Caractersticas que pueden considerarse como signos de alerta a una probable discapacidad auditiva a.

Falta de atencin del nio o nia en clase; es posible que no oiga lo que se le dice o que oiga los sonidos distorsionados. b. Falta de inters en estmulos auditivos como: or msica, radio, televisin o participar en conversaciones. c. Ausencia de respuestas ante estmulos fuertes (brincos y sobresalto a sonidos fuertes). d. e. f. g. No sigue instrucciones correctamente. Se le dificulta seguir rdenes e instrucciones verbales. Casi no habla. El lenguaje desarrollado no est de acuerdo a su edad.

h. Mueve la cabeza o la pone de lado para or mejor al docente, compaeros y compaeras de aula. i. A veces el nio o nia puede dar una respuesta inadecuada a una pregunta o no contestarla. j. El nio o nia tiende a aislarse de las actividades sociales. 3.1.5 Estrategias de abordaje en el aula Para que al nio o nia con discapacidad auditiva se le facilite el proceso de aprendizaje dentro del aula, se recomienda realizar las siguientes estrategias y adaptaciones: a. Ubique a las y los estudiantes en un lugar que le permita visualizar con facilidad el pizarrn y al maestro o maestra para leer su expresin labio-facial (lectura de gestos y boca). b. Emplee un lenguaje claro, sencillo, directo y familiar a las y los estudiantes.

c. Utilice gestos faciales, corporales, mmica, dramatizaciones e ilustraciones para facilitar su comunicacin y la transmisin de nuevos conocimientos. d. Fomente la lectura y explique las palabras y expresiones desconocidas para ampliar su vocabulario. e. Hable de frente a los y las estudiantes que presenten dificultades, evite taparse la boca, hablar fuera del campo visual del nio o nia.

f. Si la nia o el nio posee aparato auditivo, verificar diariamente su estado y adecuado funcionamiento. g. Siempre hay que tomar en cuenta que el nio o nia, aunque utilice un aparato auditivo, no oir de la misma manera que una persona oyente. h. Coloque al nio o nia con un compaero o compaera que oiga bien, para que le pueda ayudar a repetir las instrucciones. i. Compruebe que el nio o nia ha entendido lo que tiene que hacer.

j. Si el nio o nia no se expresa claramente, tmese un tiempo para escuchar lo que quiere decirle. Aydele a utilizar las palabras adecuadas para construir frases y que reconozca sus esfuerzos.

Una de las principales causas de prdida de audicin es el envejecimiento. Tarde o temprano todos perderemos la capacidad de audicin. La prdida de audicin es una consecuencia natural del envejecimiento. La capacidad de audicin empeora a partir de los 30-40 aos y al alcanzar los 80, ms de la mitad de las personas sufren una prdida de audicin significativa. A pesar de ello, ms de la mitad de las personas con deficiencias de audicin estn en edad laboral. Otra causa muy comn de la prdida de audicin es la exposicin al ruido. Vivimos en un mundo ruidoso. El ruido puede proceder de nuestro propio trabajo o por una exposicin voluntaria al mismo, como motores ruidosos o una msica muy alta en conciertos, locales nocturnos, discotecas y equipos de msica con o sin auriculares. Adems, el uso cada vez ms comn de los reproductores de CD porttiles y reproductores MP3 puede causar daos auditivos. Estos aparatos pueden llegar a producir niveles de sonido muy elevados, y el usuario pone en peligro su audicin al exponerse a un nivel de decibelios excesivamente alto. La prdida de audicin tambin puede deberse a una enfermedad, infeccin o consumo de drogas. Puede ser heredada o ser el resultado de daos fsicos en los odos o lesiones graves en la cabeza. La prdida de audicin puede ser conductiva o neurosensorial. Algunas personas sufren de ambos tipos, lo cual se conoce como prdida de audicin mixta.