Вы находитесь на странице: 1из 12

ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ ГОУ средней общеобразовательной школы №842 за 2010/2011 учебный год

Общие сведения о школе Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 842 расположена по адресу: 124482, г.Зеленоград, корп.142. Школа расположена на территории муниципального образования «Матушкино» Управы «Матушкино» Зеленоградского административного округа г. Москвы. Здание школы построено в 1962г.

С 1 сентября 1962 по 29 августа 1966 года школа работала как восьмилетняя школа №842

Ленинградского района г.Москвы.

С 30 августа 1966 года школа переименована в среднюю общеобразовательную школу №842

Зеленоградского района города Москвы. В школе обучаются дети с 1 по 11 класс в одну смену. Работает на основе Закона «Об образовании», Устава школы, локальных актов, приказов Департамента образования г. Москвы. Образовательная деятельность ГОУ СОШ № 842 осуществляется в соответствии с лицензией (серия А № 289982 регистрационный № 023866) от 02 апреля 2008г. и свидетельства о государственной аккредитации (ГА 017183 регистрационный № 008808) от 16 мая 2008г.

Важные цифры об образовательном учреждении 45 лет в школе работает музей гвардейцев-панфиловцев. 5 лет учащиеся участвуют в конкурсе «Не Ку.ру» 3 года на базе школы работает экспериментальная площадка по правовому воспитанию учащихся. Первый год в школе работает уполномоченный по делам членов образовательного процесса Об учителях В школе работает достаточно опытный педагогический коллектив - 52 педагога. Среди них:

Молодых специалистов – 2 человека Получают высшее педагогическое образование – 2 человека Имеет звание «Заслуженный учитель РФ» - 1 человек «Отличник народного просвещения» - 5 чел. Имеют звание «Почетный работник общего образования» - 7 чел. Является кандидатом педагогических наук – 1 человек. Победитель конкурса «Учитель года Москвы» – 1 человек Победитель конкурса «Грант Мэра Москвы» – 2 человека Победитель конкурса лучших учителей России в рамках ПНПО – 1 человек. Учителя школы постоянно повышают свою квалификацию, посещают курсы, семинары, мастер-классы, представляют свой педагогический опыт на окружных и московских мероприятиях.

Возрастной состав педагогов

Образование педагогов

старше 60 лет

14%

до 30 лет

19% лет 22% лет от 40 до 50 19% лет
19%
лет
22%
лет
от 40 до 50
19%
лет

от 50 до 60

от 30 до 40

Стаж педагогической работы

до 40 Стаж педагогической работы среднее специальное 8 %

среднее

педагогической работы среднее специальное 8 % студенты ВУЗов 4

специальное

8% студенты

ВУЗов

4 %

высшее

88%

Квалификация педагогов школы

без

высшая

категории

категория 15% 22%
категория
15%
22%

29%

вторая

категория

34%

первая

категория

Начальная школа

В истекшем учебном году начальное звено насчитывало 7 классов и 4 группы продлѐнного

дня.

Обучение и воспитание осуществляли: 6 педагогов с высшим образованием, 1 – со средним специальным. В том числе 7 учителей начальных классов, педагог-психолог, 7 учителей- предметников, 4 освобожденных воспитателя ГПД. На конец 2010/2011 учебного года в начальных классах насчитывалось 170 учеников. Вариативность программ Обучение на I ступени обучения осуществлялось по двум учебно-методическим комплектам:

«Школа 2100» (1 «А», 2 «А», 2 «Б», 3 «Б», 4 «Б» классы), «Школа России» (3 «А», 4 «А»» классы). По итогам года учащиеся 2-4 классов показали следующие результаты по предметам:

100

40

100 100 92 100 85 77 77 62 73 84 59 69
100 100 92 100 85 77 77 62 73 84 59 69
100 100 92 100 85 77 77 62 73 84 59 69

