MDULO II

MODELOS DE PLANIFICACIN CURRICULAR

Colectivo Docente Internacional

RALPH TYLER (1915 1972)

Modelo de Tyler
Ralph Tyler es considerado como un padre de la evaluacin educacional, y contribuy al desarrollo del primer mtodo sistemtico de evaluacin del currculo. Coordin con Hilda Taba la encuesta curricular ms importante que se haya realizado en Estado Unidos: El Estudio de los Ocho Aos (1933-1941, bajo los auspicios de la Asociacin de Educacin Progresiva).

Modelo de Tyler
El punto partida de la reflexin era: Cmo evaluar la calidad, pertinencia, adecuacin de estos nuevos currculos en comparacin con los ya existentes? Este Estudio de los Ocho Aos ha tenido una influencia decisiva en dos grandes reas del currculo: 1. La evaluacin 2. El diseo

Modelo de Tyler
Segn Tyler, toda persona que quiere disear un currculum tendr que referir a 3 fuentes: los estudiantes la sociedad los requisitos del contenido Despus se seleccionan los objetivos generales, en forma tentativa, pasando por el filtro del Modelo Educativo considerado. (filosofa educativa y psicologa del aprendizaje)

Modelo de Tyler
En efecto Tyler insiste en que toda institucin se funda sobre una filosofa educativa y psicologa del aprendizaje definida por su Modelo Educativo. Los objetivos deben estar bien impregnados de todo el sistema en el cual se encuentra inmersa la institucin. De ninguna manera los objetivos debern de ser elaborados alcanzando metas diferentes a la filosofa de la institucin !!

Distincin entre Objetivos y Metas

Los objetivos como Las metas de un tales aparecen programa como sub-metas representan que pueden ser ideales educativos, expresadas valores que mediante merecen que indicadores luchemos en su matemticos. favor.

Modelo de Tyler
Esta concepcin del modelo curricular recibe el calificativo de sistemtica: Su propsito consiste en generar un aprendizaje y por esta razn su diseo privilegia los objetivos en lugar de las actividades. Despus de pasar por el filtro del Modelo Educativo, los objetivos identificados se convierten en objetivos especficos, los cuales servirn de base para la evaluacin.

Modelo de Tyler
Ralph Tyler puso as las bases de un estilo evaluativo orientado hacia los objetivos: Las decisiones acerca de los programas deben estar basadas en la congruencia entre los objetivos del programa y sus resultados reales. Si se logran los objetivos, se toman decisiones en una direccin concreta. Si no se alcanzan o solo parcialmente, significa que un ajuste es necesario.

Modelo de Tyler
La evaluacin curricular se efecta as en base al crecimiento de los estudiantes en relacin con los objetivos planteados. (Esta definicin mide la congruencia entre los objetivos del programa y sus resultados reales)

Metodologa para Evaluar un Programa

La evaluacin currcular pasar as, sistemticamente, por las siguientes etapas:

1. Comenzar con los objetivos conductuales que han sido previamente determinados. Estos objetivos deben especificar tanto el contenido del aprendizaje como la conducta del estudiante que se espera.

Metodologa para Evaluar un Programa

2. Identificar las situacines que permiten a los estudiantes expresar el comportamiento relacionado con el objetivo y que provoque un desarrollo de ese comportamiento. 3. Seleccionar, modificar o construir evaluaciones viables, instrumentos que permitan revisar si estos son objetivos, confiables y vlidos.

Metodologa para Evaluar un Programa

4. Usar estos instrumentos para obtener informacin cumulable y resultados pertinentes. 5. Comparar los resultados de los diversos instrumentos, de forma regular, con el fin de estimar la cantidad de cambios que se hicieron.

Metodologa para Evaluar un Programa

6. Analizar los resultados para determinar las fortalezas y necesidades del currculum. 7.Usar estos resultados para proceder a las modificaciones necesarias en el currculum.

Modelo de Tyler
Fue Ralph Tyler quin -en la dinmica de las Conferencias Macy- introdujo el trmino de retroalimentacin en el lenguaje evaluativo. Consideraba la evaluacin como un proceso reflexivo. La evaluacin debe proporcionar un programa personal con la informacin til que permita la reformulacin o redefinicin retrospectiva de los objetivos.

Recapitulativo Metodolgico
Diagnstico de necesidades Formulacin de objetivos Seleccin de contenidos Organizacin de contenidos Seleccin de actividades de aprendizaje Organizacin de actividades de aprendizaje Determinacin de lo que se va a evaluar y de las maneras y medios para hacerlo.

Ventajas del Modelo de Tyler

1. Es relativamente fcil de entender y aplicar. 2. Es racional y sistemtico. 3. Enfatiza la importancia de un ciclo continuo de evaluacin, anlisis y comportamiento. 4. Enfoca su atencin en las fortalezas y necesidades del currculum en vez de concentrarse nicamente en la ejecucinmemorizacin de los estudiantes.

