El docente y la comunicacin didctica en el proceso de enseanza-aprendizaje

Por: Vernica Cardona

Los diferentes medios de comunicacin nunca sern un sustituto para la cara de alguien que alienta con su alma a otra persona a ser valiente y honesta. Charles Dickens
Resumen: El trabajo cotidiano del aula, la comunicacin juega un papel importante en el desarrollo de la clase, as como en el aprendizaje y descubrimiento de los nios y de su capacidad de dar a entender lo que han aprendido o lo que saben. Es el maestro quien debe aprender a comunicarse y evaluar su capacidad de comunicacin verificando si en realidad cuenta con las habilidades necesarias para entablar dicha comunicacin y que esta sea funcional para su clase y por lo tanto significativa para sus alumnos. De igual manera es obligacin del maestro el conocer diferentes estrategias comunicativas con los alumnos pues cada uno entiende por distintos medios, puesto que el lenguaje no es solo hablado, tambin escrito por seas, imgenes, gestos y sonidos, el docente deber saber cundo y bajo qu situacin emplear las distintas formas de comunicacin. Es por eso que el presente trabajo se basa principalmente en el docente y la manera en la que se comunica, pues es quien acta como mediador en situaciones de conflicto y guardin del orden y respeto en el aula.

Palabras claves: comunicacin, docente, alumno, saln de clases. La comunicacin en cualquier contexto debe de contar con un emisor, receptor y un mensaje, a esto se le llama elementalmente el circuito del habla; dentro del saln de clases este circuito se debe complejizar pues el emisor se convierte en receptor y el receptor en emisor transmitiendo y transformando bajo los elementos contextuales, un mensaje que ser transmitido de distintas maneras. Y la comunicacin en el aula es un elemento de gran importancia para el desarrollo de la clase y por lo tanto es la herramienta principal que el maestro debe usar con gran habilidad pues es l quien transmite la informacin a los alumnos. La comunicacin entre el profesor y el alumno es esencial y mas cuando surge alguna duda, problema o simplemente en el intercambio de informacin; la forma en la que estos mensajes son enviados influye en el tipo de relacin que se crear entre el docente y el alumno.

Arreguin, ( 1987:279), seala que la habilidad para transmitir y recibir los mensajes de sentimientos, creencias
y opiniones propias o de los dems de ser de una manera honesta, oportuna, profundamente respetuosa y que adems tiene como meta fundamental lograr una comunicacin satisfactoria hasta donde el proceso de la relacin humana lo haga necesario. Con base en lo anterior, el maestro debe reconocer el estilo de comunicacin que emplea en el aula y cmo sta beneficia o perjudica el aprendizaje y la dinmica grupal.

Por otro lado Borden, Y Stone, (1999:45) expresa que un comunicador competente no es quien solo se da a entender con determinado grupo, si no quien en cualquier mbito puede darse a entender y propiciar que las personas aprendan a ser comunicadores competentes con su ejemplo.

El trabajo cotidiano del aula, la comunicacin juega un papel importante en el desarrollo de la clase, as como en el aprendizaje y descubrimiento de los alumnos y de su capacidad de dar a entender lo que han aprendido o lo que saben. Es el maestro quien debe aprender a comunicarse y evaluar su capacidad de comunicacin verificando si en realidad cuenta con las habilidades necesarias para entablar dicha comunicacin y que esta sea funcional para su clase y por lo tanto significativa para sus alumnos.

Segn Sarramona, (1988:55) expresa que la actividad y comunicacin de docentes y alumnos en el saln de clases estn determinadas por el contexto educativo institucional y el currculum, por concepciones pedaggicas e interpretaciones del mundo ahi materializadas, por la cultura, saberes, lenguajes e historias sociales y personales de maestros y estudiantes. Es por eso que la comprensin de las conversaciones en el saln de clase dependen del conocimiento sobre el contexto y la cultura de la clase, de las convenciones y significados que se hayan creado en cada situacin particular.

En conclusin el manejo del saln de clases es un gran reto y una tarea esencial para los maestros. Los grupos son por naturaleza, multidimensionales, estn llenos de actividades simultneas, rpidas, inmediatas, impredecibles, pblicas y afectadas por la historia de los estudiantes y maestros. Ante esto el maestro debe

convivir y lidiar con todo esto todos los das. Y debe hacer que las actividades en el saln, debe ser productiva y requiere cooperacin. Es por eso que el maestro debe asegurarse de que las estructuras de participacin para cada actividad sean claras, directas y persistentes. Los maestros deben establecer reglas y procedimientos para tratar problemas predecibles. Las consecuencias deben ser establecidas para seguirlas cuando se rompen las reglas para crear un ambiente positivo y prevenir problemas, los maestros deben tomar en cuenta las diferencias entre los alumnos, mantener la motivacin de los estudiantes y reforzar las conductas que apoyen al trabajo. Finalmente, debe de reconocerse como un actor de la comunicacin, y reconocer en sus alumnos como sus interlocutores, sus perceptores. Debe conocer lo que expresa y los medios que puede utilizar.

Bibliografa
Arreguin, J. L. M. (1987). Sistemas de comunicacin y enseanza. Mxico: Trillas.

Borden, G. Y Stone, J. (1999). La comunicacin humana en el proceso de interrelacin. Buenos Aires: Ateneo. Sarramona, J. (ed.) (1988). Comunicacin y educacin , eds. CEAC, S.A., Barcelona.