100

100 92

100

85

77

77
77

77

100 100 92 100 85 77 77 62 73 84 59 69

62

62
62
62

73

100 100 92 100 85 77 77 62 73 84 59 69

84

59

59
59
59

69

100 100 92 100 85 77 77 62 73 84 59 69
2 класс русский
2 класс
русский

чтение

3 класс

математика62 73 84 59 69 2 класс русский чтение 3 класс 4 класс успеваемость

4 класс успеваемость
4 класс
успеваемость

Наша цель – в рамках выбранной программы создать условия для развития интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, необходимых для максимальной самореализации личности младшего школьника. Итоги этой целенаправленной работы отражены в таблице, которая составлена на основе результатов мониторинговых исследований результативности учащихся 1 ступени обучения за последние три года.

Критерии

2008-09г.

2009-10г.

2010-2011г.

Успеваемость во 2-4кл

100

100

100

Качество во 2-4кл.

51,5

63

64,5

Всего уч-ся

190

188

170

Отлич./хорош.

/

18/69

19

Похвальные листы

14

18

18

Участники олимпиад/конкурсов В том числе:

6/38

6/85

6/105

«Твои возможности» «Кенгуру» «Литературное чтение» «Братина» Выставка-конкурс в ГДТДиМ Класс-хор «Английский язык»

-

6

9

28

30

32

1

1

5

-

15

10

10

10

12

25

-

23

7

5

5

творчески подходят к своей работе,

используют новые педагогические технологии, интерактивные формы проведения уроков. Это способствует развитию познавательных интересов у учащихся, логического мышления, памяти, воображения, привития интереса к учебной деятельности. За 2010/2011 учебный год интерактивные формы обучения применялись на 620 уроках, а в прошлом учебном году таких уроков было 574. Учителя использовали следующие интерактивные формы:

Учителя

начальной

школы

и

воспитатели

ГПД

Викторина

Практическая

Устный журнал

Конкурсы

работа

КВН

Практикумы

Урок – праздник

Защита проектов

Урок – игра

Театрализация

Урок – отчѐт

Путешествие

Урок

Соревнование

Урок – сказка

Интегрированные уроки

исследование

Результативность работы средней и старшей школы

По итогам 2010/2011 учебного года в средней школе обучалось 269 учащихся. Все 100% учащихся успешно закончили год. Качество знаний 43%, 23 учащихся средней школы обучаются на отлично. Вопросы качества образования, конкурентноспособности выпускников ГОУ СОШ №842 при поступлении в высшие учебные заведения, их социальная адаптация и успешность всегда были в центре внимания педагогического коллектива. Начиная с 1994/1995 учебного года образовательная программа школы ориентирована не только на качественное получение учащимися среднего образования, но и на их профильную подготовку в соответствии с имеющимися общественными и личностными потребностями.

Важным показателем результативности процесса обучения в ГОУ СОШ №842 является высокий уровень параметрических показателей, характеризующих учебный процесс в 2010/2011 учебном году.

Показатели

Основная школа

Старшая школа

 

2009/10

2010/11

2009/10

2010/11

Количество учащихся на конец года

272

269

103

85

Общее количество классов

10

10

4

3

Количество учащихся обучающихся на «4» и «5»

111 чел

 

25 чел

 

Количество учащихся, окончивших с аттестатом особого образца

5 чел.

3 чел.

-

-

Результаты итоговой аттестации ГИА (% качества)

Русский язык

 

65%

   

Математика

 

70%

   

Результаты ЕГЭ (средний балл)

Русский язык

-

 

60

60

Математика

-

 

42

46

Количество учащихся, окончивших школу с медалью

   

1 чел

3 чел.

В 2010/2011 учебном году учащиеся школы показали более высокие результаты при сдаче ЕГЭ всех предметов, по сравнению с 2009/2010 учебным годом.

