a un nmero reducido de docentes .... dirigida a capacitar al docente en aspectos especficos (contenidos o mtodos) y desarticulados, desconectada de la prctica diaria, con modalidades de tradicional enseanza, no partipativa, que contribuye a que los docentes a las directrices de un sistema desempeen su rol de manera subordinada

escolar burocratizado (Vera, 1988, Filmus, 1999, pp. 41-42). 2. La participacin de otros actores en el mbito escolar. Lo cual adquiere mayor relevancia a partir de la firma del Compromiso Social para la Calidad de la Educacin el pasado 8 de agosto del presente ao. 3. El aprovechamiento de los recursos tecnolgicos. Sobre todo para hacer ms significativa la enseanza y el aprendizaje. El reto aqu sera que el maestro supere su fobia o su analfabetismo tecnolgico.

La influencia de la organizacin de la escuela en el trabajo con los alumnos

De la organizacin escolar analizaremos tres aspectos a saber: el tiempo de aprendizaje, la colaboracin y el trabajo colegiado y el nmero de alumnos por grupo.

1. Tiempo de aprendizaje. El cual es cada vez menor debido a que la escuela genera actividades, por ejemplo de tipo administrativo, cumplir el maestro con lo que deja de lado la enseanza. 2. Colaboracin y trabajo colegiado. Particularmente se sabe que los alumnos logran un mayor xito en escuelas con un proceso de tomas de decisiones en el que las opiniones de los maestros estaban representadas y eran consideradas con seriedad (Reutter, 1979., Mortimore, 1999). 3. El nmero de alumnos por grupo. La cantidad de alumnos con que trabaja un maestro es, de acuerdo con Rocwell (1987), un elemento que condiciona el tipo de relacin pedaggica y de las actividades que puede poner en prctica durante la clase. Algunos ejemplos son: a) Los grupos saturados (50 alumnos), en los que pueden presentarse problemas de hacinamiento o de competencia para conseguir mesa banco. b) Los grupos no saturados (25 alumnos), en los que se puede aplicar una evaluacin formativa. las cuales tiene que

Conclusin
Las tareas del profesor al trabajar con grupos de adolescentes dependen

(aunque no exclusivamente) de la modalidad de la escuela secundaria ( tcnica, general, tele secundaria ) y de la concepcin que tenga el profesor sobre el aprendizaje. Por ejemplo, en el modelo del descubrimiento de las actividades son de carcter experimental3. Una sugerencia que podra solucionar los problemas de los maestros que se dedican tanto a actividades acadmicas, de administracin, de gestin, etctera,
3

Op. cit.

sera la de contar

con especialidades en la

Licenciatura en Educacin

Secundaria ( como en el caso de los maestros de tele secundaria) que cubren estas reas. Adems para aquellos maestros que ya estn en ejercicio podra tener la opcin de acceder a dichas especialidades. Con respecto a tener un las habilidades intelectuales, fsicas y emocionales que debe profesor que trabaja con grupos de adolescentes, ste las puede

desarrollar a travs de talleres impartidos por especialistas. Adems si se trata de maestros en formacin, dichas actividades pueden constituir el contenido de la enseanza de una de las materias opcionales que aparecen en el plan de (o estudios, con la particularidad de que el grupo podra hacer la invitacin

contratacin, si es el caso) del experto para que asistiese a la escuela. Cabe aclarar que dicho experto podra ser algn maestro (a) de la propia Escuela Normal, o servidor pblico, etc. Por otra parte tanto la organizacin, planeacin y evaluacin de dichos talleres estaran sujetos a los criterios que establecieran las autoridades educativas correspondientes. Finalmente quiero sealar que al tratar de sistematizar los conocimientos y experiencias adquiridos en la formacin docente por medio de este ensayo, me result intelectualmente complicado ya que tuve que analizar, comparar y sistematizar informacin de diversas fuentes.

Bibliografa
Enciclopedia General de la Educacin. Tomo 3 (2000), Barcelona, Ocano, pp. 1064 y 1066 Filmus, Daniel (1999). Las condiciones de la Ediciones Novedades Educativas, pp. 41 y 42. Mortimore et al. (1999). Caractersticas de las escuelas efectivas, Mxico, SEP, pp. 33 y 35. SEP, Perfil de la Educacin en Mxico, 2 edicin, Mxico, 1999, pp. 104 y 105. SEP, Plan de estudios 1999. Licenciatura en Educacin Secundaria, Mxico, 1999, pp.11 calidad educativa, Argentina,