Matematicas IV

MATEMTICAS IV
MATEMTICAS IVIV MATEMTICAS

SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIOS
DGB/DCA/02-2011
MATEMTICAS IV
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO
SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO
SEMESTRE: 4to. CAMPO DE CONOCIMIENTO: Matemticas TIEMPO ASIGNADO: 80 horas COMPONENTE DE FORMACIN: Bsica CRDITOS: 10
En este programa encontrar las competencias genricas y disciplinares bsicas a desarrollar en la asignatura de MATEMTICAS IV, integradas en bloques de aprendizaje.
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NDICE
Contenido
Fundamentacin ................................................................................................................................................................................................................................4 Ubicacin de la materia y relacin con las asignaturas en el plan de estudios ........................................................................................................Error! Marcador no definido. Distribucin de bloques ...................................................................................................................................................................................................................... 8 Competencias genricas ...................................................................................................................................................................................................................... 9 Competencias disciplinares bsicas del campo de la matemticas .............................................................................................................................................................. 10 Bloque I .......................................................................................................................................................................................................................................... 11 Bloque II ........................................................................................................................................................................................................................................ 15 Bloque III ....................................................................................................................................................................................................................................... 18 Bloque IV ........................................................................................................................................................................................................................................21 Bloque V ........................................................................................................................................................................................................................................ 25 Bloque VI ....................................................................................................................................................................................................................................... 29 Bloque VII ...................................................................................................................................................................................................................................... 32 Bloque VIII ..................................................................................................................................................................................................................................... 36 Informacin de apoyo para el docente ................................................................................................................................................................................................. 41 Anexos........................................................................................................................................................................................................................................... 42 Crditos ....................................................................................................................................................................................................................................... 424 Directorio ......................................................................................................................................................................................................................................425
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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: Establecer en una unidad comn de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin
propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la verdaderos problemas.2

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con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar
Acuerdo Secretarial Nm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
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Tal como comenta Anah Mastache , las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).
Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de Matemticas IV que pertenece al campo disciplinar de matemticas; la cual tiene como finalidad desarrollar en el alumno habilidades, conocimientos y actitudes en relacin con el conocimiento comprensin y aplicacin de las funciones, en los campos de estudio de las ciencias naturales, la disciplinas econmico-administrativas y las ciencias sociales. En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de las Matemticas, por ello, la asignatura de Matemticas IV mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto de las asignaturas, lo cual permite el trabajo interdisciplinario con las ciencia naturales, las ciencias sociales y las de la economa y la administracin: Matemticas I y Matemticas II que pertenecen al componente de formacin bsica; abordan conocimientos y herramientas fundamentales de las matemticas con relacin a Aritmtica y lgebra en la primera, y de Geometra y la Trigonometra en la segunda, asimismo tambin se abordan elementos bsicos de la Probabilidad y la Estadstica. Matemticas III permite al
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Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
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estudiante la interpretacin y diseo de las diversas figuras geomtricas que sirven para el anlisis de diversas funciones motivo de estudio de la asignatura de Matemticas IV. Respecto a las asignaturas que pertenecen al componente de formacin propedutica; su correspondencia es con las materias de Calculo Diferencial e integral, Contabilidad y Administracin.
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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre Matemticas I Qumica I Introduccin a las Ciencias Sociales Informtica I Segundo semestre Matemticas II Qumica II Informtica II Tercer semestre Matemticas III Biologa I Fsica I Cuarto semestre Matemticas IV Biologa II Fsica II Quinto semestre Administracin Clculo diferencial Probabilidad y Estadstica I Matemticas Financieras I Temas Selectos de Biologa I Temas Selectos de Fsica I Temas Selectos de Qumica I Contabilidad RELACIN CON TODAS LAS ACTIVIDADES PARAESCOLARES Sexto semestre Metodologa de la Investigacin Clculo Integral Probabilidad y Estadstica II Matemticas Financieras II Temas Selectos de Biologa II Temas Selectos de Fsica II Temas Selectos de Qumica II
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DISTRIBUCIN DE BLOQUES
El programa de Matemticas IV est conformado por ocho bloques que se enuncian con una redaccin dirigida a los estudiantes a continuacin: Bloque I Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de funciones. En este bloque se establecen las caractersticas matemticas que definen las relaciones entre dos magnitudes enfatizando las de carcter funcional. Bloque II Aplicas funciones especiales y transformaciones de grficas. En este bloque se distinguen y describen diferentes tipos de funciones matemticas, as como operaciones y trasformaciones algebraicas y/o geomtricas. Bloque III Empleas funciones polinomiales de grados cero, uno y dos. En este bloque se determinan las situaciones de un modelo de cero, uno y dos grados, empleando criterios de comportamiento de datos. Bloque IV Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro. En este bloque se reconocen patrones grficos, se describen propiedades geomtricas y se obtienen soluciones de ecuaciones factorizables. Bloque V Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas. En este bloque se efecta un anlisis comparativo de las funciones polinomiales hasta grado cuatro profundizando en el anlisis de las caractersticas de los modelos lineales y cuadrticos, y se desarrollan procedimientos numricos, algebraicos y geomtricos para la obtencin de los ceros polinomiales, los cuales se de soluciones de la ecuacin asociada. Bloque VI Aplicas funciones racionales. En este bloque se revisan las funciones Racionales y la existencia de posibles asntotas. Bloque VII Utilizas funciones exponenciales y logartmicas. En este bloque se obtienen valores de funciones exponenciales y logartmicas, asimismo se aplican dich0s valores para modelar y resolver problemas. Bloque VIII Aplicas funciones peridicas. En este bloque se estudian las funciones exponenciales, logartmicas y peridicas.
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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear; stas les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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BLOQUE DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE LA MATEMTICAS
II X X X
III X X X X
IV X X X X X
V X
VI X
VII X X
VIII X X X X X X
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, X geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
X X X
X X X X X
X X X X X
X X
X X X
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Bloque I
Nombre del bloque RECONOCES Y REALIZAS OPERACIONES CON DISTINTOS TIPOS DE FUNCIONES
Tiempo asignado 8 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Utiliza los criterios que definen a una funcin para establecer si una relacin dada es funcional o no. Describe una funcin empleando diferentes tipos de registros y refiere su dominio y rango. Emplea la regla de correspondencia de una funcin y los valores del dominio implcito o explicito, para obtener las imgenes correspondientes. Aplica diferentes tipos de funciones en el anlisis de situaciones. Utiliza operaciones entre funciones para simplificar procesos a travs de nuevas relaciones. Aplica las nociones de relacin y funcin para describir situaciones de su entorno.
Objetos de aprendizaje
Funciones Relaciones Dominio Contradominio Imagen Regla de correspondencia
Competencias a desarrollar
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
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Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin
Explicar, con los medios o materiales didcticos que se disponga, Investigar bibliogrfica o electrnicamente cules son los Con los productos construidos organizar un portafolio de el campo de estudio de la asignatura, los bloques en que se elementos: dominio, rango e imagen de una funcin dada. evidencias cuidando que incluya, adems de las evidencias, divide, haciendo nfasis en situaciones presentes en su Citar ejemplos de cada concepto. los instrumentos de evaluacin, pruebas objetivas y modelos localidad, regin o comunidad. grficos o geomtricos diseados. Elaborar un listado de conceptos fundamentales. Solicitar al grupo que formen equipos de trabajo diversos con personas con las que no hayan trabajado anteriormente. Solicitar a los equipos de trabajo una investigacin donde se muestren las definiciones y ejemplos de los conceptos fundamentales del bloque. Aplicar el criterio de la vertical para distinguir las relaciones de Lista de cotejo para evaluar el organizador grfico; sta debe las funciones. contemplar aspectos actitudinales como la entrega en tiempo y forma. Elaborar un glosario de conceptos y un organizador grfico que d cuenta de la relacin de los conceptos.
Organizar equipos de trabajo mixtos para hacer una exposicin Elaborar y exponer el organizador grfico obtenido en la donde se explique con sus palabras los contenidos tericos sobre actividad anterior en una lmina grande, respondiendo a las relaciones y funciones respondiendo a los cuestionamientos que preguntas de los integrantes del grupo. les hagan sus compaeros. Realizar ejercicios demostrativos diversos sobre las funciones en los que se determine el conjunto imagen considerando el domino y regla de correspondencia de cada una de las funciones presentadas procurando cuestionar a los alumnos y alumnas sobre lo presentado y observado durante el proceso. En seguida presentar una serie de ejercicios para que el grupo los resuelva.
Gua de observacin para la exposicin que considere aspectos actitudinales como el respeto con todas las personas involucradas en la actividad, la solidaridad, el uso de la palabra entre otros aspectos de comportamiento que se considere necesario evaluar con el grupo de trabajo.
Determinar el valor de la imagen de la variable independiente Lista de verificacin para revisar las tablas, operaciones y dada la regla de correspondencia de una funcin. conjuntos imagen obtenidos, con las funciones y dominios propuestos. Tabular, en equipo, los valores de la variable independiente y Se recomienda incluir en la lista apartados para evaluar el la correspondiente imagen a partir del dominio y regla de comportamiento de los estudiantes en el aula. correspondencia de una funcin.
Presentar al grupo un ejemplo de una situacin real de su Aplicar en equipo diferentes tipos de funciones para explicar Lista de cotejo para evaluar las funciones de situaciones entorno en la que se observe la funcin con todos sus situaciones de su entorno. reales de su entorno, que contenga en sus aspectos a evaluar
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elementos: dominio, contradominio, imagen, regla de correspondencia. Solicitar al grupo una relacin con cinco situaciones de su entorno que ejemplifique el concepto de funcin y sus partes. Asignar la regla de correspondencia a las situaciones el respeto, la colaboracin al trabajo en equipo y la entrega investigadas en caso de ser posible, argumentando su en tiempo y forma. respuesta. Analizar en forma grupal algunas de las situaciones investigadas.
Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el/la docente: Se conduce como un facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de relacin y funcin, as como los componentes y las aplicaciones de las mismas en las ciencias naturales, las ciencias sociales. Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo. Practica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Fomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita. Arguye de forma bien fundamentada la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje. Promueve el respeto con sus actos a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante la explicacin y empleo demostrativo de los procedimientos matemticos realizadas en clase.
Material didctico
Listado de relaciones y funciones Relacin de Problemas o situaciones problemticas Estadsticas de INEGI Banco de ejercicios y problemas Modelos de las grficas de funciones ms comunes Materiales de video que contengan ejemplos de las grficas ms representativas de la funciones.
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Fuentes de Consulta
BSICA: BASURTO, E. (2011). Matemticas 4 Competencias+Aprendizaje+Vida (1. Edicin impresa 2011, 1. Edicin E-Book, 2011) Mxico: Pearson. GARCA, M. ET. AL. (2010). Matemticas 4 Para Preuniversitarios (2. Reimpresin 2010) Mxico: Esfinge. LARSON, R. HOSTETLER, R. (2004). Preclculo (7a. Reimpresin 2004) Mxico: Reverte. RUIZ, J. (2011). Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. Edicin) Mxico: Patria. COMPLEMENTARIA: FUENLABARADA S. (2004) Calculo diferencial (2 edicin 2004) Mxico: McGrawHill. LARSON, R. HOSTETLER, R. (2006). l gebra (8a. reimpresin 2006) Mxico: Cultura. LEITHLOD L. (2008) El Clculo solucionario (7. Edicin 2008) Mxico: Harla. ELECTRNICA: http://www.youtube.com/watch?v=l_a0KIrksh8 video sobre relaciones y funciones. Consultada el 20/03/2011 http://www.youtube.com/watch?v=i5v1_CAoTUE video sobre relaciones y funciones. Consultada el 20/03/2011 http://www.escolar.com/matem/02relac.htm Teora sobre funciones y relaciones. Consultada el 20/03/2011 http://www.profesorenlinea.cl/matematica/Funciones_matematicas.html Relaciones y funciones. Consultada el 20/03/2011
Nota: En caso de que el vinculo no responda, es necesario buscar la pagina o sitio web con navegador, para acceder a estos.
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Bloque II
Nombre del Bloque APLICAS FUNCIONES ESPECIALES Y TRANSFORMACIONES DE GRFICAS