 

Минимальный балл

 

Максимальный балл

Средний балл

 

Предмет

     

11б

   

11б

   

11б

по

по

11

(обще

обр)

по

11

(общео

бр)

по

11

(общео

бр)

 

предмету

школе

(проф)

школе

(проф)

школе

(проф)

Русский язык

36

37

45

37

90

90

72

60

69

51

Литература

32

39

39

48

61

61

48

48

48

48

Математика

24

17

24

17

80

80

56

46

54

38

Биология

36

37

46

37

76

76

63

58

66

50

Обществознание

39

26

51

26

78

78

68

57

65

48

История

31

33

49

33

85

85

52

55

67

43

Химия

32

48

92

48

92

92

48

70

92

48

Физика

33

33

60

67

88

88

33

60

64

33

Информатика

41

61

61

 

83

83

 

72

72

 

География

35

64

   

64

 

64

64

 

64

Англ. язык

20

54

54

73

84

84

 

72

71

73

Каждый год все 100% выпускников 11 классов поступают в различные учебные заведение. По результатам 2010/2011 учебного года 87% выпускников поступили в ВУЗы, а 13% - в средние учебные заведения.

Наименование высшего учебного заведения

Количество выпускников 11 класса

Московский государственный институт электронной техники

12

Московская государственная академия делового администрирования

4

Московский государственный педагогический университет

4

Московский государственный университет пищевой промышленности

2

Российский химико-технологический университет

2

Российский государственный технологический университет

2

Московский государственный технический университет им. Косыгина

1

Российский Государственный Медицинский Университет

1

Российский экономический университет им. Плеханова

1

Российская государственная медицинская академия им. Пирогова

1

Институт туризма и гостеприимства

1

Московский Институт Управления

1

Российский

государственный

университет

физической

культуры,

спорта

и

1

туризма

Московский государственный технический университет гражданской авиации

 

1

Московская финансово-юридическая академия

 

1

Московский государственный психолого-педагогический университет

 

1

Московская финансово-промышленная академия

 

1

Российский государственный торгово-экономический университет

 

1

Московский авиационный институт

 

1

Институт бизнеса и права

 

1

Результаты работы с одаренными детьми

В 2010-2011 учебном году учителя-предметники продолжили работу с одаренными детьми

по заранее утвержденному плану работы, а также скорректированным индивидуальным планам. Результативность работы учителей с мотивированными на учебную деятельность и одаренными

детьми подтверждается увеличением общего количества детей, принимающих участие в олимпиадах и конкурсах и победителей. Динамика призеров окружных предметных олимпиад и конкурсов

4

0

4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 1 1 1 1
4
4
3
3 3
3
3
3
2
2
2
1
1
1
1
1
0
0
право
география
химия
биология экономика
история
2008-2009 уч.год
2009-10 уч.год
2010-11 уч.год

Учащийся 11 класса стал победителем окружного, городского и всероссийских туров олимпиады по экономике. Команды юношей и девушек стали победителями окружных соревнования по волейболу. Учащиеся 8-х классов стали победителями окружного и московского конкурсов экскурсоводов школьных музеев.

Профильное образование и экспериментальная деятельность

В рамках профильного образования школа реализовала профильное обучение в 10а по

социально-гуманитарному профилю, в 11а классе по двум направлениям: социально- гуманитарному и физико-математическому. Профильные предметы: 10а – русский язык и

обществознание, 11а - физика и математика в физико-математической группе, история и литература в социально-гуманитарном. По результатам ЕГЭ (таблица выше) видно, что учащиеся профильного класса показали высокие результаты в ходе итоговой аттестации.

В реализации социально-гуманитарного профиля используется огромный опыт, который

был накоплен в совместной работе с Московской академией экономики и права. Выбор профиля подтверждается результатами, которые показывают учащиеся на олимпиадах по истории, праву и конкурсах социально-гуманитарной направленности, а также количеством учащихся выбирающих экзамены данного направления. Отражает социально-гуманитарный профиль и экспериментальная площадка «Содержание

и методика урочной и внеклассной работы в основной и старшей школе», которая начала работу с 1 января 2009 года. Цель: Отработка содержания и методики урочной и внеклассной работы правового образования в основной и старшей школе, а также формирование правовой культуры учащихся

В ходе работы площадки решаются следующие задачи:

1.