Crticas al Modelo de Tyler

La principal debilidad de este modelo es:
Culmina con la evaluacin:
Es decir, se evala el producto pero no se toma en cuenta el proceso. Resulta paradjico que un mtodo valorando el concepto de retroalimentacin, haya sido utilizado casi exclusivamente para valorar el producto o logro final.

Crticas al Modelo de Tyler

El mtodo orientado hacia los objetivos tiende, en la prctica, a convertir la evaluacin en un acontecimiento terminal, permitiendo nicamente, juicios sobre el producto final. Al aplicarse as, se pierde la oportunidad de utilizar los datos recogidos para perfeccionar el programa durante el curso.

HILDA TABA (1902 1967)

Modelo de Taba
Los trabajos de Hilda Taba consisten en una continuacin de la obra de Ralph Tyler. Acenta la necesidad de elaborar los programas escolares basndose en las exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura. Considera la importancia de:
Determinar los objetivos educacionales. Seleccionar los contenidos. Decidir el tipo de actividades de aprendizaje que deben considerarse.

Modelo de Taba
Introduce as la nocin de diagnstico de necesidades sociales en el marco de la planificacin curricular. Implica la elaboracin de los programas de estudio, reducindolos a demandas muy especficas, inmediatas o utilitaristas, que van contra la formacin terica del sujeto.

Modelo de Taba
El modelo curricular establece dos niveles:
El primer nivel se refiere a las bases para la elaboracin del currculum relacionando los requerimientos de la sociedad y del individuo con las potencialidades del sistema educativo. => Este nivel establece como necesario que el currculum se fundamente en:
las funciones de la escuela en la sociedad y la cultura, los procesos de desarrollo y aprendizaje del alumno; la naturaleza del conocimiento.

Modelo de Taba
El segundo nivel se refiere a los elementos y las fases para elaborar y desarrollar el currculo. => Este nivel establece que los elementos principales en el desarrollo del currculum son:
el diagnstico de necesidades. formulacin de objetivos. seleccin del contenido. organizacin del contenido. seleccin de experiencias de aprendizaje. determinacin de lo que hay que evaluar y de las formas y medios para hacerlo.

Metodologa para Planificar una Unidad de Aprendizaje

1: Diagnstico de las necesidades. 2: Formulacin de objetivos especficos. 3: Seleccin del contenido. 4: Organizacin del contenido. 5 & 6: Seleccin y organizacin de las experiencias del aprendizaje. 7: Evaluacin. 8: Verificacin del equilibrio de la secuencia.

Modelo de Taba
Segn Hilda Taba, el curriculum se concibe como plan o gua de la experiencia escolar. As, planificar un currculum es el resultado de decisiones que afectan a tres asuntos diferentes:
La seleccin y el ordenamiento de los contenidos. La eleccin de experiencias de aprendizaje mediante la cuales se manejarn los contenido y que servirn para alcanzar objetivos que no pueden ser logrados nicamente mediante contenidos. Planes para lograr las condiciones ptimas del aprendizaje.

Modelo de Taba
Desde este punto de vista, Hilda Taba subraya la imposibilidad del aprendizaje conductista, y anuncia su teora cognoscitivista:
Desarrollar en el alumno destrezas generales para aprender. Debe desarrollar las tcticas, estrategias y conocimientos prcticos que lo capaciten para adquirir nuevos contenidos, destrezas que le permitan recuperar y recolectar informacin, y para resolver problemas.

Modelo de Taba
Los objetivos se logran cuando los sujetos adquieren conocimientos, habilidades, tcnicas y actitudes. Segn Hilda Taba, existen dos clases de objetivos educacionales: Los que miden los resultados generales de la escuela (fines) y los ms especficos que describen conductas referidas a una unidad, un tema dentro de una materia (Objetivos). Hilda Taba dice: "para que los objetivos desempeen bien sus funciones, se necesita una aproximacin sistemtica a su formulacin y organizacin. Debe existir una base racional para la concepcin de los resultados deseados del aprendizaje y para la agrupacin y clasificacin de los objetivos".

El Reto de la Evaluacin
Segn Hilda Taba: "La evaluacin constituye una empresa ms amplia que la de someter a los estudiantes a tests y a calificaciones".
=> Necesidad de pensar un proceso continuo, contemplando 4 dimensiones cardinales del hecho educativo:
Clarificar los objetivos, hasta identificar las conductas que representan un buen desempeo en un campo particular. Desarrollar indicadores para identificar los cambios que se producen en los estudiantes . Sintetizar e interpretar estos indicadores. Retroalimentar sobre esta base el currculum, la enseanza y la orientacin.

Crticas al Modelo de Taba

El debate curricular se desarrolla sobre el supuesto de que el sistema escolar y las escuelas son instituciones racionales. (Cf: Modelo Socio-Crtico de Gramsci) La escuela y la comunidad se piensan como un todo uniforme, sin considerar las caractersticas multidimensionales de cada contexto.