Representa el conjunto de parejas ordenadas que corresponde a funcin inversa de una funcin dada. Escribe la ecuacin de la relacin inversa de una funcin dada. Seala si la relacin inversa corresponde a una funcin. Utiliza la tabla y grfica de una funcin para trazar la grfica de su funcin inversa posible. Resuelve problemas que involucren funciones inversas, escalonadas, valor absoluto, idntica y constante. Argumenta el uso de traslaciones o reflexiones especificas para la resolucin de problemas tericos prcticos.
Funcin inversa Funcin escalonada Funcin valor absoluto Funcin identidad Funcin constante
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
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Realizar un encuadre del bloque realizando una introduccin Realizar una investigacin bibliogrfica de los Lista de cotejo que de cuenta de la claridad, de lo completo y de la referente a los conceptos de Funcin inversa, Funcin conceptos vistos en el encuadre. extensin de la investigacin. escalonada, Funcin valor absoluto, Funcin identidad, Funcin constante. Solicitar investigar las caractersticas de las funciones Elaborar, en forma individual, un glosario de trminos. Lista de verificacin para evaluar el glosario de trminos bsicos del especiales: escalonadas, valor absoluto, identidad y Sealar las caractersticas de las funciones especiales: bloque y las caractersticas principales de las funciones especiales. Se constante. escalonadas, valor absoluto, identidad y constante. recomienda incluir en la lista apartados para evaluar participacin y colaboracin. Mostrar una representacin grfica de una funcin Representar y analizar grficamente las funciones escalonada o de valor absoluto, como demostracin al especiales: escalonadas, valor absoluto, identidad y grupo. constante. Proponer una relacin de funciones especiales, una de cada tipo, para que los estudiantes las grafiquen y analicen. Rbrica con niveles de desempeo suficientes, para valorar, las representaciones grficas de funciones especiales, en una coevaluacin. Incluir en los niveles de evaluacin aspectos que califiquen el comportamiento social, de manera especial en este momento la honestidad del alumnado.
Proporcionar ejemplos de funciones y su inversa, realizando Determinar, en equipo, la inversa de una funcin. Lista de cotejo para evaluar las descripciones solicitadas de las funciones una demostracin del procedimiento para determinar la Sealar si la inversa de una funcin corresponde a una inversas estudiadas, en sus aspectos a evaluar se debe incluir un apartado inversa de las funciones propuestas. relacin o funcin. con su respectiva ponderacin para evaluar el trabajo colaborativo Elaborar una serie de problemas que involucren funciones Resolver en equipo, problemas que involucren alguna Rbrica con escala adecuada, para estimar el dominio de los especiales, proporcionando una copia impresa de las mismas funcin especial. procedimientos de resolucin de problemas con funciones especiales, as a los estudiantes, incluir la rbrica del producto, para como actitudinales como el trabajo en equipo, la entrega en tiempo y conocimiento de los alumnos. forma.
Rol del docente