Работа с УМК по праву, использование в преподавании курса новых педагогических технологий. Полученным опытом педагоги-экспериментаторы делятся с педагогическим коллективом, что способствует совершенствованию инновационной деятельности педагогического коллектива в целом.

2.

Продолжается преподавания курса «Право» в основной и старшей школе.

3.

Реализация работы социально-гуманитарного профиля в 10 а классе; курс «Право» 10 б классе, модуль в курсе обществознания в физмате. Элективный курс «Право»-7-е- 9-е классы. Таким образом, экспериментальная работа является частью предпрофильной и профильной подготовки учащихся.

4.

Апробация городской программы правового воспитания, просвещения и образования учащихся и их родителей «Азбука практического права: изучаем вместе» в начальной школе. Это способствует развитию преемственности между начальной и средней школой.

5.

Участие в подготовке и проведении системы городских и окружных мероприятий по формированию правовой культуры учащихся (олимпиады, конкурсы, открытые уроки). В то же время это выполнение программы «Одаренные дети»

6.

Использование социокультурных возможностей г. Москвы

7.

Формирование индивидуальных способностей, получения знаний и навыков социализации за счет встреч с представителями органов местного самоуправления;

8.

Сотрудничества с центром «Дети улиц»;

Таким образом, экспериментальная работа отвечает задачам, которые ставит перед собой педагогический коллектив в целом в целях обновления содержания образования. 1.Ранняя пропедевтика 1-4 классы. На этом этапе закладываются первые представления школьников о правах человека и праве (правилах) как регуляторе взаимоотношений между людьми. Изучение права осуществляется в системе классных часов и во внеурочной работе в форме групповых занятий с использованием различных форм и приемов активного обучения. (Просмотр мультфильмов, конкурс рисунков, викторины по сказкам, музыкальные викторины, беседы, проекты совместно с родителями). 2.Основная школа 5-9 классы. Право представлено Модулем в курсе обществознания, элективным курсом «Право». Социальной особенностью учащихся данной возрастной группы является частичная гражданская дееспособность. В этой связи в правовом образовании появляется важный аспект, направленный на раскрытие конкретных правовых норм, существенных для подростков. На этом этапе актуально значимым является развитие умений, связанных с исполнением долга, ответственностью, внутренней дисциплиной. Полученные в начальной школе представления о правах человека постепенно вербализуются, начинается процесс формирования элементарных правовых понятий (закон, право, права, правонарушение, ответственность и так далее). На этом же этапе закладываются представления о статусе гражданина, о государстве и обществе, а также об отношениях, складывающихся в структуре личность - государство - общество. Для этого возраста используются интерактивные формы занятий, создание проектов, встречи с интересными людьми, художественные формы рефлексии. 3. Правовое образование на базовом и профильном уровне в полной средней школе. (10-11-е классы). Основное содержание правового образования в полной средней школе составляет процесс трансформации полученных на предыдущих этапах обучения правовых знаний и нравственных представлений в личностные ценностные ориентации, укоренение навыков правовой культуры, сознательный выбор законопослушного поведения, готовность реализовывать и отстаивать свои права и права других людей. Правовое образование в полной средней школе осуществляется на основе профилизации учебных курсов, уже рекомендованных в массовую школьную практику "Право" Боголюбов Л.Н. (профильный уровень), "Право" А. Кашанин, Т. Кашанина (базовый и профильный уровень). Учителя- экспериментаторы постоянно делятся накопленным опытом с учителями округа и города. Выступают на курсах по праву, на городских научно-практических конференциях. Школа стала базовой площадкой для проведения окружных мероприятий по праву.

