Guia didctica

GUIA DIDCTICA

LA N.A.S.A
PROJECTE INTERDISCIPLINARI 6

Guia didctica

NDEX

1. JUSTIFICACI DE LA PROGRAMACI____ 2. COMPETNCIES BSIQUES I OBJECTIUS DAPRENENTATGE DE LA PROPOSTA DIDCTICA 3. METODOLOGIA________ 4. DESENVOLUPAMENT 4.1. Fases del projecte__________ 4.2. Desenvolupament de les activitats 4.3. Avaluaci 5. CONCLUSI 7. BIBLIOGRAFIA / WEBGRAFIA

pg. 2

pg. 3 pg. 4

pg. 5 pg. 5 pg. 5 pg. pg.

Guia didctica 1. JUSTIFICACI DE LA PROGRAMACI El treball per projectes permet enfocar laprenentatge des dun punt de vista global i cooperatiu. Duna banda els alumnes sn partcips del seu aprenentatge i el nivell de motivaci incrementa. En aquest cas, el nivell de sis permet desenvolupar el projecte amb diferents metodologies, ja que el grau dautonomia dels alumnes permet desenvolupar molts tipus dactivitats. s important que la temtica del projecte provingui duna motivaci prpia de lalumnat. En aquest cas han escollit astronautes, lespai, les missions... En aquesta guia didctica plasmarem una programaci inicial per al projecte, tenint en compte que disposem duna sessi de 30 minuts a la setmana per a dur-lo a terme. Per tant, podem dir que la programaci inicial s provisional i pot variar al llarg del projecte. Precisa, per tant, un disseny obert que s'adapte a l'evoluci dels esdeveniments i no es podr donar per tancada fins que s'arribe al final del projecte. Els temps previstos sn aproximats i flexibles a les necessitats de cada activitat. La N.A.S.A. com a ttol del projecte per a desenvolupar diferents activitats al voltant dun tema que els interessa molt: la vida dels

Guia didctica 2. COMPETNCIES BSIQUES I OBJECTIUS DAPRENENTATGE El projecte afavoreix el desenvolupament de les Competncies Bsiques a travs dels segents objectius daprenentatge: OBJECTIUS - Ser protagonista en la construcci del propi coneixement. - Desenvolupar el desig de saber coses noves, la formulaci de preguntes. - Reflexionar sobre el propi saber... - Participar en el treball cooperatiu - Elaborar preguntes o hiptesis, prendre decisions sobre el repartiment de tasques. - Posar en com resultats de les tasques i elaborar collectivament el resultat. - Cercar, seleccionar i interpretar informaci a travs de fonts diverses, formular nous dubtes i noves preguntes i establir relacions amb altres problemes. - Transferir estratgies per aprendre: representar el procs de construcci de coneixement, avaluar el qu ha aprs i com ha aprs. - Activar la comunicaci, el dileg i la discussi en petit i gran grup per a construir coneixement de forma compartida.
A - Competncia Comunicativa Lingstica i audiovisual B - Competncia Artstica i cultural C - Competncia dAprendre a aprendre D - Competncia dautonomia i iniciativa personal E - Competncia matemtica F - Competncia social i ciutadana G - Competncia de coneixement i interacci amb el mn fsic

COMPETNCIES C,D,F C, G, A, B C, D D, F D, E, F A, C, D, E, F A, B, C, D, E, G

A, C, D, E, G

A, B, C, D, F, G

3. METODOLOGIA Ens basarem en una metodologia constructivista partint duna visi global i activa de laprenentatge. El paper del/la mestre/a:

Guia didctica

Organitza els interessos i canalitza les propostes que l'alumnat realitza sobre el que volen aprendre, ajudant-los a explicitar-los i a plasmar-los ordenadament. Realitza noves preguntes i ofereix nous punts de vista, per no anticipa respostes que han de ser descobertes per l'alumnat en la seva investigaci. Dur a terme una primera previsi dels continguts i activitats, aix com tracta de trobar fonts d'informaci que permeten desenvolupar el projecte, complementries a les que puguin aportar els xiquets. Crea un clima d'implicaci i inters participatiu en el grup classe i en cada xiquet sobre el que s'est treballant, s a dir, refora la conscincia d'estar aprenent. Ajuda l'alumnat a processar la informaci per a ajudar a obtenir aprenentatges significatius. Propicia la reflexi sobre el procs d'aprenentatge amb l'objectiu que l'alumnat sigui conscient del que ha aprs i de com ho ha aprs. Potencia la lliure expressi de les idees de cada un i el seu respecte per part de tots, valorant explcitament els errors com a part inevitable del procs d'aprenentatge. Propicia el respecte a la diversitat i afavorix la busca de solucions diverses a un mateix problema. El paper de lalumnat: Decideixen sobre el que volen saber en cada projecte i com ho realitzaran. Expliciten els seus interessos i els argumenten davant dels companys. Dissenyen estratgies d'aprenentatge i les duen a terme. Intervenen en la planificaci del temps, de les activitats i del producte final de cada projecte. Realitzen, de forma collectiva, ndexs o mapes conceptuals que serveixen com a guions de treball on assenyalar els aspectes que es volen aprendre.

4. DESENVOLUPAMENT 4.1. Fases del projecte Decisi del tema que articula el projecte Reflexi sobre el que ja sabem del tema Concreci del que volem saber

Guia didctica

Disseny destratgies per a aprendre-ho Recollida dinformaci Processament de la informaci i conclusions Preparaci dall aprs per a mostrar-ho Reflexi sobre el que hem aprs

4.2. Desenvolupament de les activitats

Primera part: Don partim?; Qu en sabem de la N.A.S.A? Sessi 1 (Prvia) Sessi 2 (21 set.) Sessi 3 (28 set.) Sessi 4 (5 oct.) Sessi 5 (19 oct.) Decisi del tema. Propostes i votacions. Viabilitat del projecte. Qu en sabem del tema? Pluja didees. Qu en volem saber? Dubtes, interessos, motivacions... Recerca individual dinformaci online. Aportacions de casa. Posta en com. Observaci i anlisi. Creaci petits grups. Distribuci de temes. Proposta activitats. Segona part: Com ho farem i quan?: Sessi 6 (26 oct.) Sessi 7 (2 nov.) Sessi 8 (9 nov.) Sessi 9 (16 nov.) Sessi 10 (23 nov.) Sessi 11 (30 nov.) Treball en petit grup. Organitzaci del material i gui treball. Resum/sntesi informaci. Escriptura en full esquema i text. Creaci del Powerpoint per a lexposici del treball. Nau construible (plstica) Exposici grups: 1 i 2 (avaluaci conjunta) Exposici grups: 3 i 4 (avaluaci conjunta) Tercera part: Qu hem aprs?: Sntesi i Avaluaci Sessi 12 (14 des.) Sessi 13 (21 des.) Posta en com de lavaluaci general del projecte. Exposici final i reflexi de millora. Autoavaluaci

4.3. Avaluaci Tindrem molt en compte lautoavaluaci i lavaluaci conjunta per a arribar a treure conclusions sobre aspectes que es poden millorar en lelaboraci del proper projecte. Lavaluaci ha de ser servir com a crtica constructiva per a millorar el procs daprenentatge. Tamb es tindr en compte lavaluaci de la prpia prctica educativa tenint en compte aspectes millorables en el plantejament dels propers projectes.