Para la apropiacin de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el/la docente: Se comporta como un facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones, as como los componentes y las aplicaciones. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
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Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo, y lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje. Promueve con sus recomendaciones y forma de comportarse el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase.
Material didctico
Listado de ejercicios, tipo de relaciones y funciones especiales y preguntas detonadoras. Relacin de Problemas o situaciones problemticas. Estadsticas de empresas donde se aplican las funciones especiales (por ejemplo las tarifas telefnicas). Banco de ejercicios y problemas. Materiales de video que contengan ejemplos de las grficas ms representativas de las funciones especiales ms comunes.
Fuentes de Consulta
BSICA: BASURTO, E. (2011). Matemticas 4 Competencias+Aprendizaje+Vida (1. Edicin impresa 2011, 1. Edicin E-Book, 2011)Mxico: Pearson. GARCA, M. ET. AL. (2010). Matemticas 4 Para Preuniversitarios (2. Reimpresin 2010) Mxico: Esfinge. LARSON, R. HOSTETLER, R. (2004). Preclculo (7a. Reimpresin 2004) Mxico: Reverte. RUIZ, J. (2011). Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. Edicin) Mxico: Patria. COMPLEMENTARIA: LARSON, R. HOSTETLER, R. (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006) Mxico: Cultural. STEWART. J. Y OTROS (2007) Preclculo (5a. edicin 2007) Mxico: Cengage Learning Editores. LEITHOLD L. (2007) Matemticas previas al clculo (3 Edicin) Mxico: Oxford. SALAZAR P. (2007) Matemticas 4 (2 Edicin 20079 Mxico: Nueva Imagen. ELECTRNICA: http://www.youtube.com/watch?v=PPWldaOvdXM Video sobre funciones especiales. Consultado el 20/03/2011 http://www.youtube.com/watch?v=TQMMbIA8O2k Video sobre funciones especiales. Consultado el 20/03/2011 http://aprendematematicas.org.mx/obras/Bach4.pdf informacin sobre funciones incluye especiales Consultado el 20/03/2011
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Bloque III
Nombre del Bloque EMPLEAS FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADOS CERO, UNO Y DOS

Compara el modelo general de las funciones polinomiales con los de funciones particulares y/o determina si corresponden a dicha clase de funciones. Identifica la forma polinomial de las funciones de grados cero, uno y dos, as como sus grficas respectivas. Determina si la situacin corresponde a un modelo de grados cero, uno y dos, empleando criterios de comportamiento de datos en tablas, descripcin de enunciados, tipos de grficas y regularidades particulares observadas. Emplea los modelos lineales y cuadrticos para describir situaciones tericas o prcticas que implican o no, razones de crecimiento o decrecimiento constante que se asocien con el modelo.
Modelo general de las funciones Polinomiales. Forma polinomial de funciones de grados: cero uno y dos. Representacin grfica de funciones de grados: cero, uno y dos. Caractersticas de las funciones polinomiales de grados: cero, uno y dos Parmetros de las funciones de grados: cero, uno y dos.
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales. Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean. Elige un enfoque determinista o aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
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Realizar una introduccin a los contenidos de bloque, Realizar una investigacin sobre las caractersticas de las Lista de verificacin par calificar la caracterizacin de funciones de exponiendo brevemente cada uno de ellos en sus funciones de grados: cero, uno y dos. grado cero, uno y dos. caractersticas primordiales. Solicitar investigar las caractersticas de las funciones cero, uno y dos. Escoger en los materiales de consulta disponibles y Clasificar, en equipos, los ejemplos que se le proporcionan proporcionar ejemplos de funciones polinomiales de grado de diversas funciones polinomiales de grados: cero, uno y cero, uno y dos para su identificacin y descripcin por dos. parte de los estudiantes. Proponer una lista de funciones polinomiales de grados cero, Sealar las caractersticas de funciones polinomiales de uno y dos para que los aprendices sealen sus caractersticas grados: cero, uno y dos, a partir de su grfica. esenciales, identifiquen su modelo general y su grfica. Representar grficamente funciones constantes, lineales y cuadrticas. Efectuar una resolucin demostrativa ante el grupo de un Solucionar, en equipo, una serie de problemas tericos y problema que implique una funcin lineal y otro con una de aplicacin real que implican funciones de grados: cero, funcin cuadrtica. uno y dos. Seleccionar o formular una serie de problemas que involucren funciones de grados cero, uno y dos para que los educandos los resuelvan. Lista de Cotejo, con criterios suficientes, para calificar la clasificacin de funciones degrado cero, uno y dos conceptuales y adems los comportamientos actitudinales y valorales, como son el trabajo colaborativo, el respeto entre compaeros, entre otros. Rbrica para valorar los anlisis, descripciones y representaciones grficas de funciones constantes, lineales y cuadrticas con criterios suficientes, para calificar los aspectos conceptuales y adems los comportamientos actitudinales y valorales. Lista de cotejo diseada, considerando aspectos suficientes tales como procedimientos generales, aspectos de presentacin como el orden y la limpieza, el respeto a los diferentes compaeros, para revisar y valorar, la resolucin de problemas tericos y prcticos en una coevaluacin.
Solicitar otra presentacin en equipos diversos en la cual se Realizar una presentacin ante el grupo donde se Lista de cotejo diseada, considerando aspectos para evaluar los establezcan los resultados de las actividades anteriores de esquematicen los resultados de manera grfica y con elementos de las grficas y la notacin. una manera grfica y usando notacin matemtica. notacin matemtica.
Rol del docente

A fin de lograr la introyecccin de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el/la docente: Procede como un asesor que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones de grado cero, uno y dos, as como los componentes y las
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aplicaciones de las mismas en las ciencias naturales, las ciencias sociales y de la administracin. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo. Arguye y explica la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje. Promueve con sus recomendaciones y forma de comportarse el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes. Genera el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase.
Material didctico
Series de ejercicios de funciones de grados: cero, uno y dos. Problemario con aplicaciones prcticas de las funciones de grados: cero, uno y dos. Materiales Impresos: Carteles, grficas, mapas, problemarios, esquemas y cuadros comparativos, etc. Material de Cmputo o informtico: programas computacionales, software educativo, tutoriales.
Fuentes de Consulta
BSICA: BASURTO, E. (2011). Matemticas 4 Competencias+Aprendizaje+Vida (1. Edicin impresa 2011, 1. Edicin E-Book, 2011) Mxico: Pearson. GARCA, M. ET. AL. (2010). Matemticas 4 Para Preuniversitarios (2. Reimpresin 2010) Mxico: Esfinge. LARSON, R. HOSTETLER, R. (2004). Preclculo (7a. Reimpresin 2004) Mxico: Reverte. RUIZ, J. (2011). Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. Edicin) Mxico: Patria. COMPLEMENTARIA: LARSON, R. HOSTETLER, R. (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006) Mxico: Cultural. LEITHOLD, L. (2007) Matemticas previas al clculo (3 Edicin) Mxico: Oxford. SWOKOWSKY, E. (2002) Algebra y Trigonometra con Geometra Analtica (2 Ed.2002) Mxico: Iberoamericana. ELECTRNICA: http://www.acienciasgalilei.com/mat/problemas/ejerc1mat-ecuaciones-1.htm Cosultado 20/03/2011 http://www.youtube.com/watch?v=itezG3RQd0w Videos de funciones consultada el 20/03/2011 http://www.cidse.itcr.ac.cr/.../fcuadraticas/.../aplicacion_tr.htm Aplicaciones de funciones de grado 2. 20/03/2011 (uusar un navegador para acceder al sitio) http://www.youtube.com/watch?v=ib-r1z_3w0g Video de factorizacin de funciones de grados 2 y 3. 20/03/2011
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Bloque IV
Nombre del Bloque UTILIZAS FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADOS TRES Y CUATRO