Система воспитательной работы ГОУ СОШ №842

Воспитательная работа – это часть учебно-воспитательного процесса, направленная на

развитие

нравственно-этического,

правового, эстетического сознания ребенка, на привитие

навыков

культуры

поведения.

Особенность воспитательного процесса нашей школы в его

системности. Системность задается совокупностью таких компонентов, как цели, содержание, формы, методы и технологии, условия и оценивание результатов, их соотнесение с целями. Четвертый год школа работает по программе воспитания школьников «Детство – это я и ты!». Школа определила

для

определенный набор социально-ориентированных дел:

основных направлений деятельности, каждое из которых предусматривает

себя

8

- «Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы»

- «Школа XXI века»

- «Подросток»

- «Хорошо, что есть каникулы»

- «Все начинается со школьного двора»

- «Семья: неразлучные друзья – взрослые и дети»

- «Спорт – ты жизнь!»

- «Мы души творцы и скульпторы морали».

Система дополнительного образования

Совместная работа школы, семьи, других социальных институтов совершается в рамках дополнительного образования, которое направлено на формирование базовой культуры личности и обеспечение каждому ребенку условий для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей. Педагогический потенциал дополнительного образования трудно переоценить, так как в его пространстве неисчерпаемы возможности создания ситуации успеха для каждого ребенка, его самореализации, воспитания культурной одаренности. Многогранная деятельность учреждений дополнительного образования требует сотрудничества детей и взрослых, взаимосвязи учителей, родителей, ра- ботников социальной сферы. Формы сотрудничества самые разные: организация досуга школьников, совместная деятельность в кружках, секциях, студиях, других творческих объединениях, совместные экскурсии, туристические походы и путешествия, деятельность попечительских советов, помощь нуждающимся семьям, трудным подросткам. Органическое сочетание досуга (отдых, развлечения, праздник, самообразование, творчество) с различными формами образовательной деятельности позволяет сокращать пространства девиантного поведения, решая проблему занятости детей. Дополнительное образование выполняет функции и социальной защиты, усиливая стартовые возможности личности на рынке труда и профессионального образования. Период детства характеризуется проявлением талантов. Поддержка и развитие творчества детей является одной из главных задач дополнительного образования. Это тем более важно, что не все дети обладают способностями к академическому учению и что выход в другие сферы деятельности, их успех в них, в конечном итоге, положительно сказываются и на результатах общего образования. Происходит компенсация ограниченных возможностей индивидуального развития в условиях массовой школы. Возможность для формирования каждым ребенком собственных представлений о самом себе и окружающем мире, свобода выбора формы образования дополняются свободой принятия решения, самостоятельностью в самоосуществлении благодаря тому делу, которое каждый делает сам. В нашей школе работали спортивные секции: «Волейбол», «Регби» Кружки: хоровое пение, бисероплетение, изобразительное и декоративно-прикладное искусство, мастерская юного художника, компьютерная графика, автолюбитель, спортивные бальные танцы, основы предпринимательства, избранные вопросы математики, подготовка к ЕГЭ. Учащиеся школы № 842 посещали кружки своей школы и других учреждений:

Зеленоградские клубы, театр «Ведагонь», Дворец детского и юношеского творчества,

художественную и спортивную школы, ДК «Зеленоград», МГИЭТ, МГАДА, центральную детскую библиотеку и т д. Материально–техническое оснащение школы способствует развитию дополнительного образования. К услугам педагогов и учащихся прекрасно оборудованные кабинеты истории, информатики, математики, мастерская, спортивный и актовый залы. Музей гвардейцев- панфиловцев был отреставрирован и начал работать в 2010/2011 учебном году. В сентябре – октябре этого учебного года учителя школы провели агитационную работу по записи детей в кружки. Записались более 80% учащихся. Итогом работы кружков был отчетный концерт и выставка работ учащихся в апреле на «Дне открытых дверей».

Социальный паспорт ГОУ СОШ №842

Социальный паспорт школы – информационная основа деятельности социально- психологической службы в школе. Для того чтобы определить круг учащихся, с которыми социально-психологической службе предстоит более тесно работать, на начало учебного года составляются социально-педагогические характеристики классов. На их основе составляется социальный паспорт школы.

0

30,8

28,6

28,6

28,8

1,1 0,9 0,3
1,1
0,9
0,3

13,2

11,1 8,9
11,1
8,9
1,1 1 0,7
1,1
1 0,7

социально- опекаемые

дети из

незащищенные 2008-2009
незащищенные
2008-2009

многодетных

2009-2010

2008-2009 многодетных 2009-2010 дети инвалиды 2010-2011 В текущем

дети инвалиды

2010-2011

В текущем году наблюдался рост числа опекаемых детей и числа детей из многодетных семей. Для увеличения активности учащихся и заинтересованности их родителей в делах школы и ребенка социальный педагог и педагог-психолог в течении всего года проводили мероприятия, консультирование по вопросам обучения и воспитания детей. Оказывали помощь нуждающимся семьям.

Система работы социально-психологической службы

Центром всех учебно-воспитательных воздействий в школе является конкретный ученик. Соответственно все способы и формы организации школьной жизни подчинены цели его всестороннего личностного развития. Вся работа школы направлена на создание комфортной образовательной среды с целью сохранения психического и физического здоровья учащихся и оптимизацию учебно-воспитательного процесса. В состав социально- психологической службы в школе входят педагог-психолог, социальный педагог, зам. директора по социальной защите и могут привлекаться зам. директора по учебно-воспитательной работе, медицинский работник, классные руководители, педагоги- предметники. Благодаря межуровневому взаимодействию и информационному обмену, обеспечивается успешность мероприятий и организованность работы, что позволяет комплексно и всесторонне работать с детьми.

Эффективно реализуется работа по учету учащихся всех социальных категорий. Благодаря совместной работе классных руководителей, зам. директора по социальной защите и социального педагога оперативно выявляются дети и семьи «группы риска», своевременно проводится корректировка данных социального паспорта и непосредственно личных данных учащихся, состоящих на внутришкольном учете. Эти мероприятия позволяют правильно планировать, контролировать и координировать социально-педагогическое содействие и адресную помощь социально неблагополучным семьям и детям, оказавшимся в «трудной жизненной ситуации», а также своевременно выходить на уровень взаимодействия с КДН и ЗП, ОДН ОВД, отделом опеки и попечительства и вести профилактическую работу с «трудными детьми». Оказывается социально-психологическая и педагогическая помощь несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы в обучении, здесь осуществляется ряд следующих мер:

- проводится систематическая медико-психолого-педагогическая диагностика;

- привлекаются необходимые специалисты для проведения консультаций с детьми и

родителями, оказывается адресная помощь;

- осуществляется постоянный педагогический контроль за поведением и успеваемостью

учащихся данной категории. Проводится работа по выявлению несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а так же не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным

причинам занятия, здесь принимаются следующие меры:

- проводится ежедневный учет детей, не пришедших на занятия с выяснением причин

отсутствия;

- ежемесячно информируется управление образования о количестве несовершеннолетних,

не посещающих или пропускающих учебные занятия без уважительной причины;

- проводится работа по организации досуга и занятости в каникулярное время учащихся

«группы риска»; Проводиться работа по выявлению семей, находящихся в социально опасном положении и оказание им помощи в обучении и воспитании детей. С целью формирования законопослушного поведения несовершеннолетних в рамках воспитательно-профилактической работы проводятся мероприятия по формированию правовой культуры, гражданской и уголовной ответственности у учащихся. Проведена акция «Правила в нашей жизни», правовая игра «Декларация прав человека»; - проводятся опросы, анкетирования учащихся и родителей по основам правовых знаний, уровню правовой культуры; При семейном неблагополучии решить проблемы детей, не имея социально-психолого- педагогической поддержки, весьма проблематично. Регулярно осуществляется патронаж неблагополучных семей. В прошлом учебном году было 16 выходов в семьи. Причины выходов - пропуски занятий без уважительной причины, выход в семьи, состоящие на профилактическом учете.