Reconoce el patrn de comportamiento grfico de las funciones polinomiales de grados tres y cuatro. Describe las propiedades geomtricas de las funciones polinomiales de grados tres y cuatro. Utiliza transformaciones algebraicas y propiedades geomtricas para obtener la solucin de ecuaciones factorizables y representar grficamente las funciones polinomiales de grados tres y cuatro en la resolucin de problemas.
Modelo matemtico de las funciones polinomiales de Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. grados: tres y cuatro. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Propiedades geomtricas de las funciones polinomiales de Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. grados: tres y cuatro. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Mtodos de solucin de las ecuaciones factorizables Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y asociadas a una funcin polinomial de grados: tres y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales. cuatro. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o Comportamiento de la grafica de una funcin polinomial situaciones reales. en funcin de los valores que toman sus parmetros. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Representacin grfica de funciones polinomiales de Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
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grados: tres y cuatro. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Actividades de Enseanza
Realizar una introduccin al tema con explicacin breve haciendo uso de los recursos didcticos a su alcance. Presentando algunos ejemplos de organizadores grficos aplicados a los contenidos tericos de las matemticas.
Actividades de Aprendizaje
Investigar los conceptos tericos sobre funciones de grados: tres y cuatro. Construir un organizador grfico de funciones de grado: tres y cuatro que incluye en sus componentes las definiciones, modelos matemticos, tipos de grficas, aplicaciones ms frecuentes, entre otros.
Instrumentos de Evaluacin
Rbrica para coevaluar los organizadores grficos presentados, comprendiendo en sus niveles de desempeo tanto aspectos sobre los contenidos como aspectos de desempeo humano y social tales como el respeto, la puntualidad y la persistencia.
Seleccionar de las fuentes a su alcance y/o elaborar los Tabular y graficar funciones de grados: tres y cuatro, realizando ejercicios de funciones de grados tres y cuatro y los una descripcin o anlisis de las caractersticas de las funciones presenta a los alumnos, para que efecten tabla, grafica y y su comportamiento grfico. anlisis de las mismas, previa demostracin, ante el grupo, del proceso solicitado. Recopilar y disear ejercicios de funciones que requieran Solucionar, en equipo, una serie de funciones de grados: tres y una factorizacin u otros procedimientos algebraicos de cuatro, que requieren de procedimientos algebraicos de transformacin para su resolucin, exponiendo una transformacin. demostracin de los mtodos de resolucin de dichas funciones ante los educandos.
Rbrica para coevaluar las tablas grficas y anlisis de funciones de grados tres y cuatro presentadas, que contenga aspectos actitudinales como la entrega entiempo y forma y el respeto a la cultura, valores e ideas de sus semejantes. Lista de cotejo para coevaluar la resolucin de ejercicios factorizables de funciones de grado tres y cuatro, que incluya aspectos actitudinales y/o valorales como el respeto, trabajo colaborativo, entre otros.
Presentar ante el grupo el proceso general de resolucin de Resolver, en equipo, problemas de aplicacin que involucran Tabla de cotejo que incluya en sus aspectos adems del trabajo problemas de aplicacin prctica de funciones polinomiales funciones polinomiales de grado tres. colaborativo, el respeto a si mismos y entre gneros. de grado tres y cuatro. Continuar con la integracin del Portafolio de Evidencias para la Compilar y crear un Problemario que incluya aplicaciones evaluacin del desempeo acadmico y humano. prcticas de funciones polinomiales de grado tres y cuatro. Solicitar otra presentacin en equipos diversos en la cual Realizar una presentacin ante el grupo donde se esquematicen Lista de cotejo diseada, considerando aspectos para evaluar los se establezcan los resultados de las actividades anteriores los resultados de manera grfica y con notacin matemtica. elementos de las grficas y la notacin. de una manera grfica y usando notacin matemtica.
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Rol del docente
Con la propsito de lograr la conformacin de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el/la docente: Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional con el fin de mantenerse actualizado y en el ejercicio docente. Procede como un asesor que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones de grado tres y cuatro, as como los componentes y las aplicaciones de las mismas en las ciencias naturales, las ciencias sociales y la administracin. Coadyuva a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Organiza los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo. Implementa procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Explica la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje. Fomenta y promueve con sus recomendaciones y forma de comportarse el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes. Genera el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase.
Material didctico
Ejemplos de organizadores grficos. Ejercicios tericos sobre funciones de grados: tres y cuatro. Ejercicios con funciones factorizables. Problemario con ejemplos de aplicacin prctica de funciones de grado: tres y cuatro. Materiales Impresos: grficas, mapas, problemarios, esquemas y cuadros comparativos, etc. Material de cmputo o informtico: programas computacionales, software educativo, tutoriales.
Fuentes de Consulta
BSICA: BASURTO, E. (2011). Matemticas 4 Competencias+Aprendizaje+Vida (1. Edicin impresa 2011, 1. Edicin E-Book, 2011)Mxico: Pearson. GARCA, M. ET. AL. (2010). Matemticas 4 Para Preuniversitarios (2. Reimpresin 2010) Mxico: Esfinge. LARSON, R. HOSTETLER, R. (2004). Preclculo (7a. Reimpresin 2004) Mxico: Reverte. RUIZ, J. (2011). Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. Edicin) Mxico: Patria. COMPLEMENTARIA:
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LARSON, R. HOSTETLER, R. (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006 ) Mxico: Cultural. STEWART. J. Y OTROS (2007) Precalculo (5a. edicin 2007) Mxico: Cengage Learning Editores. LEITHOLD L. (2009) El clculo con Geometra Analtica (7 Edicin) Mxico: Harla. ELECTRONICA: http://www.acienciasgalilei.com/indicedermat.htm Grficas de diversas funciones. Consultada 20 /03/2011 http://es.scribd.com/doc/27893531/INTRODUCCION-A-LAS-FUNCIONES-POLINOMIALES ejemplos con funciones de diversos grados. Consultada 20 /03/2011 http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Funciones_de_grado_3/func_3.htm funciones de grado 3. Consultada 20 /03/2011
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Bloque V
Nombre del Bloque UTILIZAS FUNCIONES FACTORIZABLES EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Utiliza consecutivamente los teoremas del factor y del residuo, y la divisin sinttica, para hallar los ceros reales de funciones polinomiales. Emplea la divisin sinttica para obtener en forma abreviada el cociente y el residuo de la divisin de un polinomio entre un binomio de la forma x a. Emplea la prueba del cero racional, el teorema fundamental del lgebra y el teorema de la factorizacin lineal para hallar los ceros de una funcin polinomial factorizable. Aplica y combina las tcnicas y procedimientos para la factorizacin y la obtencin algebraica y grfica de ceros de funciones polinomiales, en la resolucin de problemas tericos y/o prcticos.
Ceros y races de la funcin Teoremas del factor y del residuo Divisin sinttica Teorema fundamental del lgebra Teorema de factorizacin lineal Grficas de funciones polinomiales factorizables
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
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Efectuar el encuadre del bloque haciendo una exposicin de los conceptos bsicos del mismo. Presentar un listado de conceptos bsicos como son: Funcin factorizable Ceros y races Teoremas del factor y del residuo Divisin sinttica Teorema fundamental del lgebra Teorema de factorizacin lineal Grficas de funciones Polinomiales factorizables.
Utilizar las fuentes de informacin tanto impresas como electrnicas y elaborar un glosario de conceptos bsicos, a fin de construir un organizador grfico con los conceptos bsicos del bloque que son: ceros y races de la funcin, Teoremas del factor y del residuo, divisin sinttica, Teorema fundamental del lgebra, Teorema de factorizacin lineal. Construir grficas de funciones polinomiales factorizables.
Lista de cotejo con criterios suficientes que incluyan componente de tipo actitudinal, como son, respeto en general incluyendo el respeto entre gneros, para valorar los glosarios y organizadores grficos sobre los conceptos bsicos del bloque: ceros y races, Teoremas del factor y del residuo, divisin sinttica, Teorema fundamental del lgebra, Teorema de factorizacin lineal y las grficas de funciones polinomiales factorizables.
Seleccionar de los recursos a su alcance y presentar al grupo Resolver ejercicios tericos que involucran ecuaciones y/o Lista de cotejo con criterios suficientes, que involucre aspectos ejercicios con ecuaciones y/o funciones factorizables. funciones factorizables. actitudinales y valorales, para coevaluar la resolucin de ecuaciones y Participar, con honestidad, en la coevaluacin de sus funciones factorizables. compaeros para la resolucin de los ejercicios. Demostrar al grupo los procedimientos para la resolucin de En equipo construir las grficas de funciones factorizables, funciones factorizables y organizar equipos para resolver y calculando previamente los ceros de la funcin; describir graficar la ecuaciones y/o funciones factorizables. brevemente las caractersticas y comportamiento de las grficas de las funciones. Seleccionar de los medios didcticos a su alcance o disear problemas de aplicacin prctica para que sean resueltos por equipos de trabajo. Presentar y explicar ejercicios de aplicacin prctica donde se efecten clculos de factorizacin. Solucionar problemas que implican funciones factorizables, haciendo uso de los procedimientos algebraicos y grficos necesarios para una adecuada resolucin. Rbrica que contenga en su escala niveles que describan las diferentes etapas de dominio de la factorizacin resolucin y graficacin de funciones factorizables, as como la capacidad de trabajo colaborativo y el respeto entre gneros. Rbrica que contenga en su escala niveles que describan las diferentes etapas de dominio de la resolucin de problemas de aplicacin prctica, as como la capacidad de trabajo colaborativo y el respeto entre gneros y a la diversidad cultural.
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Rol del docente
Con la finalidad de contribuir a adquisicin de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el/la docente: Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional con el fin de mantenerse actualizado y en el ejercicio docente. Asume el papel de facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones factorizables, as como los componentes y las aplicaciones de las mismas en las ciencias naturales, las ciencias sociales y la administracin. Coadyuva a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Organiza los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo. Implementa procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Practica las diversas formas de la evaluacin, tal como la heteroevaluacin, al coevaluacin y la autoevaluacin. Fomenta y promueve con sus recomendaciones y forma de comportarse el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes. Genera el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase.
Material didctico
Banco de ejercicios y problemas. Modelos de grficas de funciones ms comunes. Materiales de video que contengan ejemplos de las grficas ms representativas de la funciones factorizables. Materiales que contengan ejemplos de las funciones factorizables como son materiales impresos: libros, revistas, peridicos, carteles, grficas, mapas, problemarios, esquemas y cuadros comparativos. Material de cmputo o informtico: programas computacionales, software educativo.
Fuentes de Consulta
BSICA: BASURTO, E. (2011). Matemticas 4 Competencias+Aprendizaje+Vida (1. Edicin impresa 2011, 1. Edicin E-Book, 2011)Mxico: Pearson. GARCA, M. ET. AL. (2010). Matemticas 4 Para Preuniversitarios (2. Reimpresin 2010) Mxico: Esfinge. LARSON, R. HOSTETLER, R. (2004). Preclculo (7a. Reimpresin 2004) Mxico: Reverte. RUIZ, J. (2011). Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. Edicin) Mxico: Patria. STEWART, J.; REDLIN,L.; WATSON, S.(2001) Preclculo , (3a. Edicin 2001) Mexico: Thomson.
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COMPLEMENTARIA: LEITHOLD L. (2001) lgebra (3 Edicin) Mexico: Oxford. LARSON, R. HOSTETLER, R. (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006) Mxico: Cultural. ORTIZ CAMPOS, Francisco J. (2005). Matemticas IV. Bachillerato General Mxico: Publicaciones Cultural. SULLIVAN, M. (2005), Preclculo (4 Edicin 2005) Mxico: Pearson Educacin. ELECTRNICA: www.texcoco.uvmnet.edu/Guiasbsbn/.../551308%20Matemticas%20IV.doc Ejercicios diversos, incluye funciones factorizables, consultada 20/03/2011 http://es.wikipedia.org/wiki/Polinomio Ejercicios y grficas de funciones de grado 4. Consultada el 20/03/04 http://www.selectividad.tv/S_M_2_1_19_S_determinacion_de_un_polinomio_de_grado_4.html# Contiene un video con ejercicio con funcin de grado 4. Consultada 20/03/2011
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Bloque VI
Nombre del Bloque APLICAS FUNCIONES RACIONALES
Tiempo asignado 12 Horas
Identifica el dominio de definicin de las funciones racionales y determina la existencia de asntotas verticales. Emplea la calculadora para tabular valores de funciones racionales. Aplica los criterios para determinar la existencia de asntotas horizontales y oblicuas y utiliza estas para dibujar la grfica de una funcin racional. Aplica las propiedades de las funciones racionales y su relacin con rectas que son asntotas para solucionar problemas tericos o prcticos.
Funcin racional Dominio de definicin de una funcin racional Asntotas horizontales Asntotas verticales Criterios de existencias de las asntotas horizontales y oblicuas
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
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Con la ayuda de material audiovisual presentar la introduccin al bloque y la explicacin breve sobre los conceptos matemticos, objetos de aprendizaje, a considerar. Organizar la lista de conceptos y caractersticas sobre funciones racionales sobre las que investigaran los estudiantes.
Investigar en las fuentes de informacin a su alcance, las caractersticas de una funcin racional as como el concepto de asntota y las posibles asntotas que puede tener una funcin racional.
Lista de cotejo para autoevaluar en grupo los resultados de la investigacin sobre las funciones racionales, los conceptos de los diferentes tipos de asntotas, se debes incluir aspectos actitudinales, como la honestidad, la responsabilidad y el respeto a las personas.
Acopiar y/o disear ejercicios con funciones racionales para Utilizar los criterios para identificar la existencia de Rbrica para coevaluar la utilizacin de los criterios para identificar las que los aprendices identifiquen en ellas sus posibles asntotas y asntotas horizontales, verticales y oblicuas y se apoya posibles asntotas de una funcin racional y la elaboracin de la diseen sus grficas correspondientes. en estas para dibujar la grafica de una funcin racional. grafica correspondiente. Presentar, apoyndose de diversos medios audiovisuales la resolucin de problemas tericos y de aplicacin. Proporcionar una serie de problemas tericos y prcticos que involucren funciones racionales para su resolucin por parte de los estudiantes, solicitando la identificacin de las asntotas, la grfica correspondiente, y solucin del problema. Seleccionar de los medios didcticos a su alcance o disear problemas de aplicacin prctica para que sean resueltos por equipos de trabajo. Presentar y explicar ejercicios de aplicacin prctica donde se efecten clculos de factorizacin. Asimismo, solicitar una presentacin por equipo Instrumentar las propiedades de las funciones racionales y sus rectas asntotas, para resolver problemas tericos o prcticos que implican ese tipo de funciones. Rbrica para realizar una heteroevaluacin de la resolucin de problemas tericos y prcticos en la que se seale el nivel de empleo de los criterios para determinar posibles asntotas, la elaboracin de la grfica correspondiente y el procedimiento de resolucin del problema considerando aspectos de desempeo humano, como el trabajo colaborativo, el respeto a las personas, en su forma de pensar y de ser. Rbrica que contenga en su escala niveles que describan las diferentes etapas de dominio de la resolucin de problemas de aplicacin prctica, as como la capacidad de trabajo colaborativo y el respeto entre gneros y a la diversidad cultural.
Solucionar problemas que implican funciones racionales, haciendo uso de los procedimientos algebraicos y grficos necesarios para una adecuada resolucin. Realizar una presentacin ante el grupo haciendo nfasis en los elementos grficos
Rol del docente