В школе организована работа родительского лектория. По плану проходят тематические собрания в параллелях, на которых освещается ход реализуемых программ в школе, проводится педагогическое, правовое и медицинское просвещение родителей. С этой целью к работе родительского лектория привлекаются специалисты центра «Дети улиц», наркодиспансера № 10, КДН и ЗП, детской поликлиники №90. Также по запросу классных руководителей и по согласованию с администрацией школы на родительских собраниях организуются выступления социального педагога, педагога – психолога по актуальной тематике с представлением результатов диагностики. Основной функциональной единицей социально-психологической службы является школьный психолого-социально-педагогический консилиум, на котором разрабатывается общая стратегия сопровождения ребенка, имеющего трудности в обучении и личностном развитии, в основных сферах его школьной жизнедеятельности. Заседания ПСП консилиума проводятся по

субботам. Под особым вниманием психологической службы находятся дети, переживающие возрастные переходы: 1-ые классы, 4-5-ые классы и 9-10-ые классы. Проблемы адаптации учащихся этих групп рассматривались на тематических заседаниях ПСП консилиумов. С 2009 года совместно с центром психолого-медико- социального сопровождения проводится исследование социальной среды в школе. Социальный педагог центра Царева О. В., выступала на педагогическом совете с результатами социомониторинга. На индивидуальных консультациях классным руководителям были даны рекомендации по взаимодействию с детьми. В школе в соответствии с планом на протяжении учебного года психологом Кошелевой В.В. проводится психодиагностическая деятельность. Проводимая диагностика координируется запросами администрации школы и задачами учебно-воспитательного процесса. В данной работе исследовались эмоциональная, познавательная сферы, личностные особенности учащихся и педагогов, отслеживались особенности протекания адаптации детей в школе. Анализ данных диагностики является основой для разработки мер преодоления и избегания возможных проблем и трудностей, для построения прогнозов предстоящих изменений и подготовке к ним. На основе данных диагностики в течение года с родителями и педагогами проводятся консультации, разработка рекомендаций по конкретным проблемам, изучение социальной ситуации школы (в качестве примера - совместная работа психолога и социального педагога по исследованию склонности детей к девиациям и вредным привычкам; исследование микроклимата в классах, изучение обстановки в школе в аспекте прав человека, анкетирование по профориентации и др.) Проводилось анкетирование родителей «Знаем ли мы свои права и права детей», с целью помочь родителям и детям найти компромисс, взаимопонимание и может быть пересмотреть некоторые вопросы воспитания. В течение года классные руководители обращались к психологу с запросами о проведении коррекционных и диагностических мероприятий с учащимися, после проведения которых, составлялись заключения, проводились консультации и давались рекомендации по работе с детьми. Как показала практика, прогнозы на основе диагностики достоверно коррелируются с практическими результатами. Все это позволяет судить о хорошей организации совместной работы педагогов и эффективности данного направления работы школы. Социально-психологическая служба школы осуществляет повседневное взаимодействие с государственными и общественными организациями в целях защиты интересов детей. Таким образом, социально-психолого-педагогическая деятельность в школе направлена на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации в обществе. Деятельность социальной службы всегда является адресной, направленной на конкретного ребенка и решение его индивидуальных проблем, возникающих в процессе социализации, посредством изучения личности ребенка и окружающей его среды, составления индивидуальной программы помощи ребенку, поэтому она локальна, ограничена тем временным промежутком, в течение которого решается проблема ребенка. Объектом воздействия являются ребенок в семье, взрослые члены семьи и сама семья в целом как коллектив.

Организация питания ГОУ СОШ №842

На основании приказа Депертаманта образования города Москвы «Об организации питания воспитанников, обучающихся в государственных общеобразовательных учреждениях» 2010-2011 учебном году в школе было организованно:

Динамика количества учащихся, охваченных бесплатным горячим питанием (в %)

Динамика количества учащихся, охваченных платным горячим питанием (в %)

60

30

55

30 55 51 50

51

30 55 51 50

50

2008-2009

60 30 55 51 50 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Количество учащихся 50 25 0 45 38 28

2009-2010

2010-2011

Количество учащихся

50

25

0

45 38 28 20 19 14 33 21 16
45 38 28 20 19 14 33 21 16
45 38 28 20 19 14 33 21 16
45
38
28
20
19
14
33
21
16
учащихся 50 25 0 45 38 28 20 19 14 33 21 16 1-4 классы 5-8

1-4 классы

5-8 классы

9-11 классы

2008-09 уч.год

2008-09 уч.год 2009-10 уч.год 2010-11 уч.год

2009-10 уч.год

2008-09 уч.год 2009-10 уч.год 2010-11 уч.год

2010-11 уч.год

Всего было охвачено бесплатным питанием 264 учащихся, что составляет 50% от общего количества учащихся. С сентября 2010 года для учащихся, не получающих бесплатное питание, было организовано платное питание: завтраками, полные обеды, экспресс обеды.

В течение учебного года на классных часах и родительских собраниях проводились беседы

о здоровом питании и целесообразности питания в школе. Питание в школьной столовой осуществляется ГУП ШКП города Зеленограда. Продукты поставляются в пищеблок школы своевременно и хорошего качества; у работников пищеблока при приготовлении пищи сбоев не возникало. В школьной столовой работает буфет, разнообразный ассортимент продукции которого, разрешенный к реализации, позволяет обеспечивать учащихся дополнительным питанием (100%). В школьной столовой по-домашнему уютно и очень чисто, работники столовой всегда аккуратно одеты, приветливые с детьми и взрослыми. Это люди высококвалифицированные,

ответственные. Качество пищи отличное, что отмечают дети, родители и многочисленные проверки. Контроль за работой школьной столовой постоянно осуществляет комиссия по контролю за организацией и качеством питания.

Материально-техническое обеспечение школы

Особое внимание администрация школы уделяет расширению и улучшению материально- технического обеспечения учебного процесса.

В течении 2010/2011 года особое внимание было уделено оснащению компьютерной

техничкой учебных кабинетов. В 32 % кабинетов была поставлена компьютерная техника, а в 50% кабинетов был проведен Интернет, кабинет начальных классов и географии были оснащены интерактивным оборудованием.

12

8

4

0

11

7

3 3

3

5

2 2 1 1 1 1
2 2 1 1 1 1
2 2 1 1 1 1

2

2 1
2
1
1 1
1
1

1

2 2 1 1 1 1

2008-09 уч.год

2009-10 уч.год

2010-11 уч.год

компьютерные классы2008-09 уч.год 2009-10 уч.год 2010-11 уч.год кабинетов с ПК кабинетов с

кабинетов с ПК2010-11 уч.год компьютерные классы кабинетов с Интернетом

кабинетов с Интернетомклассы кабинетов с ПК кабинетов с интерактивным

кабинетов с интерактивным оборудованиемс ПК кабинетов с Интернетом В течении учебного года и при

В течении учебного года и при подготовки школы к новому 2011/2012 учебному году были

проведены большие ремонтные работы. Отремонтировано: 3 учебных кабинета, 2 санузла, 3 зала в том числе актовый и спортивный, 1 рекреация.

Так же были произведены работы по ремонту кровли и фасада, ремонту асфальтовых покрытий, окраска забора, устройство сан. узла для инвалидов, ремонт инженерных коммуникаций, устройство пандуса. Таким образом, работы школы направлена на создание благоприятных условий для обучения, воспитания и улучшения здоровья учащихся.