Siendo el propsito final el contribuir a la adquisicin de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el/la docente: Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional con el fin de mantenerse actualizado y en el ejercicio docente. Asume el papel de facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones racionales, as como los componentes y las aplicaciones de las mismas en la Fsica, Qumica, Administracin, Estadstica, entre otras disciplinas.
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Coadyuva a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de Organiza los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo. Implementa procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Practica las diversas formas de la evaluacin, tal como la heteroevaluacin, al coevaluacin y la autoevaluacin. Fomenta y promueve con sus recomendaciones y forma de comportarse el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes. Fomenta el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase. los estudiantes.
Material didctico
Banco de ejercicios y problemas. Modelos de grficas de funciones ms comunes. Materiales de video que contengan ejemplos de las grficas ms representativas de las funciones racionales. Materiales impresos y electrnicos que contengan material que ejemplifique las funciones racionales: peridicos, carteles, grficas, mapas, problemarios, esquemas y estadsticas de empresas o instituciones.
Fuentes de Consulta
BSICA: BASURTO, E. (2011). Matemticas 4 Competencias+Aprendizaje+Vida (1. Edicin impresa 2011, 1. Edicin E-Book, 2011)Mxico: Pearson. GARCA, M. ET. AL. (2010). Matemticas 4 Para Preuniversitarios (2. Reimpresin 2010) Mxico: Esfinge. LARSON, R. HOSTETLER, R. (2004). Preclculo (7a. Reimpresin 2004) Mxico: Reverte. RUIZ BASTO, J. (2011). Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. Edicin ) Mxico: Patria. COMPLEMENTARIA: LARSON, R. HOSTETLER, R. (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006) Mxico: Cultural. STEWART J. (2005) Calculo de una variable. (Cuarta Edicin 2005). . Mxico: Thompson editores. GALDS, L. (2005) Matemticas Galds (2 Edicin 2005) Mxico: Cultural. ELECTRNICA: http://www.acienciasgalilei.com/mat/problemas-mat0.htm Ecuaciones de grados 1,2,3 Consultada 20/03/2011 www.matematicas-eso.com Diversos ejercicios de varias asignaturas de matemticas , consultada el 20/03/2011 (Buscar por medio de google) http://www.ematematicas.net/ Sobre la funciones y aplicaciones consultada 19/03/2011 http://pronafcap2008matematica.blogspot.com/2008/08/mdulo-ii-funciones-exponenciales-y.html Teora sobre funciones consultada el 19 de marzo del 2011
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Bloque VII
Nombre del Bloque UTILIZAS FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARTMICAS

A partir de la expresin de la funcin exponencial decide si sta es creciente o decreciente. Obtiene valores de funciones exponenciales y logartmicas utilizando tablas o calculadora. Traza las grficas de funciones exponenciales tabulando valores y las utiliza para obtener grficas de funciones logartmicas. Utiliza las propiedades de los logaritmos para resolver ecuaciones exponenciales y logartmicas. Aplica las propiedades y relaciones de las funciones exponenciales y logartmicas para modelar y resolver problemas.
Funcin exponencial Funcin logartmica Grfica de la funcin exponencial y logartmica Propiedades de los exponentes Propiedades de los logaritmos Cambio de una expresin exponencial a una logartmica y viceversa Ecuaciones exponenciales Ecuaciones logartmicas
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
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MATEMTICAS IV
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Explicar, con los medios o materiales didcticos que se disponga, el campo de aplicacin de las funciones exponenciales y logartmicas, as mismo describir brevemente las propiedades de estas ltimas. Solicitar a los estudiantes elaboren un resumen de las propiedades de los exponentes y los logaritmos. Elaborar una relacin de algunas situaciones en las cuales se presenta el comportamiento de crecimiento exponencial de un fenmeno determinado. Solicitar a los alumnos y alumnas un listado de situaciones de la vida cotidiana que suceden en su hogar, comunidad, industria, naturaleza, etc., donde se manifiesten fenmenos que pueden ser descritos con funciones exponenciales o logartmicas.
Investigar y resumir las propiedades de los exponentes y Rbrica para efectuar una autoevaluacin de ejercicios de descripcin de los logaritmos. las funciones y las tablas con sus respectivos dominios y contradominios. Tabular una funcin exponencial considerando algunos elementos de su dominio. Indagar y elaborar una lista describiendo aquellas situaciones o fenmenos en los que se puede observar comportamientos exponenciales o logartmicos y que por lo tanto se pueden representar por funciones de esos tipos. Lista de cotejo para efectuar una Coevaluacin con criterios suficientes para revisar los listados y descripciones de las situaciones o fenmenos con carcter exponencial o logartmico. Anexar en la lista de cotejo componentes para evaluar aspectos actitudinales y de valores, como son puntualidad responsabilidad, respeto entre otros.
Elaborar una presentacin, con los recursos a su alcance, Organizar equipos y representar grficamente funciones sobre la tabulacin y grficas de funciones exponenciales exponenciales y logartmicas haciendo notar que ambas con diferentes bases empleando alguna graficadora o en su funciones son inversas. defecto en pizarrn. Pedir a los alumnos y alumnas que formen equipos y construyan las tablas y grficas de funciones exponenciales y logartmicas.
Rbrica para realizar una coevaluacin de la tabulacin y graficacin de las funciones exponenciales y logartmicas, incluyendo en su escala la valoracin del trabajo colaborativo, la iniciativa personal en el aprendizaje propio y el respeto entre gneros.
Seleccionar algunos ejercicios para realizar el cambio de Resolver ejercicios donde cambia de la forma exponencial Lista de verificacin para efectuar una auto evaluacin de las forma exponencial a la logartmica y viceversa. a la logartmica y viceversa. transformaciones realizadas en funciones logartmicas y exponenciales.
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MATEMTICAS IV
Proponer una lista de problemas tipo sobre el clculo de inters compuesto, crecimiento poblacional, depreciacin. Elaborar una relacin de problemas tipo cuyo modelo matemtico corresponda a funciones logartmicas o exponenciales. Resolver ecuaciones exponenciales y logartmicas. Rbrica para realizar una coevaluacin de la solucin de problemas, Resolver, en equipos, problemas de inters compuesto, incluyendo en su escala la valoracin del trabajo colaborativo, la crecimiento o decrecimiento poblacional, depreciacin, iniciativa propia en el aprendizaje y el respeto entre gneros. etc.
Rol del docente

Siendo el propsito final el contribuir a la adquisicin de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el/la docente: Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional con el fin de mantenerse actualizado en el ejercicio docente. Asume el papel de facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones exponenciales y logartmicas, as como los componentes y las aplicaciones de las mismas en la Fsica, Qumica, Biologa, Economa, Estadstica, entre otras disciplinas. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los educandos impulsando la practica de valores dentro y fuera del mbito escolar, de igual forma propicia en el estudiante las habilidades de metacognicin de los mismos. Organiza los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Instrumenta procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Practica las diversas formas de la evaluacin, tal como la heteroevaluacin, la coevaluacin y la autoevaluacin, procurando involucrar a los educandos en un proceso de mejora continua. Fomenta y promueve con sus recomendaciones y forma de comportarse el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes. Fomenta el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase.
Material didctico
Banco de ejercicios y problemas. Modelos de grficas de funciones exponenciales y logartmicas ms comunes. Materiales de video que contengan ejemplos de las grficas ms representativas de las funciones exponenciales y logartmicas. Estadsticas de instituciones como INEGI, SEMARNAT, entre otras.
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Fuentes de Consulta
BSICA: BASURTO, E. (2011). Matemticas 4 Competencias+Aprendizaje+Vida (1. Edicin impresa 2011, 1. Edicin E-Book, 2011) Mxico: Pearson. GARCA, M. ET. AL. (2010). Matemticas 4 Para Preuniversitarios (2. Reimpresin 2010) Mxico: Esfinge. LARSON, R. HOSTETLER, R. (2004). Preclculo (7a. Reimpresin 2004) Mxico: Reverte. RUIZ, J. (2011). Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. Edicin) Mxico: Patria. COMPLEMENTARIA: LARSON, R. HOSTETLER, R. (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006) Mxico: Cultural. ELECTRNICA: http://www.youtube.com/results?search_query=funciones+exponenciales+y+logaritmicas&aq=1 Videos de funciones exponenciales y logartmicas, consultada 20/03/2011 http://pronafcap2008matematica.blogspot.com/2008/08/mdulo-ii-funciones-exponenciales-y.html Teora sobre funciones
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Bloque VIII
Nombre del Bloque APLICAS FUNCIONES PERIDICAS
Describe la relacin que existe entre las funciones trigonomtricas y las funciones circulares seno y coseno. Argumenta la eleccin de una de las dos formas senoidales para modelar una situacin o fenmeno especifico Obtiene la amplitud y el periodo para graficar una funcin senoidal Describe la relacin entre periodo y frecuencia Resuelve o formula problemas de su entorno u otros mbitos que pueden representarse mediante funciones senoidales.
Funciones trigonomtricas: - Seno - Coseno Funciones circulares: - Seno - Coseno Formas senoidales Representacin grafica de funciones trigonomtricas Caractersticas de las funciones peridicas: - Amplitud - Frecuencia - Periodo
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y propiedades fsicas de los objetos que lo rodean. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
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Presentar un listado de los conceptos Investigar los conceptos de amplitud, periodo, frecuencia desplazamiento vertical, desfasamiento, Lista de cotejo para coevaluar las fundamentales como son: amplitud, X Y. definiciones de los conceptos bsicos del periodo, frecuencia, desplazamiento bloque. vertical, puntos mximos y mnimos, desfasamiento, intersecciones. Explicar la relacin que existe entre las Tabular y graficar funciones trigonomtricas y circulares. funciones trigonomtricas y las funciones circulares seno y coseno. Solicitar la formacin de equipos de trabajo diversos y pedir las tabulaciones y grficas correspondientes. Presentar y explicar el problema citado en actividades de aprendizaje de este bloque. Orientar a los aprendices para conseguir el graficador GeoGebra (http://www.geogebra.org/cms/) Instruir al alumno en el uso del graficador, de ser posible solicitar el apoyo del asesor docente de informtica. Analizar en grupo la solucin del siguiente problema: Rbrica para realizar una coevaluacin de la tabulacin y graficacin de las funciones trigonomtricas y circulares, incluyendo en su escala la valoracin del trabajo colaborativo, iniciativa propia y el respeto de gnero.
Rubrica para la heteroevaluacin de la solucin del problema sugerido en las Si un adulto normal sentado inhala y exhala cerca de 0.82 litros de aire cada cuatro segundos entonces la actividades de aprendizaje, la cual debe contener en su escala, niveles de dominio en forma aproximada por el modelo matemtico: de las tecnologas de informacin, t comunicacin y aprendizaje, aplicacin V (t ) 0.45 0.37 cos 2 donde 0 t 8 correcta de los procedimientos matemticos de resolucin, adems de considerar aspectos actitudinales como el CARACTERSTICAS DEL GRFICO trabajo colaborativo en equipos, respeto y t V (t ) 0.45 0.37 cos valoracin entre gneros, entre otros que 2 Emplea GeoGebra para determinar el grfico de la funcin se considere oportuno evaluar. t
V (t ) 0.45 0.37 cos
1.
Introduce el modelo
2 en GeoGebra
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2. Modifica la escala de los ejes, empleando la opcin propiedades del men secundario. Para ello presiona el botn derecho sobre el objeto de inters, y botn. 3. 4. ue se define en el intervalo (0,1) 5. La funcin V (t ) tiene la forma f ( x) d a cos(bx c) Para limitar la funcin anterior, se introduce en la barra de edicin lo siguiente: Funcin [f(x), 0,8] con esto slo se visualizar lo que se pide en el enunciado, no olvides ocultar la curva previamente trazada. COMO DETERMINAR SU AMPLITUD?
y 0.45 , y 0.45 0.37
y y 0.45 0.37 La amplitud es necesario que se realicen algunos trazos auxiliares que se enuncian a continuacin: continuacin: Marca el punto de interseccin entre la re
y 0.45 . A continuacin
traza un segmento entre los dos puntos anteriores y como resultado obtendrs la amplitud. Escribe su valor amplitud: ____________ CMO DETERMINO EL PERIODO? siguiente punto mnimo de la curva con la recta auxiliar y 0.45 0.37 . Despus traza un segmento a partir de esos dos puntos, obteniendo el perodo.
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CUL ES EL DOMINIO Y RANGO DE LA FUNCIN? Para determinar su dominio ubica los siguientes puntos: 1. Punto mnimo: _____________________ 2. Punto de interseccin: _________________ 3. Punto mximo: ________________________ 4. Punto de interseccin: _________________ Con estos puntos determina el dominio de la funcin: ___________________________ El rango de la funcin es: ___________________ Para enviar los productos ser necesario que copie su grafica en un archivo de WORD y transcribas las preguntas y respuestas. Gurdalo en una unidad de memoria con el nombre: funcin coseno_nombre_apellido paterno_apellido materno_grupo. Enviarlo al correo electrnico: correo que proporcione tu docente. Fecha de envo: La que seala el docente. Tomado de Basurto,E.(2011) Matematicas 4, Captulo 4, -331.
Rol del docente

El propsito final de la labor acadmica es el contribuir a la adquisicin de competencias genricas y disciplinares,por esta razn, en este bloque de aprendizaje, el/la docente: Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional con el fin de mantenerse actualizado en el ejercicio docente. Ejercer el papel de facilitador de aprendizaje que propicia y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones peridicas, as como los componentes, caractersticas distintivas y las aplicaciones de las mismas en las ciencias experimentales tales como la Fsica, Qumica, Biologa, entre otras disciplinas. Debe propiciar la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los educandos impulsando la prctica de comportamientos sociales adecuados que promuevan la prctica de diversos valores que enriquecen la convivencia social; propiciando las habilidades de metacognicin de los jvenes educandos destinatarios de su labor docente. De igual forma fomenta el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase. Organiza los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Instrumenta procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Practica las diversas formas de la evaluacin, tal como la heteroevaluacin, al coevaluacin y la autoevaluacin de tal manera que la evaluacin se convierta en un proceso de mejora continua en el que se involucran todos los participantes de la formacin de los escolares.
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Fomenta y promueve con sus recomendaciones y forma de comportarse el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes.
Material didctico
Banco de ejercicios y problemas. Modelos de grficas de funciones peridicas ms comunes. Materiales de video que contengan ejemplos de las grficas ms representativas de las funciones peridicas. Materiales impresos y electrnicos que contengan material que ejemplifique las funciones peridicas: carteles, grficas, mapas, problemarios, esquemas y estadsticas de empresas o instituciones.
Fuentes de Consulta
BSICA: BASURTO, E. (2011). Matemticas 4 Competencias+Aprendizaje+Vida (1. Edicin impresa 2011, 1. Edicin E-Book, 2011) Mxico: Pearson. GARCA, M. ET. AL. (2010). Matemticas 4 Para Preuniversitarios (2. Reimpresin 2010) Mxico: Esfinge. LARSON, R. HOSTETLER, R. (2004). Preclculo (7a. Reimpresin 2004) Mxico: Reverte. RUIZ, J. (2011). Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. Edicin) Mxico: Patria. COMPLEMENTARIA: LARSON, R. HOSTETLER, R. (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006 ) Mxico: Cultural. LEITHOLD L. (2007) Matemticas previas al clculo (3 Edicin) Mxico: Oxford. SWOKOWSKY, E. (2002) Algebra y Trigonometra con Geometra Analtica (2 Ed.2002) Mxico: Iberoamericana. ELECTRNICA: http://www.vitutor.com/fun/2/a_11.html Ejercicios con funciones peridicas, Consultada 20/03/2011 http://www.youtube.com/watch?v=TTqhKXfy_wY Video de funciones peridicas, consultada el 20/07/2011 http://www.vitutor.com/fun/2/r_e.html Videos de funciones (se recomienda buscar el sitio con un navegador) http://pronafcap2008matematica.blogspot.com/2008/08/mdulo-ii-funciones-exponenciales-y.html Teora sobre funciones, consultada el 20/03/2011
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INFORMACIN DE APOYO PARA EL DOCENTE

Los siguientes documentos los podr localizar en www.dgb.sep.gob.mx
Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje: http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf. Esta direccin puede ser consultada para el apoyo en el diseo de los instrumentos de evaluacin.
Para mayor informacin se sugiere la revisin de la secci
INFORMACIN ACA
http://www.dgb.sep.gob.mx/
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ANEXOS
RBRICA (Evaluacin del alumno)
RUBRO Uso de las TIC's PONDERACIN SUFICIENTE (1) INTERMEDIO (2) AVANZADO (3) - Hace uso de software: - Hace uso de software: - Hace uso de software: GeoGebra. GeoGebra. GeoGebra. - Utiliza el correo electrnico. - Imprime la imagen. - Imprime la imagen. - Crea un archivo para mandar su tarea o correo - Utiliza el correo electrnico. - Utiliza el correo electrnico. electrnico o mensajero. - Crea un archivo para mandar su tarea o correo - Crea un archivo para mandar su tarea o correo - Utiliza un procesador de texto. electrnico o mensajero. electrnico o mensajero. - No utiliza el editor de ecuaciones - Utiliza un procesador de texto. - Utiliza un procesador de texto. adecuadamente. - No utiliza el editor de ecuaciones - Utiliza el editor de ecuaciones adecuadamente. - Sabe utilizar la unidad de memoria USB. adecuadamente. - Sabe utilizar la unidad de memoria USB. - Sabe utilizar la unidad de memoria USB. - Lleva su memoria USB. - Lleva su memoria USB - Lleva su memoria USB. - Lleva su lista de ejercicios. - Lleva su lista de ejercicios. - Lleva su lista de ejercicios. - Lleva su calculadora. - Lleva su calculadora. - Lleva apuntes. - Lleva apuntes. - Sabe utilizar su unidad de memoria USB. - Sabe utilizar su unidad de memoria USB. - Sabe utilizar su unidad de memoria USB. - No sabe emplear su calculadora para este tipo - Sabe emplear su calculadora para este tipo de - Sabe emplear su calculadora para este tipo de de funciones. funciones. funciones - No utiliza adecuadamente el modo RAD y DEG. - No utiliza adecuadamente el modo RAD y DEG. - No utiliza adecuadamente el modo RAD y DEG. - No localiza correctamente puntos en el plano - Sabe graficar pero no maneja en forma adecuada - Sabe graficar correctamente en un plano cartesiano. cartesiano. las escalas en un plano cartesiano. En el producto elaborado muestra uso adecuado de los conocimientos (cognitivos). Tiene errores en algunos clculos, en aspectos En el producto elaborado muestra uso adecuado de los conocimientos, procedimientos y actitudinales. El producto elaborado muestra el uso adecuado de los factores que incluyen conocimientos, procedimientos y actitudes.
Material
Uso de materiales
Comprensin de conceptos (cognitivo)
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procedimentales y tiene problemas actitudinales. Identifica las funciones del tipo, aunque tiene varias fallas: f ( x) asen(bx c) d f ( x) a cos(bx c) d Identifica en la grafica de estas funciones algunos de sus parmetros. Aplica algunas veces el uso de este tipo de funciones Hace incorrectamente la grfica de la funcin.
Aprendizajes
Producto
Entrega resueltos los eercicios prcticos propuestos, no con todo lo requerido.
Identifica las funciones del tipo, aunque tiene varias fallas: f ( x) asen(bx c) d f ( x) a cos(bx c) d Identifica en la grafica de estas funciones algunos de sus parmetros. Aplica algunas veces el uso de este tipo de funciones Dada una funcin determina: amplitud, periodo, dominio y rango. Hace incorrectamente la grfica de la funcin. Entrega resueltos los ejercicios prcticos propuestos, parcialmente con todo lo requerido.
Identifica las funciones del tipo, aunque tiene varias fallas: f ( x) asen(bx c) d f ( x) a cos(bx c) d Identifica en la grafica de estas funciones todos sus parmetros. Aplica algunas veces el uso de este tipo de funciones Dada una funcin determina: amplitud, periodo, dominio y rango. Hace correctamente la grfica de la funcin. Entrega resueltos los ejercicios prcticos propuestos, todo lo requerido.
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En la actualizacin de este programa de estudio participaron: Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato. Elaborador disciplinario: Aniceto Espinosa Oropeza Colegio de Bachilleres, Hidalgo Asesor disciplinario: Irma Guillermina Vzquez Colegio de Bachilleres, Distrito Federal Plantel 17
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CARLOS SANTOS ANCIRA Director General del Bachillerato PAOLA NEZ CASTILLO Directora de Coordinacin Acadmica
Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.
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SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

Una competencia es la verdaderos problemas.2

con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar

UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE LA MATEMTICAS

Tiempo asignado 8 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Rol del docente

Nombre del Bloque APLICAS FUNCIONES ESPECIALES Y TRANSFORMACIONES DE GRFICAS

Tiempo asignado 8 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Rol del docente

Tiempo asignado 10 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Rol del docente

Nombre del Bloque UTILIZAS FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADOS TRES Y CUATRO

Tiempo asignado 10 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Nombre del Bloque UTILIZAS FUNCIONES FACTORIZABLES EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Tiempo asignado 12 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Nombre del Bloque APLICAS FUNCIONES RACIONALES

Tiempo asignado 12 Horas

Rol del docente

Nombre del Bloque UTILIZAS FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARTMICAS

Tiempo asignado 10 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Rol del docente

Nombre del Bloque APLICAS FUNCIONES PERIDICAS

Tiempo asignado 10 horas

Rol del docente

INFORMACIN DE APOYO PARA EL DOCENTE

Para mayor informacin se sugiere la revisin de la secci

Comprensin de conceptos (cognitivo)

Entrega resueltos los eercicios prcticos propuestos, no con todo lo requerido.

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